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2021年1月25日发(作者：夏至是几月几日)

九年级上册附录诗词《卜算子·

咏梅》教学设计


【课标分析】

依据
2011
版课程标准对阅读教学的要求，
《卜算子·

咏梅》的
教学要考虑以下具体目标，用以指导教学过程活动的设计。

1
、能利用工具书识字词；规范书写。

2
、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3
、诵读 文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方
法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、 运用中提高品味能力。

4
、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学 常识；
理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表
达效果，
体 味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；
结合课文的
内容和主旨，表达自己的情感体验。< br>
5
、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提
高学生表 达、倾听和交流的水平。

【教材分析】

1
、
《卜算子

咏梅》的作者是南宋爱国诗人陆游。
此词以 梅花自
况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又
表达了青春无悔的信 念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。



词的上半阕着力渲染梅的落 寞凄清、
饱受风雨之苦的情形。
可说
是“情景双绘”。
让读者从一系列景物中 感受到作者的特定环境下的
心绪──愁，也让读者逐渐踏入作者的心境。


1

下半阕写梅花的灵魂及生死观。梅花生在世上，无意于炫耀自己
的花容 月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既
不与争奇斗妍的百花争夺春色，
也 不与菊花分享秋光，
而是孤独地在
冰天雪地里开放。

“零落成泥碾作尘，< br>只有香如故”。
作者从民族国家的利益出发，
做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自 信。词人借梅言志，曲折
地写出险恶仕途中坚持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真绝俗，忠贞
不 渝的情怀与抱负。
这首咏梅词．
通篇来见“梅”字．
却处处传出“梅”
的神韵 ．且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。对梅的赞咏中，显
示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。< br>
2.
教学重点

（
1
）准确背诵词作，理解词的思想内容。

（
2
）学会从不同的角度赏析诗词，体会拟人的修辞和托物言志的写作
手法。

3.
教学难点

准确默写，理解运用

【学情分析】

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反
思生活，感悟人生，作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不
陌生了，这无疑是学习本文的良好 条件。

学生能够利用工具书，结合注释，疏通文意，熟读成诵，并能
简单地赏析诗词 名句。但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默

2

写上的，认为只要能 背熟默写对就可以了。实际上，由于对作品
的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增 多
而导致记忆的混乱，出错率也比较高。

因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作 品、引导学生反
复吟诵词作，互相讨论体会，引导学生收集背景资料、品味词的
语言、和写作技 巧，感受作者的情感。使得学生在体验与品味的
基础上，
能够将自己的感受与评价表达出来，< br>并以讨论争鸣形式，
让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，并用多种
形式 进行展示，教师适当引领，开阔学生学习的视野。教师应鼓
励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中 ，发挥其学习主体
的地位由此制定出以下教学目标。

【教学目标】


1
、了解陆游，积累咏梅的诗句。

2
、品味词的语言，体会拟人的修辞，

理解托物言志的表现手法。

3
、学会改写词作，并用多种形式展示所学。

【课时安排】
1
课时

【课堂教学过程中的活动设计】

一、

构建动场

出示课题并播放背景音乐和视频。

教师导语：
陶渊明爱菊，
为的是

“采菊东篱下，
悠然见南山” 的
闲适；
周敦颐喜莲，
为的是“出淤 泥而不染，
濯清涟而不妖”的高洁；
而陆游重梅，
则为的是“雪虐风饕愈凛然，
花中气节最高坚”的坚贞。


3

二、课堂应用

（一）自主学习

【学生活动一】查找资料

交流展示

“咏梅”的诗文

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

万树寒无色，南枝独有花。

香闻流水处，影落野人家。

雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。




关于陆游：

陆游（
1125
—< br>1210
）
，字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江
绍兴）人，南宋著名诗 人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部
试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅 生活，官
至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰
富。著有《剑南诗 稿》
、
《渭南文集》
、
《南唐书》
、
《老学庵笔记》等。< br>
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；
孝宗时又为主和派一群 小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，

4

主张北伐，又见扼于统 治集团，不得遂其志。我们读他这首词，联系
他的政治遭遇，
可以看出它是他的身世的缩影。< br>词中所写的梅花是他
高洁的品格的化身。

【设计意图】
活动一为达成 教学目标
1
，通过交流展示，激励学生积
极准备，培养主动学习的好习惯。

（二）
、自主学习，交流探究：熟读词作，赏析句子
：

【学生活动二】“百家讲坛”

1
、

2
、

3
、

听读体会

熟读赏析

讲解展示

驿路断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

明确：
驿站之外 的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮
色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了 风雨的摧残。


上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。
后二句说梅花的遭遇：
在凄风苦雨摧残中开放。
它植根的地方，
是 荒凉的驿亭外面，
断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途
歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，
这环境被渲染得多么冷落凄
凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排 挤的政治遭遇。


