部编版三年级下册语文第三单元教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 19:04
最佳经验
本文由作者推荐
aoe教学设计-
第三单元
教材解析
本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗 三首》
《纸的发明》
《赵州桥》
和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》
，从传 统节日、古代发明、建筑、绘画等
几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地 ”
，其中
“语文园地”包括“交流平台”
“识字加油站”
“词句段运用”和“ 日积月累”
。
学习本单元课文，
要和学生的实际生活联系起来，
让课本走进生 活，
了解中国深
厚的传统文化，
从而使学生受到爱国主义教育，
激发学生热爱 祖国传统文化的情
感。
《古诗三首》
本课由三首描写中国传统文 化的古诗组成。
《
元日》
是宋代诗人王安石写的，
通过对春节放鞭炮、
喝屠苏酒、
贴春联等传统风俗习惯的描述，
表达了辞旧迎新
的喜悦心情；
《 清明》是唐代诗人杜牧写的，
诗的前两句写清明时节，路人在蒙
蒙春雨中孤身上路的 愁闷，
后两句通过一问一答，
把路人的愁思转化为继续前行
的奋斗心态；
《九 月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳
作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的 思念之情。
《纸的发明》
本文是篇说明文，
按时间的先后顺序介 绍了纸的发明过程，
赞扬了古人的聪
明才智。
《赵州桥》
这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，
赞美了中国
古代劳动人民的智 慧和才干。
《一幅名扬中外的画》
本文通过对
《清明上河图》< br>的介绍和对画面内容的描绘，
体现了这幅作品的
艺术价值和历史价值，表达了作者对中国 传统文化的喜爱与赞扬之情。
教学目标
1.
认识
50< br>个生字，
会写
37
个生字，
正确读写
“造纸术、
伟大 、
石匠、
设计、
创举”等词语。
2.
通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.
理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.
收集中国 传统的发明、
建筑、
绘画等方面的图片资料，
激发学生热爱祖国
传统文化的兴 趣。
教学重点
1.
学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.
有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。
3.
感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
教法与学法
1.
学生自读自悟、
借助多媒体深入了解课文内容，< br>感受古代劳动人民的智慧。
2.
收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。
9
古诗三首
设计说明
《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节 放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等
场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。
《清明》是唐代诗人杜牧写的，
诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤
身上路的愁闷，
后两句通过一问一答，
把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。
《九月九日忆山东 兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，
诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之 情。
教学古诗，
首先是熟读古诗，
再结合生活实际理解诗意，
感受 诗人所要表达
的情感。
教学目标
知识与技能：
会认“屠、苏”等
7
个字，会写“旧、符”等
12
个字。
过程与方法：
1.
有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》
。
2.< br>在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己
的个性。
情感态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣 ，
感受作者的心情，
了解祖国传统节日的风俗习惯。
教学重点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学难点
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
3
课时
教学过程
《元日》
教学目标
< br>1.
会认“屠、苏”
2
个生字，会写“符”
1
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读《元日》
，同时能够进行背诵。
3.
了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望。
教学重点
1.
认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.
理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
教学难点
了解诗句所描绘的欢天喜地、
热热闹闹的节日景象，
感受 诗中表达的全民族
欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、走近生活，谈话导入。
1.
（
【课件出示】
一组春联和春节过年的画面）
。
2.
同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？
（指名并板书：
正 月初一
）
这一天在古时候又叫做“元日”
（板书：
元日）
“元”是开 始的意思，
“元日”就
是一年的第一天。
3.
今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”
，请大家一起来读题。
4.
简介作者。
【课件出示】
王 安石，生于天禧五年（西元
1021
年）
，卒于元佑元年（西元
1086年）
，字
介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临< br>川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之
一。在北宋文学中 具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”
，长于说理与修辞，善
用典，风格遒劲有力，警辟精绝， 亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》
，
谥号“文”
。其政治变法对宋初社会经济 具有很深的影响，已具备近代变革的特
点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”
。< br>
二、初读古诗，识记生字。
1.
教师有感情地范读诗歌，
引导学生读准字音，
读通句子，
同时感知诗歌的
朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美。< br>【课件出示】
爆竹声中
/
一岁除，
春风送暖
/入屠苏。
千门万户
/
曈曈日，
总把新桃
/
换旧符。
2.
