基于体育与健康核心素养下的小学体育课堂教学 ——六年级小篮球《体前变向换手运球》教学案例
巡山小妖精
911次浏览
2021年01月25日 21:09
最佳经验
本文由作者推荐
清明节来历-
基于体育与健康核心素养下的小学体育课堂教学
——
六年级
小篮球《体前变向换手运球》教学案例
体育 与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。其中，运动能力的发展离不
开体能锻炼和运动 技能的学习，而课程基本理念在强调健康第一的同时，依然强调传授运动
技能与发展体能是体育课堂教学 之根本。无论是传授运动技能，还是发展体能，其关键是合
理有效的激发学生运动兴趣。为了发展学生体 能和运动技能，在一次六年级小篮球《体前变
向换手运球》
(
第二课时
)教学中，笔者从竞赛和游戏情境入手，激发学生运动兴趣，通过合
理的布置场地器材，增加练习密度 ，促进运动技能和体能的提高，发展学生运动能力。
【案例描述】
在分组学习动作技能之后，我让学生进行
3
对
3
的篮球比 赛（
10
分钟）。由于场地器材有
限，只有四个篮筐，我安排其中
8
组进行比赛，其它
4
组学生在场下分四块场地运用所学技
术进行过障碍的练习，
3
分钟后和场上四组交换，依次进行。规则是运用体前变向换手运球
的技术摆脱防守得
1
分，结合技术动作投中篮筐得
2
分，投进得
3
分；其他情况，只 有投进
篮筐才算得
1
分
在比赛中，有的同学运用出技术 动作，但是没有摆脱防守；有的同学运用动作时球打到了防
守队员的脚上；也有的同学能很好的运用动作 摆脱防守
……
我也适时的加入小组比赛中，提示
学生要拍球的侧上方、跨步、探肩……
我们一起在欢快地气氛中结束了比赛。
【案例分析】
在案例中，充分体现教师主导和学生主体的地位。利用比赛，来激发学生运动兴趣，触发心< br>动；恰当处理运动负荷，唤醒脉动；掌握运动技能，志在行动。心动、脉动、行动贯而行之，
打造 基于核心素养下的
3D
体育课堂。
一、心动
兴趣是最好的老师，心里的喜乐可以带来精神的力量，化作躯体的能量。我抓住学生喜欢打
比赛 这个兴趣点，触发学生心动按钮，创造性开展学习，让孩子们的身体随心而动。
（ 一）激趣，把准体育脉搏。
“
知之者不如好之者，好之者不如乐之者
”
，学生 对事物的好奇
是不竭的动力，通过自身的探索研究出成果在群体中得以展示和比赛，无疑是对他们莫大的
鼓舞，一个个
“
小老师
”
的角色，能充分调动他们的兴趣，提升他们 的学练效果。在我宣布打
篮球比赛时，学生们高兴的跳起来。看到学生在比赛中开心的笑脸，心里的喜乐 可想而知。
（二）变化，触动心动之弦。
“
太好了，这样我也能 得分。
”
这是来自班级中个子最小的同学
发出的声音。学生的个体存在很大的差异，在 比赛中用同样的标准要求全体学生显然是不公
平的，也会挫伤学生参与体育活动的积极性。通过改变规则 ，针对学生不同的基础，提出不
同的要求，让
“
饿的学生吃饱，饱的学生吃好
”
，树立参与体育活动的信心和积极性。
二、脉动
“
随时随地，脉动回来
”
一支功能性饮料，就能让人瞬间进入最佳运动状态， 夸张的表现形式
令人惊叹。我也在寻找体育课堂的
“
动脉
”
，合理的 场地布置，让学生达到适宜的负荷，真正
进入最佳运动状态。
（一）以赛 促学，锤炼运动真技术。只有经过实战检验的技术才是
“
真技术
”
。在
3
对
3
比赛
中，学生要思考如何在比赛中获得胜利，而比赛也为学生发现问 题、分析问题、解决问题提