无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

明确：
梅花并不 想费尽心思去争艳斗宠，
对百花的妒忌与排斥毫不在
乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土 了，梅花依然和往常一样

5

散发出缕缕清香。

下片 写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉
妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落 ，成泥成尘，我依旧保
持着清香。
如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。

【学生活动三】
：词作变散文，我也当作家

1
、

从“梅的自述”和“陆游的内心直白”中任选一题自主改写。

2
、

交流讨论，展示评比。

3
、

教师下水文：

梅的自述：

我是一朵梅花，生在荒野驿外，我身边的断桥寂静的躺在那里，
时候到了我就寂寞得开放，管他有没有人来欣赏。最难捱的是黄昏，
当乌云遮盖了那血红的落日，凄冷的 疾风夹着冰雨迎面吹来的时候，
让我更感慨这傲立枝头无多的时日。


争艳斗宠绝不是我的本意，
风饕雪虐中挣扎只为那一抹春的消息。
当我沾了雨水的身体从枝头 坠落，
又被疾风吹滚的到泥路的中央，
沉
重的大车轮从我的身上碾过，
我将变 了尘灰，
但却要把这骨子里的香
气溢满这春的乾坤。

陆游的内心直白：

我是陆游，因小人的谗言而降职远调，这已经不是第一次孤单的< br>沿着荒僻的驿路走向远方。疾风骤起，彤云密布，又是一个难捱的黄
昏。蓦然回首，却见一树梅花 立在驿路断桥边。花瓣迎着风雨洒落，

6

我的心不禁一颤。


“矢志北伐，恢复我大宋山河”生为男儿自当有报国之志。魑魅
魍魉的谮害，驿 路坎坷的折磨，又算的了什么？陆游啊，纵捐了这七
尺之躯就像那被车轮碾过的梅花，
也要将这 一腔爱国的热血倾洒到这
已被蹂躏的祖辈们曾经生活过的土地上。


【设计 意图】
活动二和活动三为达成教学目标
2
和目标
3
。


【学生活动四】
：我的风采


要求：以《卜算子

咏梅》为内容用多种形式展示，可以吟唱，
可以诵读，可 以作画，可以书法……（课前提前布置）

学生根据自己的特长，课前准备完成作品，课上交流和展示。

教师用大屏幕出示自己的作品，共同交流，适当引领。

1
、

硬笔楷书和行书

2
、

毛笔书法作品

3
、

诗歌创作《卜算子·咏珑中》一首

4
、

自创小曲《卜算子·咏梅》吟唱展示

【设计意图】
巩固达成教学目标三，引领突破学习重点和难点。

（三）综合建模：

根据板书引领回顾整堂课的内容，对重点难点内容再次强调。

【当堂检测】

“梅”在古代诗词中很常见，请你默写几句与“梅”有关的诗句。


7

【设计意图】
检测学习目标一的达成情况

【板书设计】

卜算子·咏梅

文体与作者

字词与名句

技巧与手法

探究主旨

（设计成五瓣的梅花图形）

【作业布置】

A.
背诵并默写这首词。

B.
课外选读陆游的其他词作，进一步体会和品味爱国诗人的高尚情
操。








九年级上册附录诗词《卜算子·

咏梅》


【学情分析】

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反
思生活，感悟人生，作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不
陌生了，这无疑是学习本文的良好 条件。

学生能够利用工具书，结合注释，疏通文意，熟读成诵，并能简

8

单地赏析诗词名句。
但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，
认为 只要能背熟默写对就可以了。
实际上，
由于对作品的理解不够深
入，
在记忆的 过程中，
往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，
出错率也比较高。

因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟
诵词作，互相讨论体会，引导学生收集背 景资料、品味词的语言、和
写作技巧，感受作者的情感。使得学生在体验与品味的基础上，能够
将自己的感受与评价表达出来，
并以讨论争鸣形式，
让学生进行思想
与理解的碰撞，找 到正确的理解途径，并用多种形式进行展示，教师
适当引领，开阔学生学习的视野。教师应鼓励学生畅所 欲言，让学生
在互相讨论与反思中，
发挥其学习主体的地位由此制定出以下教学目
标。

【教学目标】


1
、了解陆游，积累咏梅的诗句。

2
、品味词的语言，体会拟人的修辞，

理解托物言志的表现手法。

3
、学会改写词作，并用多种形式展示所学。

九年级上册附录诗词《卜算子·

咏梅》


【效果分析】

《卜算子·咏梅》的教学设计以运用活动建构教学论为方向，旨
在通过指向目标的具体的学习活动设计，
目的是实现教学目标。
学习

9

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