悲壮的近义词-

2021年1月25日发(作者：放风筝拼音)
Unit 1 My day
第五课时

一、课时内容

教科书第
9
页的
and write
和第
10
页的
Let
’
s check
。

二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依
然围绕“
My day
”这个话题展开内容。包括
Read and write
和
Let
’
s check
两个板块。

Read and write
是以
Robin
’
s play < br>为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这
是以一封信的形式呈现的，
这封信来自罗 宾逊，
他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，
每
天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，
还经常在水里游泳，每天下午和自
己的朋友弗赖迪做运动，
弗莱迪很擅长体育运动，
他总是赢家。学生们通过认真阅读，
了解
到罗宾逊在孤岛的 生活并没有孤独寂寞的伤感，
相反，
他们的生活好像挺有规律，
非常悠闲
自得 的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。
Let
’
s check
呈现了有关
Mike
周末活动的四幅图，
学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片 。
这种以听力对照图片的方
式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。 既方便又简单，收效也
很好。

本课时是整个单元的第五课时，
是
B
部分的第三课时，
在整个单元中，
尤其是对
B
部分
的新学知 识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型
What do you do on the
weekend? I often /always / sometimes
…学生们通过 理解
Robinson
的在孤岛上的生活经
历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的 生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给
Robinson
写一封信的欲望，学生们纷纷提笔 ，写出了自己日常生活情况，前往
Robinson
早
日离开孤岛，回归大陆，享受人 们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶
了孩子们的正能量的生活态度，
感受 到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，
提醒并教育学生
们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习 ，激励自己做的更好。


鉴于学生们对第一单元
A
和
B
部分新知识的掌握情况还不是太熟练，
我借用网络知识资
源，
播放有关< br>Robinson
故事的小片段，
扩展学生们的视野范围，
对
Robi nson
漂流行程有一
个初步的了解，
再通过
PPT
课件展示了解< br>Robin
在孤岛上的日常活动图片，
鼓励学生小组活
动，扮演角色进行表演， 拓展思路，写一份回执
Robinson
的一封信，表达学生对
Robinson的同情、敬仰与热情地期盼。期盼
Robinson
早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是 巩固所
学知识的重要环节，
首先请学生们看懂图画内容，
在播放录音，让学生有目的的 听录音，在
对号入座，另外，我还引导学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，< br>事半功倍。

三、课时目标

1.
能够借助网络资源动画片段 、
PPT
课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判
断活动。

2.
能够按照正确的语音、语调、意群朗读
Robin
’
s play
。

3.
能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。

4.
检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；
能够听说读写词汇板
块的所 有单词。

四、课时重难点

1.
重点

（
1
）能够借助网络资源动画片段、
PPT
课件以及教师的帮助下理解信的大概意思， 完成正
误判断活动。


1
（
2
）检测部分要求 学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词
汇板块的所有单词。

2.
难点

（
1
）能够按照正确的语音、语调、意群朗读< br>Robin
’
s play
。

（
2
）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。

五、教学准备

1.
教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2.
学生自己准备人物头饰。

六、教学过程

1.
课前热身

（
1
）萝卜蹲游戏

（
2
）炸弹人游戏

设计意图：
上节课，
学生们玩 这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，
学生
们很兴奋，再一次在愉悦中复习了 本单元的重点动词短语词汇。

（
3
）组句子。

教师在讲 台上摆好四组词卡，
分别是频度副词、
动词短语、
人称短语、
时间短语等四种 词卡。

其中频度副词包括
always
，
often
，< br>sometimes
，
usually
等词卡；动词短语包括
do
morning
exercises, eat breakfast, h
ave…class, play sports, eat dinner, clean my room, go
for
a
walk,
go
shopping,
take
a
dancing
class
等词卡；人称短语包括
my
father
，
my
mum,
my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt
等
词卡；时间短语包括
on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the
afternoon, in the evening
等词卡。
< br>将全班分成七个人一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，
剩余两 名学生，一个负责扮演调查员进行询问调查
What do do on the weekend?< br>，另一个
负责回答问题。
负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子 活动，
抽选
词卡的学生们也跟着重复回答一遍，
紧接着，
小翻译官把他们说的 问答句子一并翻译成汉语。
下一组继续表演，评出配合最默契的小组。

设计意图：这是承接上一课中的
Do
a
survey
这一活动的 延续与扩展，由于在上一节课的练
习基础上，
学生们对于这个活动已经不是陌生了，
所 以活动起来是很顺利的，
通过这个活动，
在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍 。

2.
导入

（
1
）询问式导入。

T
：
Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?
Ss
：
No, we don
’
t.
T
：
OK
，
Let
’
s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:
Where does Robinson live on? What
’
s the name of his servant
（仆人）
?
Ss
：
Great.
设计意 图：
通过询问，引起学生们的好奇心，
增强学生们的求知欲望，
让学生们带着问题观< br>看
PPT
课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。

