六年级语文教学案例55292
余年寄山水
954次浏览
2021年01月25日 20:47
最佳经验
本文由作者推荐
一劳永逸造句-
语文教学案例批评的艺术
新密市米村镇贾寨小学
王德金
新课程理 论强调：
“教育不主张溺爱，不迁就，批评要适时适度，就事论事，
而不能就事论人，
惩罚也不能伤害到学生的自尊为前提，
明确指给学生弥补过失
的方法。
使学生体会到老 师及家长的信任和宽容。
”
新课程还指出：
“在教学中还
要求教师要善于用两 只慧眼观颜察色，
了解学生的一言一笑，
一颦一笑，
学生的
性格特点因材施教 ，这样才能达到理想的教学效果。
”因此，在教育学生的过程
中，对犯错的学生批评都在尊重学 生自尊心的前提下力求点到为止，适可而止，
让他们幼小的心灵不受到伤害，从而使他们改正错误，又受 到教育。
我们班是一个
45
名学生的班级，常常因为有些同学的作业不交< br>,
或者做得很
乱，
批阅起来十分地困难而惹得我很恼火。
其中有一名成 绩优秀的学生，
就因为
作业每次很乱，
我单独叫他到办公室批评了好几次，
有 几次，
我还当着全班同学
的面批评了他。
现在想起我当时批评他所用的语言及行为，< br>实在很后悔。
因为不
但没有起到好的效果，
反而他和我在以后的日子中有了抵触 情绪和隔阂，
有时干
脆作业不交，
因此我非常的困惑与无奈。
后来通过我仔细 观察，
发现他每次做作
业时总是好玩
,
好动，不专注，有时和前后同学说话， 有时边做边哼着歌。结果
不能按时完成，到最后看到其他同学都交上了，他就急了，就潦潦草草、慌慌張
張的写。通过这么几次观察后，我开始反思我的批评方法。一次改完作业后，我
写了一张小纸条 夹在作业本里面，上面写“慎子龙你很聪明、很活跃，你的学习
成绩老师和同学都是肯定的，
是 同学们一直学习的榜样，
老师很欣慰。
这里老师
对你有一个建议，如果你做作业时，能 静下心来，专心完成，老师相信你的作业
一定会整齐起来的，
过不了多久，
你的作业也 会是咱们班同学学习的榜样，
试试
好吗？”第二天，我亲自发作业本，要求同学们认真看看昨天 批阅的作业，我专
门留意慎子龙同学的反应，
他用和氣、
感激地目光看了我一下，然后他很珍贵地
把那张小纸条装进了自已的文具盒。
结果第二天的作业比以前整齐多了，< br>我用这
样的方式坚持了两三周，
又利用发作业的时间给予表扬。
后来我们班举办 了
“优
秀作业展评”，同学们向他投出了惊讶与赞许的目光。后来，我用同样的方法对
其他几名作业很乱的同学，
结果效果很好，
他们几个的作业批阅起来再也不费劲
了。< br>
反思：
批评是我们教育工作者常用的教育手段之一，
也是评价学生 的主要
方法之一。
往往一些老师把批评当作发泄对学生不满的手段，
伤害了学生的自尊
心。
批评的目的是让学生意识到自己的错误和不足，
明确今后的努力方向，
所 以
在新课改中我们教师应倡导一种善意的、激励性的批评，批评要讲究艺术。
六年级语文《桂林山水》教学设计案例
江西省上高县实验小学
徐海涛
一、
设计指导思想：
心理学研究表明 ：
学生的学习内容与学生熟悉的生活情景相贴近，
学生的学习兴趣会更
浓，学习效果也 会更好！
当然这也更能体现新课程的要求。如何进行恰当的教学设计，
引发
学生的学习 兴趣，调动每位学生参与的热情，来进行本节课的探究、学习就显得更为重要。
优美的景色在日常生活中 随处可见，
它与我们的生活有着非常紧密的联系。
本节内容是在学
生已有的基础知识和 生活经验上，
让学生产生对桂林美景的兴趣，
陶冶美的情操。
主要采取
自主探 索、合作交流相结合的方式，让学生参与知识的形成及建构过程。
二、教材分析：
课文抓住了桂林山水的特点，
以优美、
简练的语言 ，
生动形象的展示了桂林山水的美景，
表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从
“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代
了作者观 赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水 联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。
课文写的景是美的，
描述景的语 言也是美的，
而贯穿于美景、
美文之中的是作者被祖国
壮丽山河的美激荡起来的情感， 那种对祖国山河热爱的情感。
三、学情分析：
学生已经学过很多写景的课 文，
对描写美景的文章特别感兴趣，
而桂林山水的美景更会
激发学生对祖国的热爱。因 为知道写景文章的特点，所以学习起来应该更轻松。
四、教学目标：
1
、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、屏障、竹筏”等。
2
、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3
、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、教法学法：
以情景教学为主，
为学生提供真实的生活情景，
以组织学生出游为导学和学生活动的线
索，贯穿整个教学过程。
1
联系生活，解决问题。
2
小组合作，自主探究。
3
尊重学生，和谐发展。
六、教学重点：
引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
七、教学难点：
引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。
八、课前准备：
多媒体课件
教学设计：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1
、同学们 ，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最
深
?
说出来和大 家分享。
2
、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，让学生谈感受。
二、自读交流，感悟语言
1
、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2
、组织交流，各自谈体会。
3
、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。
(1)
观察图画， 用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江
的水。
(2 )
自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、
绿。
(3)
齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4
、具体感受桂林山的特点。
(1)
出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰 山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐
朗读课文。
(2)
自由练 习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，
引导学生感受桂林山的奇、秀 、险。
(3)
指名配乐朗读。
5
、教师出示多媒体课件 展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然
段的文字。
(1)
引导学生质疑。
(2)
引导朗读、感悟、解疑。重点理解“ 舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林
山水的整体感受）
(3)
再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1
、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；
三是引导学生阅读 有关课外书籍。
3
、作业：
（
1
）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
(2)
阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、回忆引文，畅谈感受
师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。你想说什么？
二、自由选择，感悟课文
1
、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读 边思考：课文是怎样描写桂林山水的
特点的
?
2
、教师组织集体读议交流， 结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，指导品读二、三
两个自然段。品读第二自然段。
(1)
朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)
比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用
“让你感觉不到 它在流动”
，
从感觉上突出了
“静”
；
用
“可以看见江底的 沙石”
，
从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的 水绿
的纯净可爱。
(3)
多媒体出示：
以
“漓江真美啊< br>!
”
作为总起句，
引导学生发挥想象说段话，
并写出来。
(4)
自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
3
、品读第三自然段。
(1)
朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)
比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)
出示多媒体课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)
比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号
的用 法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1
、师：文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容，为背诵做准备。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、
三两段分别描写漓江水、
桂林山，并
抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林
的山水美如 画。
)
2
．练习背诵。
3
．提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价
1
、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定
也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，
也就是题词，
别忘
了签名；
喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，
练练怎么做导游；喜欢创造的同学
可以给桂林设计旅游广告词。
2
、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
教学反思：
新课标指出：“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，
获得思想启迪、享受审美乐趣。”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是
熏陶感染，< br>潜移默化，
是一个润物细无声的过程。
鲁迅说：
“文学作品有三美：
音 美以感耳，
形美以感目，意美以感心。”审美从文章三美入手。
1
、读出音 乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，
如“却从没见过”、“静、 清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，
在读中，注意力高度集中，学生感受到一 连串意象的美。
2
、自由读文、配乐读文、齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝 优美旋律，学生审美
感受又进一层。