课堂教学中如何进行即时性评价
余年寄山水
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2021年01月25日 19:07
最佳经验
本文由作者推荐
秋夜寄丘员外-
课堂教学中如何进行即时性评价
在课程改革中
,
也非常注视课堂教 学中的评价改革
,
提高课堂教学
中即时性评价的激励作用
.
但是在实 际的教学过程中
,
很多老师在评价
时
,
往往不注意把握激励的
度
出现了
过多
.
返化
浮夸
的评价语
言
.
例如
:
满堂的
“
你真棒
!”“
非常好
”,
太棒了
棒极了
等等
,
好声一片
.
学生处于成长期
,
在学习
.
生活过 程中出现这样那样的问题是正常的
,
教师应给予激励性的评价语言而应少用指责性的评价语言< br>,
这也是无
可非议的
.
但是
,
教师过度的激励性评价 也会造成学生自我感觉太好了
,
对以后的学习
,
工作中遇到的困难性产生低估
,
导制自信心强的学生心
中的激励性评价贬值了
.
不屑一顾
;
而自信心差的学生则经不起批评的
挫折
,
稍不如意就情绪低落
.< br>因此有效
,
适度的评价是很重要的
,
那么在
课堂教学中如何有 效
,
适度地进行即时性评价呢
?
即时性评价是教师
对学生在课堂上的 学习态度、
方法、
效果等方面进行即兴点评的过程
,
它主要起着反馈、激励、 调控和导向的作用
,
因此
,
教师要做到评价及
时、
准确、< br>到位
.
如何才能做到这一点呢
?
本人认为应该做到
“
五宜
”
、
“
五
忌
”
：一、宜具体
,
忌模糊
.
表扬用语越翔实、具体就表明你对对方越了
解
,
对他的长 处和成绩就越看重
,
能使对方充分感觉到你的真挚、亲切
与可信
,
师 生间的距离将会越来越近
.
如果老师的评价含糊其辞
,
不仅
引不起对 方的共鸣
,
甚至还会产生不必要的误解和新的信任危机
.
比如
一些泛 泛的表扬
,“
你真聪明
”
、
“
你真棒
”,
虽然能暂时性地提高学生的
自信
,
但由于学生不明白到底好在哪里
,
为什么受到表扬
,
甚至还会养
成学生骄傲、听不得批评的坏习惯
.
二 、宜真诚
,
忌虚伪
.
同样一个
“
好
”
字< br>,
可以说得平平淡淡
,
让人有勉强之嫌
,
也可以说得满怀激情
,
让人感
受到是发自内心的赞赏
.
满怀激情的评价
,
能让学生品尝到被人尊重的
喜悦
,
感受到期待的幸福
.
缺乏诚意的 表扬
,
容易把学生引向随意
,
对课
堂的要求麻木不仁
,致使最后完不成教学任务
.
三、
宜激励
,
忌讽刺
.课堂
评价最忌讳的方式是对学生讽刺、挖苦
,
我们在评价时
,
要 努力做到保
护学生自尊心
,
激发上进心
,
比如用：
“
只要你努力
,
就一定能成功
!”“
能
有这么大的进步
,< br>老师感到非常高兴
”
等
,
这样的激励语言
,
对学生树 立
战胜困难的信心
,
保质保量地完成教学任务有着不可估量的作用
.
四、
宜策略
,
忌单调
.
在有些事情上
,
学生对直接 听到的表扬远不如从别人
处间接得到能对其更有促进性
,
老师不妨在表扬学生时也采取 一定的
策略
.
比如采用学生自评、小组互评等方式
.
千万不要采用一 言堂的表
扬方式
,
这样的评价往往会使课堂变得呆板
,
缺乏灵气,
学生也不喜欢
.
五、
宜雪中送炭
,
忌锦上添花
.
其实
,
在课堂上
,
最需要表扬的不是那些纪
律学习一直 很优秀的学生
,
反而是那些被埋没而产生自卑感的
“
双差
生
”.
他们平时很难听到一声表扬
,
一旦能被老师当众真诚地表扬一声
,
可能会很大程度地使其振作精神
,
鼓起努力的劲头从而转变过来
.
因此,
最有实效的表扬其实不是
“
锦上添花
”,
而应该是
“
雪中送炭
”.
课堂气氛
的活跃
“
因子
”
有 很多
,
譬如：教师的精心准备教案；教师的积极调动；
学生的积极配合；
教师 的个人较高涵养；
教师的富有幽默等等
——
是
的
,
教师是主 导
,
是方向
,
是决策
.
在课堂上学生虽然是主体
,
但是真正驾
驭课堂的却是教师
.
因人制宜
,
灵活多样
,
琅琅上口
,
幽默风趣的即时性
评价语能把握学生性格脉膊
,让学生感觉新鲜
,
饶有兴致
,
积极性强
,
从