部编六年级语文上册16盼基于标准的教学案例
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 20:56
最佳经验
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小学语文六年级基于标准的教学案例
课
题
：盼
学校：庙子镇七庄小学
适用年级：
六
设计者：
王振凤
课时：
（共
2
课时）
一、目标确定的依据
1.
课标分析
课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句 的意思，体
会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，
体会文 章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心
意思来写的。
2.
教材分析
《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第 一本出版小
说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨
衣，渴 望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述
了小主人公情感和心理的变化，表 现了童真童趣。
3.
学情分析
对于六年级的学生来说，读这篇文 章时，把握故事情节，厘清行文思路，感受
小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
二、学习目标
1.
疏通重难点字词的读音和写法。
5
2.
整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受 小主人公因新雨衣
而产生的“盼”。
3.
通过捕捉环境描写、人物的语言、 动作、神态、对话等描写，来感受小主人
公情感的变化。
三、学习重难点
通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公
情感的变化。
第一课时
一、
学习目标
1.
学习掌握“袖、篷、缩”等
15
个生字，理解新出现的词语。
2.
理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
二、学习重难点
通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公
情感的变化。
三、评价任务
1
、学会“袖、篷、缩”等
15
个生字，理解新出现的词语。
2
、初步了解理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
四、教具准备
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直
观化和最优化。
五、教学活动设计
教学设计
设计意图
5
一、揭示课题，简介作者
1
．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件
2
：谜
猜谜导入，
激发学
语】
“一件小花衣，真 是好稀奇。太阳出来不能穿，下
生学习兴趣，
吸引学生
雨穿上最神气。”（雨衣）
2
．雨衣图片
注意力，学生会带着
“雨衣和课文有什么< br>教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没
关系呢”
这样的疑问进
有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课
入到本节课的学习中
文中的故事和雨衣 有关，学习了课文，我们就知道是谁在
去。
导入
盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：
16.
盼）
（
）分
3.
简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，
钟
1957
年
9
月出生于河北省赵县，
河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，
1975
年开始发表文学作品，主要著
作有《玫瑰门》、《 大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、
等
100
余篇、部，作品曾
6
次 获包括“鲁迅文学奖”在内
的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第
41
届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花
奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩 、西班牙、
丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.
认读书写生字。
重点指导：（
1
）“筒”与“桶”在用法上要区别；（
2
）
“篷”
与
“蓬”
字形区别，
意义不同；
（
3
）
指导书写
“嚷、
酱、唇”等生字。
2
．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据
对应目标
1
在学
新课
教学
“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文
生自学字词的 基础上，
（
）
分
准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
再给予指导和提示，
把
钟
喧闹：喧哗热闹。
字 词教学落到实处。
教
理直气壮：
理由正当充分，
胆子壮，
说话十分有 气势。
给学生理解词语的方
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动法，
培养学生的自学能
十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
力和独立阅读的能力。
完成评价任务
1
1.
在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强
5
对生字、新词的记忆与理解。
2.
学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕
题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下
雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送
我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情
节都是围绕题目来写的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师
指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.
给课文划分段落，概括段落大意。
对于篇幅较长的
第一部分（第
1
、
2
自然段）：写妈妈送“我”新雨 衣。
课文，
要求学生在默读
第二部分（第
3
自然段）： 写盼望下雨。
一遍后给课文划分段
第三部分
（第
4—
17
自然段）
：
写尽管下雨还是未能如愿。
落是为 了培养学生概
第四部分（第
18
—
21
自然段）：写“我”终于穿上 雨衣。
括能力，对应目标
2
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划 分，学
为整体把握课文内容
生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯
打 基础，
也为下一步分
定。
四、朗读课文，体会心理
1.
找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字
是围绕什么意思写的。
2.
分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体
会这两个人物此时的心理活动。< br>
3.
你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
析课文做铺垫。
达到评
价任务
2
课堂作业新设计
一、辨字组词。
袖（
）
用（
）
嚷（
）
蓬（
）
柚（
）
甩（
）
壤（
）
篷（
）
崩（
）
宿（
）
涡（
）
翼（
）
蹦（
）
缩（
）
锅（
）
冀（
）
二、在括号里填上合适的词语。
（
）的纸盒子
（
）的新雨衣
（
）的天
5
（
）的云彩
（
）的空气
（
）的玻璃
三、缩句。
1.
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
2.
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
【答案】
一、袖子
柚子
作用
甩手
叫嚷
土壤
蓬勃
帐篷
崩溃
蹦跳
宿舍
缩小
漩涡
铁锅
比翼
冀北
二、扁扁
淡绿
瓦蓝
厚墩墩
凉爽
明亮
三、
1.
雨衣躺在盒子里。
2.
小杨树喧闹起来。
五、板书设计
盼
第一部分（第
1
、
2
自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第
3
自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第
4
—
17
自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第
18
—
21
自然段）：写“我”终于穿上雨衣。< br>
第二课时
一、
学习目标
1.
逐段学习课文，理解课文内容。
2.
领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
二、学习重难点
领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
三、评价任务
1.
学生能够逐段学习课文，说出课文内容。
5