提高小学生阅读能力教学案例
别妄想泡我
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2021年01月25日 20:58
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辛弃疾的简介-
提高小学生阅读能力教学案例
如何使孩子们会阅读、
爱阅读，
阅读能力逐步提高呢
?
我们课题组经过实验，
做了以
下尝试，已初见成效。
一、阅读方法。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。
”说的便是课内要严格训练，上好 课外阅读指导
课。
在课内，
首先培养学生对阅读的兴趣，
我们尝试着采用范读 、
领读、
讲读、
朗读、
默读、
背诵等方法，再逐步培养学生能运用精 读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活
动。叶圣陶也曾说过：
“语文教材无非是个 例子，凭着例子要使学生能够举一反三。
”因此我
们把阅读方法的指导，赋予课堂阅读教学之中 ，以教材为依托，变“教”材为“学”材。
1
、读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我们在教学二年级下册《画家
和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，
商人大誓渲染，
教书先生极力赞扬肯定，
小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，
诚恳的接
受牧童的问题，我们读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，
背诵有助于加深对课文的感受和理解，
积累语言材料，
提高 读写能力
和发展记忆力。在教学中，我们根据文章的长短采用整体背诵
(
如诗歌、短文
)
和分步背诵
(
长
的课文
)
，调动学生背 书的积极性。课后，我们开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪
个学生的课外知识最丰富、了解得最 多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
2
、养学生学会精读，即逐字逐句精研细读的方法。
它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，
帮助学生牢固掌握知识，
提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如我们在教授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向
爷爷诉说 学徒痛苦的生活一部分时，
让学生抓住重点词语谈体会，
从而理清凡卡是从几方面
向爷 爷诉说学徒生活的痛苦的，
真切的感受凡卡悲惨的命运。
这样，学生学会了精读，
更能
准确深入地理解文章的内容，体会文章主旨。
3
、给学生学会略读，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。
略读的目的就是把握全篇的大意，得其要领。
因此在阅读中，
对某些难点，
只要不影 响对整
体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，遇到难词、生字，
只要不影响对大意的理解，可以跳过去。然而，略读不是走马观花、漫不经心，而是集中注
意力，有目 的地读。
4< br>、
求学生能够速读，
即用最快的速度阅读，
用尽量少的时间，
获取尽可 能多的信息，
并能正确理解文章的阅读方法。
5
、养学生学会选读，就是有所舍弃，选其所需而读。
根据需要或针对问题 ，
学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，
达到迅速捕捉有
用信息的能力， 提高阅读效率。如我们在教授《跨越百年的美丽》一文时，提问学生：
“居
里夫妇提炼镭的过程 如何？”
学生会答道：
“非常的艰辛。
”
于是，
作为老师我们会接着 问道：
“从哪些语句中可以感受到提炼镭的过程是非常艰辛的？”
此时，
学生便会选读 这一部分内
容，并找出有关语句。
6
、
注阅读法，
就是阅读过程中边读边批注，
引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，
或写上几句心得，既动脑，又动手，旨在养成“不动笔墨不读书 ”的良好习惯。
此外，我们还针对不同体裁的文章特点，教给儿童用不同的方法阅读不同体裁的文章。
二、外广泛阅读，拓展生活空间。
语文教学不仅要让学生从课内得法，
还应 指导学生及时把课内所得之法，
应用于课外阅读之
中，让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面， 拓宽生活空间，以“课外促课内”使之相得益
彰。
1
、合课文学习，实施拓展性阅读。