《雨点儿》教学设计
余年寄山水
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2021年01月25日 20:44
最佳经验
本文由作者推荐
青春礼赞-
《雨点儿》
【教材分析】
本文是一篇科学童话。
课文用 拟人化的手法，
通过大雨点儿和小雨点儿的对
话，
告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的 ，
有了雨水的滋润，
才有草长花开的美
丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关 系。
【教学目标】
1
、巩固复习生字
2
、正确流利有感情地朗读课文；
3
理解课文内容，初步感知雨水与植物生长的关系。
【教学重难点】
通过朗读课文让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、组织教学，导入新课
同学们，喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带了一个谜语， 仔细听！
“千条
线，万条线，落到水里看不见。这是什么呢？这节课我们就一起来学习
12
课，
板书课题，齐读课题。
【设计意图：运用孩子感兴趣的谜语开篇， 能很好地激起学生快乐的情绪，
及时将学生的思绪引进课堂，
让轻快的谜语成为孩子们学习语文 的轻快而又欢乐
的开始。
】
师：
通过读课题，
想不想知道 雨点是从哪儿来的？雨水有什么作用？咱们一
同去课文中寻找答案吧！
【设计意图：
此环节设计目的在于让学生在学习课文之前，
明确自己要学习
的重点。这样，学生会有 意识地去靠拢重点，有意向地去突破重点。
】
二、讲析新课
1
、巩固复习生字
我们来做一个
“找朋友”
的游戏来复习 一下生字好吗？仔细听规则：
老师这
里有一些偏旁和部件，
老师邀请几个同学拿偏旁，
站在一边；
再邀请几个同学拿
部件，
站在另一边。
那偏旁的同学举起 卡片向大家介绍自己的名字，
并寻找自己
的朋友，
拿部件的同学赶紧站住来，
两人共同组成一个生字，
一起领读这个生字。
【设计意图：一年级学生识字，存在的 问题是：学得快，忘得也快。通过实
践，巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”
，在 轻松、有趣的玩耍氛
围中记住汉字。为有感情朗读好课文奠定良好的语言基础。
】
< br>师：
大家玩得开心吗？看得出，
你们上节课学得很好！
这节课想不想有感情地把课文读好？想不想把不明白的地方弄懂？我们一同走入课文当中去吧！
过渡：
同学们，
雨点儿到底是从哪里来的呢？让我们赶紧走入课文第一自然
段吧！
2
、学习第一自然段
（出示第一自然段）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：谁想有感情朗读课文？（板贴：我会读）
师：读完课文你知道了什么？（板贴：我知道）
生：我知道了雨点儿是数不清的。
师：为什么说雨点儿是数不清的？（看课件下雨画面）
（板贴：我会问）
生：因为下雨时雨点儿非常多。
师：想一想，生活当中还有哪些东西多得数不清？（ 边答边出示课件“闪烁
的星星、飞舞的雪花、山间的野花、树上的叶子）
师：读完课文，你还知道了什么？
生：雨点儿是从云彩中飘落下来的。
（边答边板书：从云里来）
师：哎！同学们，
“飘落”是怎样落呢？（出示树叶飘落图）
生：飘落就是飘着降下来。
师：想一想，什么东西还能飘落下来？
师：你能用“飘落“说一句话吗？（出示“雪花飘落、树叶飘落图）
【设计意图：< br>《语文课程标准》
倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，
构建课内外联系，
校内外沟通，
学科间融合的语文教育体系，
拓展学生的学习空
间，
增加语文 实践的机会。
此环节我注重学生联系已有的生活实际活动，
达到对
词语的内化，加深对 词语运用，达到知识的外化，并留下足够的空间，为学生张
扬个性。
】
师： 多么可爱的雨点儿，他们成群结队，他们从云中来，谁想再来读一读这
可爱的雨点儿？（板贴：我会演）
师：这是多么可爱的雨点
!
谁想再来读一读？
师：让我们一起读一读这可爱的雨点吧！
师：同学们读得真好！让我们一同回忆一下是怎样学习第一自然段的吧！
【设计意图 ：
阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析代替学生的阅读
实践。本环节设计力求 通过回顾自学方法，引导学生学会方法，自读自悟，标记
表达自己独特的感受、
体验和理解。< br>提供机会，
让他们充分发挥自己的想象力和
创造力，对课文进行自主理解。
】< br>
过渡：这群数不清的雨点儿，他们要到哪儿去呢？
3
、按照“我会 读
---
我知道
---
我会问
---
我会演”的这套学习方 法小组学习
2
——
4
自然段。
（出示课件）
半空中，大雨点儿问小雨点儿：
“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：
“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：
“我要去没有花没有草的地方。
”
全班交流：
师：谁想有感情的朗读课文？
师：读完课文，你们知道了什么？
生：小雨点儿要去有花有草的地方。
（板贴小雨点图，板书：有花有草）
师：读完课文，你们还知道了什么？
生：大雨点儿要去没有花没有草的地方。
（板贴大雨点图，板书：没花没草）
师：提出你的疑问吧！
师：老师也有问题想提出来，可以吗？
（出示句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：
“你要到哪里去？”
）
师：大雨点是用怎样的语气来对小雨点说话的？
生：问话口气。
师：都来做大雨点问一问吧！
师：谁想做大雨点，问一问？
师：小雨点在回答时，也有一句问话，你找到了吗？
（边答边出示：小雨点儿回答：
“我要去有花有草的地方。你呢？”
）
师：都来做小雨点，说一说吧！