《书戴嵩画牛》教学案例及名家评析 (部编本六年级上册)
别妄想泡我
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2021年01月25日 21:16
最佳经验
本文由作者推荐
惜时的名言警句-
《书戴嵩画牛》教学案例及名家评析
(
部编本六年级
上册
)
教学目标：
1.
正确、流利地朗读课文。
2.
结合注释理解重点词句，读
懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.
学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书
戴嵩画牛》的故事。
4.
领悟本文一事一理的写作
方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程：
一、导入——解题意
1.
课前谈话，激趣导入。
2.
板书课题，指导朗读课题。
二、读通——知文意
出示学习提示：
借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。
1.
读准字音，读通课文。
（
1
）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
（
2
）指名朗读，正音。相机指导“处、好、数、曝”四个多音
1
字的读音。
（
3
）齐读全文。
2.
自学质疑，理解文意。
出示学习提示：
（
1
）
借助注释及联系上下文说说文章的意思。
（
2
）用“？”标出不理解的词句。
预设一：有戴嵩《牛》一轴
，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境中的意思，指导读出停顿。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾
而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。
预设三：耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴”
“婢”的意思。
3.
整体感知，梳理脉络。
相机指导会写字“曝”的书写。
三、趣读——入情境
1.
面对同一幅《斗牛图》
，杜处士和小牧童却有不同的表现，请
结合文章说一说。
出示学习提示：
自由读课文，
用
“
”
画出写杜处士的句子，
用
“
”
画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。
2.
学生汇报，交流分享。
2
预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数 。有戴嵩《牛》一
轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾
而斗，谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可
爱。
预设三：处士笑而然之。
①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感
受人物的不同表现。
②再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。
3.
朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。
四、想象——讲故事
1.
用自己的话讲讲“他们”的故事。
（
1
）学生自由练习讲故事。
（
2
）指名展示，评价交流。
2.
讲讲“我”的故事。
出示学习提示：
我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……
今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……
我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
（
1
）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。
3
（
2
）指名讲故事，评价交流。
五、总结——明事理
这篇文章以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间发生的故
事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢 ”的道理。
教学评析
本课有以下几点特色：
一、突出学生的主体地位，培养学生的学习习惯。叶峰亮老 师在
设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。
在“通读——知文意” 和“趣读——入情境”这两个环节通过学生
自主学习，即时反馈学习疑惑，教师有针对性地指导点拨，使 学生积
累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。叶老师还注
重学生学习习惯的养 成，
指导学生从三个方面做课堂笔记：
记录老师
讲的重要内容
;
有疑 问需要继续思考的地方做标记
;
把听课中产生的想
法记录下来。
二、
“层次感”和“情境感”诵读，拉近学生与古 文的距离。叶
老师通过读准字音、
读通句子、
读好节奏和读出趣味几个环节逐层深入引导学生读出人物的情感和故事的哲理，
课堂上诵读声不断。
在
“趣
读 ——入情境”
这个环节，
叶老师通过抓重点词句，
创设情境转换角
色，读中想 象，把语言文字变成鲜活的画面，通过男女生接读、师生
对读、教师范读等方式让学生走近一位“好书画 ”的杜处士和一个天
真直言的小牧童，激发学生阅读小古文的兴趣。
三、入文本强化文学意识，处理好“言”和“文”的关系。本课
4
“趣读 ——入情境”
这个教学活动，
在解决
“言”
的基础上进入文本，
品味 语言，理解形象。叶老师从人物形象角度提出问题：
“面对同一
幅
《斗牛图》
，
杜处士和小牧童却有不同的表现，
请结合文章说一说。
”
引导学生抓重点词 句，从语言、动作、神态描写品读杜处士和小牧童
的性格，体会文言词语的准确生动，并指导学生趣读， 进一步加深对
艺术形象的理解。
四、转换角色讲“我”的故事，增加学习文言文的趣味。为了加
深对文本的理解，明白一事一理的写 法，感受文章的趣味，本课根据
课后练习题设计了由文言到白话讲故事和进入角色讲故事两个学习
活动。
学生借助语言文字展开想象，
选择喜欢的人物从不同角度讲故
事，深入人物内 心，实现了对文本内容的再创造，增加了文言故事的
新鲜感，深刻理解了故事所传达的道理，汲取了人生 智慧。
名家评析
主题一：教学内容的确定
朱
爽（洛阳市教育局中小学教研室）< br>：文言文行文简练，是中
华优秀传统文化的典范。
《书戴嵩画牛》这篇小古文，语言精练 ，内
涵深远。大家认为应该教什么呢？
高文草（洛阳市涧西区芳华路小学校长）
：是啊，这篇小古文虽
仅有
93个字，可教的内容却不少：文言词语可以教，句式可以教，
篇章结构可以教……这么多的内容该怎样 取舍？
吕晓峰（洛阳市西工区培智小 学校长）
：六年级的学生对文言文
的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本 方法，
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