部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案
巡山小妖精
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2021年01月25日 20:40
最佳经验
本文由作者推荐
六年级下册第一课-
部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文
原文及教案
【篇一】部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：
“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：
“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：
“我要去没有花没有草的地方。
”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花
没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
_________________
本 文作者金波，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小
学一年级上册语文《雨点儿》教案
设计说明
对于第一学段的学生来说，如 何引导他们尽早进入阅读
阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的
文本世界是 语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的
有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生 的
情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、
说；
在主动探究中识字，
读懂课文，
初步了解雨点儿的作用，
同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣 。
课前准备
1
．多媒体课件，生字词卡片。
(
教师
)
2
．了解雨水对花、草的作用。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1
．多媒体课件 出示谜语：千条线、万条线，落入水中
就不见。
(
雨
)
2
．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)
导问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)
导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设： 大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，
落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)
这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3
．揭示课文题目：今天我们就 来学习一篇关于雨的课
文。
(
板书课文题目
)
4
．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出
雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：
兴趣是的教师。
知识越贴近学生的生活实 际，
学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学
生说说自己印象中的雨，充分调 动学生的生活经验，让生活
经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世
界，激发他 们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应
重点指导。
二、初读课文，自学生字
(
一
)
过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？
快打开书来读一读吧！
(
二
)
引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1
．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句
子读通顺。
2
．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(
三
)
检查自学情况。
1
．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿
化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
sh
ǔ
b
ù
q
ī
n
ɡ
y
ú
n c
ǎ
i
b
à
n k
ò
n
ɡ
w
è
n d
á
d
à
o n
ǎ
r
d
ì
f
ɑ
n
ɡ
数不清
云彩
半空
问答
到哪儿
地方
m
é
i y
ǒ
u
ɡè
n
ɡ
h
ǎ
o
l
ǜ
s
è
zh
ǎ
n
ɡ
ch
ū
没有
更好
绿色
长出
2
．小组比赛，
“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重
学生的意愿，让学 生自主选择学习方式，在识字、学词、读
文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主
人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和
谐、民主的学习氛 围，努力使学生获得成就感。比赛是学生
特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1
．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，
现在就让我们一起到 课文中去找一找这些字宝宝吧！
2
．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3
．朗读第
1
自然段，学习生字“数”
“彩”
，认识新偏
旁“彡”
。
(1)
导学：瞧这些雨点儿，它们下得多 欢快呀！沙沙沙，
沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你
能用文中的话回答 吗？
(2)
指名朗读第
1
自然段：数不清的 雨点儿，从云彩里
飘落下来。
(3)
学习生字“数”
。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”
，齐读。
③认识“数”
，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。
“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”
。
(4)
教学“彩”
。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”
。
④认识新偏旁“彡”
，说一说还见过哪些带有“彡”的
字。
(5)
指导朗读第
1
自然段，读出雨点儿的多。
4
．朗读第
2
～
4
自然段，学习生字 “半、空、问、到、
方、没”
。
(1)
过渡 ：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着
悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第
2
～
4
自然
段。
(2)
引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都
说了什么？
(3)
分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来
当大雨 点儿。男女生配合读。
(4)
导学：在这一部分中藏着几个生 字宝宝，你找到了
吗？你是怎么记住它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”
，表示洞穴。
问 ：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字
法，区分“问－闪－闻”
。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新
偏旁“刂”
。
方：谜语“一万点”
。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5
．学习第
5
自然段，认识生字“更、绿、出、长”
。
(1)
引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了
它们想 去的地方，不久——
(2)
学生齐读最后一个自然段。
(3)
学 习生字“绿”
，引导学生找出表示颜色的两个字？
(
红和绿
)
认读“ 绿”
。
(4)
学习“更”
，组词：更大、更多。
(5)
谜语识字“出”——山上有山。
(6)
学习生字“长”
，指导两个读音，学习用两个读音分
别组词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的
语言环境中读文、 学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。
多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1
．游戏：找朋友。课件出示：
“小雨点儿”身上写音节，
“大雨 点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连
一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友
(
扩词
)
。
2
．游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本 领可真不小，它能够让花
开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读
对它，小雨 点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、
更红了
(
课件演示课文第
88
页的插图
)
。
3
．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利
地将它们读出来。
4
．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不
同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，
巩固了识字效果， 努力使学生获得成就感。在整体感知课文
的基础上，
通过这一环节进一步将学生的读引向感受、
理解、
体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养
语感，受到美的熏陶 。
五、指导书写
1
．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2
．指名领读、组词。
3
．指导书写“你”字。
(1)
引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)
学习新笔画“横钩”
。
(3)
教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)
学生练习书写，教师巡视指导。
(5)
评比与欣赏。
4
．引导学生学习“问 、半、有、从”的书写，先同桌
说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学
时，要遵循写字规律。引导学 生观察生字在田字格中的占位
以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美
能力，再美观地书写生字。
“你”是本课书写的难点，笔画
较多，又含有一 个新的笔画“横钩”
，所以在书写时要重点
指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你 们
以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋
友，这些朋友会帮助你们学到更多 的知识，会让你们变得更
加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1
．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我
们再跟它一块儿学习 ，
一块儿做游戏，
我们就变成了——
(
好
朋友
)
2
．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到
教室来，
好 吗？注意邀请雨点儿，
就要把它的名字读准。
(
强
调儿化音
)
哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！
3
．复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请 ，准备进教室啦！
但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)
出示生字
(
指名读——开火车读
)
。
(2)
出示词语，学生齐读。
4
．引导学生轻声喊出“雨点儿”
，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦！
(
打开课件，雨点儿纷纷
从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌
)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，
让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字 。教师的情境
导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去
学习。
二、深入读文，朗读感悟
(
一
)
学习第
1
自然段
1
．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？
预设：数不清。
2
．出示第
1
自然段。
(1)
指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)
引导学生带动作读。
3
．导学：除了 课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：
你还见过什么东西数不清呢？
4
．引导学生用“数不清”说话。
5
．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？
(
从云彩里
)
6
．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说
话。
进行句子训练：
小松鼠从
(
)
跳下来。
(
)
从
(
)
回来。
7
．指导朗读第
1
自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文
的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行 说话，做到了