学生自主朗读诗歌，
借助拼音读准生字的读音。
同桌相互交流读，
互相纠
正读得不准确的读音。
3
．指名朗读诗歌，提醒“屠、苏” 两个生字及“曈”字的准确读音，同时
指导学生读准诗歌的节奏。
4
．课件 出示诗歌中的生字，引导学生注意观察字形，教师相机指导生字书
写。
【课件出示】
符
屠
苏
（
1
）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”
。
（
2
）教师范写，学生认真观察 ，然后临写生字三遍。教师巡视检查指导，
及时纠正并进行指导。
“符”上短下长。
“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线
上。
三、理解诗意，感悟诗情。
1.
质疑引入。
过渡：同学们，
学习一首古诗，
我们需要了解关于古诗哪些方面的知识呢？
（理解诗歌大 意，体会诗人的感情。
）
是的，只有准确理解了诗意，并体会了诗
情，
我们才 算真正读懂了这首诗歌。
而要实现这两点目标，
我们必须从理解诗歌
的字词入手。
2.
引导学生自主研读诗歌，
借助课文注释理解词语的意思。
看看还有 哪些
字词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流。
3.
汇报交流，扫清理解障碍。
一岁除：一年过去了。除，去。
屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。
4.
引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解
“爆竹声中一岁除，春风
送暖入屠苏”
。
（
1
）
在元日这一天，
旭日东升的时候，
当你走在路上，
你会看到些什么？
会听到些什么？又会闻到些什么呢 ？
（我会听到噼里啪啦的爆竹声，
可热闹了！
）
（
2）
现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢
？
（放
烟 花。我们不仅可以听到声音，还能看到漂亮的焰火呢！
）
（
3
）那 你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹
和烟花吗？
（听我爷爷说，以前 是为了赶走年兽，后来是为了辞旧迎新。
）
（
4
）课件适时出示诗 句“爆竹声中一岁除”
，引导学生解释诗意，教师进
行简单补充。
（人们在一片爆竹声 中送走了旧的一年。
）
（
5
）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了 什么呢？
（屠苏酒的香味。
）
（
6
）
人们在元日 那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？
（据说可以驱除瘟疫。
喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望 ，
就是能够赶走不好的运气，
新的一年顺
顺利利，好运相伴。
）
< br>（
7
）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”
，指名学生说说诗意，教师适时补充。
（人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。
）
（
8
）节日里人们的心情是怎样的？
（欢乐，充满希望。
）
5.
引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”
。
（
1
）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什
么习 俗？
（新桃换旧符。
）
（
2
）联系生活经验，想象并说一 说过春节时家里贴春联的情景。你们知
道怎么诵读春联吗？
（春联是对联的一种，
读的 时候应该先读右边再读左边，
竖
联读完了，再读横批。
）
（
3
）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？
（按照古代的风俗，正月初
一清晨人们会 把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安。
表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运 的愿望。
）
（
4
）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？
（
5
）
【课件出示】
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”
，引导学生说说诗
意。
（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。
）
（
6
）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？
（明亮，美好 ，喜庆，
欢乐……）
6.
指导学生用自己的话概括全诗的大意，
并 有感情地朗读整首诗，
注意在
脑海中形成诗歌的画面。
7.
揭示写作背景，体会诗人情感。
过渡：
同学们，
我们 大胆猜想一下，
诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、
明亮美好的情景时，心里会有什么样的感 受呢？
（
1
）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。
【课件出示】
王安石变法
王安石
20
岁以前 随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。
21
岁中进士；当过十年地方官，做了很多有利于国家 和老百姓的事情。
49
岁时被
任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚 的反对，推行新法，废
除不合理的制度，
在这喜庆的节日里，
他更坚信新法的实行会让 老百姓每天都能
像过节一样幸福。
《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地
进行改革，
推行新政。
所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，
还表 达
了诗人除旧革新的政治理想。
（
2
）读完资料，你觉得王安石仅 仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对
哪个词、哪句诗有了新的理解？
【课件出示】
“爆竹声中一岁除”
：过去的不仅是旧的一年，还有不合理的 制度、陈旧的
法规……
“千门万户曈曈日”
：
“曈曈日”不仅仅指 初升的太阳，还指新的生活，新的
希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。
“总 把新桃换旧符”
：
“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；
“新桃”也
暗指 新政策、新法规。
“总把新桃换旧符”有推陈出新的意味。
（
3
）
再读题目
“元日”
，
它仅仅是新的一年的开始吗？还是什么的开始？
（美好生活的开始，新政策的开始。
）
（
4
）诗人此时除了迎接新 年的喜悦，还会有什么心情？
（富国强民的美
好愿望和坚定信心。
）
8.