（
2
）
PPT
展示故事背景介绍

《鲁滨逊漂流记 》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔·笛福，故事里
的主人名叫公鲁滨逊，
他从小喜好 航海，
有一次，
他越过大西洋，
在太平洋上，
不幸遇难，整条船上的人们都沉 入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个
荒无人烟的小岛上，
性格坚强的鲁滨逊坚持着生活 下来，
他在那里自己盖房子，种谷物，养

2
山羊，打野兽，斗野人，后来 ，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫“星期五”
，并且收他
为自己的仆人，经过
28
年以后，他终于又回到原来所生活的地方。

设计意图：
在乡村小学，
大多学生家长忙于工作，
加上自己文化水平也不是太高，
大都忽视
自家孩子的早期教 育，
学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，
家长们很少有意识给孩子们
提供自学的资 料与环境，
学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，
在讲授课文内容之前，给
孩子们介 绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。

3.
新课呈现

（
1
）观看
PPT
课件，跟读英语句子。

教师自 己把故事拆分成八个环节，
再加上开场白，
一共九张幻灯片。
每个环节配上一副对应< br>的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请
学生们 看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。

设计意图：< br>单独看着英文句子跟着朗读，
是一种很乏味的事情，
把它们制作成配有图片和录
音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们
的喜欢，化难 为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。

（
2
）学生质疑，老师解答。

S1
：
What is the meaning of
“
play
”
?
T
：
The word
“
play
”
means
“戏剧”
.
S2
：
What is the meaning of
“
Robinson Crusoe
”
?
T
：“
Robinson Crusoe
”
means
“鲁滨逊漂流记”
.
S3
：
What is the meaning of
“
letter
”
?
T
：
The word
“
letter
”
means
“信”
.
S4
：
What is the meaning of
“
island
”
?
T
：
The word
“
island
”
means
“岛”
.
S5
：
What is the meaning of
“
cave
”
?
T
：
The word
“
cave
”
means
“洞”
.
S6
：
Is Friday a man?
T
：
Yes, he is.
设计意图：
在学习故事短文时，请学生提问老师，
这个环节很有必要，
学生们在跟读的时候，
肯定有不理解的单词 ，
学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，
弄清楚自己究竟哪些词不理
解，
这 也是督促学生对短文有一个整理的过程，
激发学生的求知欲。
鼓励表扬大胆质疑老师
的 学生们，提高学生们的积极性。

（
3
）学生相互质疑解答。
将全班分成四个人一组，
学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，
相互提问，相互
解答。

设计意图：
学生接受能力有差异，老师在分组时，
注意采用以优带差的方案，就相当于老师
克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在 是太妙了。

（
4
）在小组内，领读短文，翻译汉语。

还 是四人一组，
每位学生至少领读一遍，
每位学生至少翻译一遍汉语。
例如：学生
1
负责领
读，每读一句，
其他三名学生一起跟读，
学生
2
负责把这句话翻译成汉语。
学生
1
再领读下
一句，领读完毕，再由学生
2
负责领读，学生
3
负责翻译，如此轮换下去。

设计意图：通过前面跟着
PPT
课件朗读了数遍，
学习较好的学生已经会朗读了，
但 有可能不
是很熟练，
学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，
因此，
这 个环节是对短文内容学
习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。

（
5
）小组内表演。


3
①我说英语，你做动作表演。

将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。

②我做动作表演，你说英语。

将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。

③给
PPT
幻灯片配音。

重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。

设计意图：< br>通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，
掌握了核心句型，提高了理解
短文故事 的能力，
通过给幻灯片配音活动，
树立了学生们的自信心，
证实了学生们的潜在实力。

4.
操练

（
1
）完成判断正误。

①朗读句子，与短文内容作对照。

有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。

②读句子，译成汉语。

通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。

③在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画

④全班交流，并说明理由。

设计意图：
教会学生如何攻关阅读题，首先读懂 短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与
短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判为错误。 如此经常训练，由难到易，由
复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。

（
2
）写信。

①小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。

观察看教科书第9
页信件格式，
寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，
然后各
抒己见。

S1
：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。

S2
：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑
word
文档
中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。

S3
：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左对齐，< br>中文中是右对齐，

设计意图：
要想写好一封信，首先要清楚中英文写信的区别 ，
搞清楚有几点区别，
弄清楚区
别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几方面，不 至于出现差错。

②小组内交流，口述填空。

组员们根据鲁滨逊的来信内容 ，
首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述
包括填充内容的回信。

设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框架，
再请 学生们填充部分内容，
如此这样，
就把写信的任务简单化了，
学生们很轻松的就完成了 。

③填写合适的单词或短语

正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。

设计意图：
这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起
到事半功倍的效果。< br>
（
3
）听力训练。

①观察教科书第
10
页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。

S1
：
I known the first picture means
“
go swimming
”
.
S2
：
I known the second picture means
“
go shopping
”
.

4

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-

悲壮的近义词-