语文人教版四年级上册卜算子咏梅
余年寄山水
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2021年01月25日 19:19
最佳经验
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鸡兔同笼教学设计-
教学设计
名称
21
、词二首《卜算子·咏梅》
程夏
课时
第一课时
冀教版语文六年级上册第
21
课
基本信息
执教者
所属教材目录
本课课文选自冀教版语文六年级上册第五单 元的第一篇课
文。
《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作，而毛泽东“读陆
游咏梅词 ，反其意而用之”
，写下同题词《卜算子·咏梅》
。
陆游的原词是他自己处 境与人品的写照。
词中那株独处荒郊
野外，寂寞无主，无人欣赏，还要遭受风雨摧残的梅花，这 显然
是陆游不幸遭遇的影射。
但他如梅花一样不争艳夺宠，
即使遭到
百花排斥 、打击，甚至粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。
教材分析
毛泽东写的 《卜算子·咏梅》
，一改陆游借梅花自比、孤芳
自赏的处世态度，
塑造了坚贞不屈、< br>凌寒独放又谦虚谨慎的梅花
形象，
让人感受到毛泽东作为一代伟人积极向上、
乐 观豪迈的人
格魅力。
这两首词，虽都写梅花，但感情基调不同，梅花形象不同。同一题材两首词编排在同一课，
通过对比学习，
让学生感受到因
为作者所处时代、 性格、经历、审美情趣不同，所以对生活的感
悟和处世态度也明显不同。
六年级学生 已经具备了一定的自学能力，也有了一定的阅
读、
理解水平的文学积累，
再加上本篇课 文作者的特殊身份对学
生有很大吸引力，
较好的激发了学生的阅读兴趣，
调动了学生自
主学习的积极性。
但学生对两首词的写作背景比较陌生，
在理解
上有些困难，
所以课前要引导学生搜集关于陆游、
毛泽东主席所
作词的写作背景及个人经历，深化理 解和认识。
1
、结合搜集的资料理解作品内容及思想感情，加深
知识与能力
目标
理解。
2
、有感情地朗读这两首词，在理解基础上能背诵，
会默写。
学情分析
教学目标
过程与方法
目标
情感态度与
结合搜集的资料对两首词对比分析，
感悟两位作
者在词中所赋予梅花的不同 品格和精神。
通过对比，
感受陆游洁身自好、
坚贞不屈的品格，
价值观目标
感悟毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。
重点
想象两首词 中描绘梅花的景象及处境，
并在理解
重点句的基础上，体悟梅花的不同品格。
对比分析两首词，
感受作者所处时代、
性格、
经
历及处世态度的不同，理解 两首词不同的思想内涵。
教学重难点
难点
1
、有效预习，搜集资料，为两首词的学习打基础。课前布置预
习要求：读，读准确，读出诗词的韵律感； 认，认生字并组
词（如著
zhu
ó）
；查，查阅两首词的写作背景；想，思考 两
首咏梅词的不同之处。
教学策略与
2
、对比学习，通过搜集的资料，发散性思考陆游和毛泽东描写
设计说明
< br>的各是一株怎样的梅花，从而从梅花的品格，自然而然过渡
到托物言志写词的作者身上，体会作品 的思想内涵。
3
、小组学习，合作探究。学生思考得出结论，往往不够全面。
通过小组合作，学生互相交流，碰撞出新的火花，想法更全
面新颖。
教学过程
教学环节
（注明每
个环节预
设的时间）
同学们，你们喜欢学习古诗词
吗？古诗词韵律优美，
语言简练，
意
境 深远，
怪不得大家喜欢。
那么谁愿
意背首古诗让大家感受感受？
一、
创设情
境，
激情导
除了古诗，你们会背诵词吗？
你们会背这么多古诗词，可真是
首咏梅词《卜算子·咏梅》
，去感受
一下凌寒独放 、暗香幽远的梅花吧！
教师板书课题，
让学生书空、
齐
指
名
回
答
（
学
生
会
背
的
古诗有：< br>《望庐
山瀑布》
、
《登岳
阳楼》
、
《题西林
壁》等；词有：
《
清
平
乐
·
村
居
》
、
《
如
梦
令·
常记溪亭日
暮》等）
。
创设情
境，
激发学
生
的
阅
读
兴
趣
和
学
习积极性。
教师活动
学生活动
设计意图
入
（
4
分钟）
太棒了！
今天呀，
我们就一起走进两
读。
1
、同 学们，课下我们已经预习
二、
初读课
了本课课文和字词，
指名两个学
读中悟
谁自告奋勇给我
文，
整体感
们读读？下面他朗读课文，
通过自
其他学生
生
各
朗
读
一
首
情，
知（
10
分
评价。
词，
其他学生认
由练读
（ 课
2
、教师出示幻灯片，相应指导
真倾听并评价。
钟）
下）
—指名
出示阅读要求：
朗读两首词，
读