学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。
四、总结回顾，作业设计。
1.
总结回顾全诗内容。
【课件出示】
这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象，
诗中写到了三种 过节习俗：
放
爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一年复始，万象更新，整首诗读来给人一种积极奋发< br>的感情。
2.
课后延伸，布置作业。
（
1
）
过春节，
除了诗中描写的这三种习俗，
流传到现在的还有哪些习俗呢？
课 下同学们可以自己查查资料了解一下。
（
2
）搜集另外一首描写春节的古诗 ，与《元日》对比阅读，看看两首诗之
间的区别，读一读并试着背一背。
五、板书设计
元日
爆竹
/
声中//
一岁除
，春风
/
送暖
//
入屠苏
。
．．．
．．．
千门
/
万户
//
瞳瞳日
，总把
/
新桃
//
换旧符。
．
．．．
．．
放爆竹
饮屠苏酒
贴桃符
《清明》
教学目标
1.
会认“魂、酒、牧”
3
个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”
6
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《清明》
，并能进行默写。
3.
能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。
教学重点
理解诗意，体会诗人表达的情感。
教学难点
理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课。
1.
师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
学生背诵。
2.
今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》
。
教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：
清明
）
3
．简介诗人杜牧：
【课件出示】
杜牧
(
公元
803
—约
852
年
)
，字 牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年
(
今陕
西西安
)
人，
唐 代诗人。
杜牧人称
“小杜”
，
以别于杜甫。
与李商隐并称
“ 小李杜”
。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”
，著有《樊川文集》
。
二、通读感知，体悟诗情。
1.
学生自主朗读诗歌，
注意借助拼音读准生字的读音，
并读通诗句。
教师巡
视指导、点拨。
2.
检查学生自主朗读诗歌的情况。
（
1
）教师范读诗歌 ，注意提醒学生读准“魂（
h
ú
n
）
”
“牧（
m< br>ù）
”两个生
字的读音，同时，指导学生读好诗歌的节奏。
【课件出示】
清明时节
/
雨纷纷，
路上行人
/< br>欲断魂。
借问酒家
/
何处有？牧童遥指
/
杏花村。
（
2
）落实字词，指导书写。
①出示要求会写的生字，指名认读。
【课件出示】
欲
魂
借
酒
何
牧
②引导学生认真观察生字的字形及结构特点，说说注意点。
③教师范写，学生认真仿写，教师巡视，并及时予以书写纠正和强调。
三、细读品味，感悟理解。
1.
学习第一句
【课件出示】
（出示第一二行）
。
（
1
）指名读。
（
2
）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
【课件出示】
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
（
3
）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
【课件出示】
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，
却孤零零一个人在异乡路上奔波，
心
里已经不是滋味；况且 ，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼
前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤 。
（
4
）师归纳，生质疑：
师：
学了这两行诗，
你有什么要问的？路上行人为什么
“欲断魂”
？
（天
气不好；恰是清明节在外奔波）
这时他的心情如何？
（凄迷哀伤）
师生交流。
（
6
）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）
。
（
7
）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚 才学习的方法。
（生试讲，
师概括：
抓住重点字词，
联系上下文或观察插图， 理解诗意。
）
现在请同学们运用这种方法来自学第三四
行诗句。
2.
学习第二句（
【课件出示】
第三四行）
：
（
1
）出示句子，指名读、齐读。
【课件出示】
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”
（
2
）点击重点词语：借问、遥指。
【课件出示】
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（
3
）这两 行诗的意思是什么？
（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
【课件出示】
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿呢？便问牧
童哪儿有酒 馆，牧童指着远处的杏花村里有酒馆。
（
4
）学生自学，再集体交流。
师：
想象当时的情景，< br>你认为儿童会说些什么呢？
（远处的杏花村里有酒店）
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在 何处？
（还要很远的路才能到达酒店，心里更
加烦闷。
）
（
5
）体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作
者当时那种“抽刀断 水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.
描述全诗的画面，背诵古诗。
4.
出示填空，反馈所学知识。
【课件出示】
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（
）朝的（
）所写的《
》
。全诗通过
描写的（
）景色和（
）的情景，表达了诗人
（
）的心情。
5.
学生小结学法：解题目
--
知作者
--
释词句
--
懂诗意
--
品诗味。
（板书： 解题目
--
知作者
--
释词句
--
懂诗意
--品诗味）
四、总结回顾，布置作业。
1.
课堂小结：
清明时节雨纷纷，
如同行人止不住的思念的泪水，
诗中人物因
这清明时节的雨而更加 思念逝去的亲人，
是真正的景中有情，
情中有景，
情景交
融，最后让我们再来 欣赏一段配乐古诗《清明》
，感受一下当时的情景。
2.
布置作业：
在理解诗意的前提下，
熟读并能够背诵和默写今天所学的古诗
《清明》
。预习下一节 课的内容：
《九月九日忆山东兄弟》
。
五、板书设计
清明
解题目
--
知作者
--
释词句< br>--
懂诗意
--
品诗味
《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
1.
认识“兄、倍”
2
个生字，会写“兄、独、异、佳”
4
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《九月九日忆山东兄弟》
。
3.
理解诗歌大意，
能展开想象描述古诗画面，
感受诗人独在异乡、
思念 亲人
的感情。
教学重点
学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
教学难点
感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。感受传统节日的内涵。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、开门见山，引入新课。
1.
在遥远的古时候，
当深深的思念，
浓浓的乡愁涌上心头，
许多诗人就用手
中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作
《九月九日忆山东兄弟》
。
2.
读题、释题
（板书：
九月九日忆山东兄弟
）
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了
什么
?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
【课件出示】
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”
。汉中叶以后的儒家阴阳
观，有六阴九阳。 九是阳数，固重九亦叫“重阳”
。民间在该日有登高的风俗，
所以重阳节又称“登高节”
。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。
除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”
，有长久之意，所以常在此日
祭祖与推行敬老活动。
重阳节与除夕、
清明、
盂兰三节也是中国传统节日里祭祖
的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人 节。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以 东，诗中
指作者的家乡山西省。
3.
简介诗人王维：
【课件出示】
王维（
701
—
761
）
，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节
思念家乡 的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县）
，在华山之东。所
以题称“忆山东兄弟”< br>。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘
画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画 ，画中有诗”
。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”
。
二、自由读课文，读准字音。
1.
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
【课件出示】
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
xi
ō
n
ɡ
b
è
i
兄
倍
（
1
）自由读，指名读。
（
2
）师生共同正音：
“兄”是后鼻音，
“异”整体认读音节。
（
3
）开火车读，齐读。
2.
老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
【课件出示】
< br>独在
/
异乡
//
为异客，每逢
/
佳节
//< br>倍思亲。
遥知
/
兄弟
//
登高处，遍插
/
茱萸少
//
一人。
三、吟诵感悟，想象画面。
1.
【课件出示】
独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2.
【课件出示】
每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳节”指的是什么节日？
（每年农历九月初九重阳节这天）
为 什么这一天
王维
倍思亲
？
(
因为他独自一个人在外 地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3.
【课件出示】
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？
（古时候 有这样一种习俗，
就是每年农历九月初九重阳节这
天，人们都要登高避灾。
）
（
【课件出示】
：
图文
）
茱萸（
zh
ū
y
ú）
：一种有浓烈香气的植物（一种香草 ）古时候每年的农历
九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：
我在遥远的地方，
想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高 处。
他们都
插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4.
齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：
请同学 们想一想
《九月九日忆山东兄弟》
这首诗可分为几层？每层写了
什么？
【课件 出示】
第一层（前两句）
：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）
：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
四、拓展延伸，课堂小结。
1.
教师小结。
。孩子们， 将来你们长大了，或许也会像大诗人王维一样，离开生你养你的
故乡，
远离你的父母亲人，你们也一定会在心里时时牵挂着远方的家。
让我们最
后再用饱含深情的语调来诵读一遍今天 学过的这首诗歌，
读出诗歌中满满的思念
的味道。
2.
开展一次综 合性学习活动，
了解我国有哪些传统节日，
节日里有哪些习俗。
五、板书设计
《九月九日忆山东兄弟》
[
唐
]
王维
独在
/
异乡
/ /
为异客，每逢
/
佳节
//
倍思亲。
遥知
/
兄弟
//
登高处，遍插
/
茱萸少
//
一人。< br>
10.
纸的发明
设计说明
本文按时 间顺序介绍了纸的发明过程，
赞扬了古人的聪明才智。
教学时，
我
先按课文的 叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，
最后展示了纸的发明
对全世界文明发展的重要意 义。
教学目标
知识与技能：
1.
会认本课“ 创、携”等
11
个字，其中两个多音字“累、鲜”
，会写“术、
伟”等
12
个字，理解相应的词语。
2.
朗读课文，了解纸的发明过程。
过程与方法：
1.
学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
教学重点
1.
引导学生完成对生字的认、读与写的任务。
2.
正确流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
理 解纸的发明过程及其重要作用，
意识到造纸术的发明对推动世界文明进程
的重大意义。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2
课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.
会认
11
个生字，会写
12
个生字。
2.
熟读课文，了解课文内容。
教学重点
学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。
教学难点
感知课文内容，初步了解纸的发明过程及造纸术的发明意义。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
1.
引导学生交流我国古代四大发明，激发兴趣。
【课件出示】
中 国是世界四大文明古国之一，
我们的先祖们用自己无穷的智
慧推进了社会的文明进程并发挥了不 可替代的作用，
其中最了不起的要数中国古
代的“四大发明”了。
同学们能够跟大家分 享一下关于这些发明的知识吗？
2.
学生交流，
【课件出示】
“< br>指南针、火药、活字印刷术、造纸术
”
，并将画
面定格在造纸术上，教师质疑引 入。
对于造纸术这一发明大家知道多少呢？同学们知道最初的纸是什么样的吗？
它有 着怎样的发展历程？是谁发明的纸？这节课，
就让我们一起乘坐时光机穿越
到古代，去了解纸的 发明吧！
3.
板书课题，学生齐读课题：
纸的发明
。
二、初读课文，扫清障碍。
1.
认识造纸“鼻祖”蔡伦。
【课件出示】
蔡伦（约
62
—
121
）
字敬仲，桂阳郡（今湖南郴州）人。汉明帝永平末年
入宫给事，章和二年（公元
88< br>年）
，蔡伦因有功于太后而升为中常侍，后蔡伦又
以位尊九卿之身兼任尚方令。
蔡伦总结以往人们的造纸经验革新造纸工艺，
终于
制成了“蔡侯纸”
。元兴元年（公元
105
年）奏报朝廷，汉和帝下令推广他的造
纸法。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四 大发明”之一，对人类文化的传播和世
界文明的进步做出了杰出的贡献，
千百年来备受人们的尊 崇。
被纸工奉为造纸鼻
祖、
“纸神”
。
2.
学生自由朗读课文，出示自读要求。
（
1
）边读边圈 出课文中的生字，借助拼音将生字读准确，将不理解的词语
做上标记。
（
2
）边读边将各自然段标上序号，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（
3
）小组合作识记生字：认读生字，相互正音；交流各自识记生字的好方
法 。
（
4
）边读边思考：课文的主要内容是什么？
3.
教师检查自读情况。
（
1
）
【课件出示】< br>词语。指名读一读，教师相机指导识记生字新词。
sh
ù
w
ě
i
l
ù
c
è
b
ǎ
o
c
ú
n
yu
ē
y
à
n
造纸
术
伟
大
记录
一册
保
存
大
约
经
验
ā
ō
u
zh
ō
u< br>sh
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chu
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n
ɡ
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阿
拉伯
欧
洲
社
会
创
造
携
带
zh
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l
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qi
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xi
ǎ
n
制
造
麻
纸
蔡
伦
积
累
切
断
便
宜
朝
鲜
（
2
）正音 。平舌音“蔡、存”
，翘舌音：
“制、创、洲、社”
；前鼻音：
“伦、
鲜
”
。
另外，
“鲜、
累”< br>是多音字，
“鲜”
在这里读
“
xi
ă
n
”< br>，
还有一个读音是
“
xi
ā
n
”
，
组词为
“鲜花”
；
“累”
在这里读
“
l
ě
i
”
，
还有一个音是
“
l
è
i
”
，
组词
“劳
累”
。
（
3
）识记字形。
形声字结构特点：创
伦
洲
蔡
熟字带生字：隽一携
区一欧
土一社
4.
巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：
大家能不能理清楚这篇课文的脉 络，
把握住作者的思路呢？带着这个问
题，请大家再去认真读课文。
2
．小组讨论。
3
．交流讨论结 果：课文共五个自然段，按照总分总的结构，划分段落如下：
【课件出示】
第一部 分（
1
自然段）
：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。
（总）