小学生英语书写习惯的培养策略 (1)
绝世美人儿
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2021年01月25日 23:58
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案例教学-
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小学生英语书写习惯的培养策略
高锦艳
【摘要】
培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务 之一。
本文
根据小学生书写中存在的问题,结合教学实际,从小学生英语字母、
句子的 规范书写和单词的正确拼写两个角度探讨小学生英语书写习
惯的培养策略。
【关键词】书写问题;存在的原因;书写习惯;培养策略
引言
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一
定的综合语言运用能力是基础教 育阶段英语课程的任务之一。
小学英
语教学中,写包括书写和写作。书写要求学生有良好的书写 习惯,能
在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子,并做到大小
写、笔顺、词距、 标点等正确、规范。
一、小学生英语书写存在的问题
常听初中 的英语老师抱怨小学毕业生在初中入学的英语摸底考
试中出现这样那样的字母、
单词和句子书写 方面的毛病。
笔者经过总
结,
发现小学生书写方面存在的主要毛病有:
1.< br>书写字母时弄不清字
母书写的笔顺,
几笔完成以及字母在四线三格中占的位置;
2.
书写单
词时混淆字母的印刷体和手写体,
如把小写
l
写成大写< br>I,
把大写的
J
写成小写的
l
;
3.
写句子 时忘了首字母大写;
4.
句末的标点忘记点或
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者把句号写成
“。
”
。
5.
句子中单词间距不均匀。
6 .
单词拼写正确率低。
二、小学生英语书写存在问题的的原因
小 学生在书写中出现各种问题,
作为小学英语教师,
我们有不可
推卸的责任。
但 实际上,
在
《英语新课程标准》
指导下,
抓好听、
说、
读的 同时,
越来越多的小学英语老师开始重视学生书写的教学。
我们
在平日练习及各种测验 中也发现由于书写体与印刷体混淆产生的错
误较高,
很多教师平时也经常在强调这些问题,但学生还是出现错误,
令许多老师感到困惑和纳闷。那么为什么还会出现这些情况呢?
通过一段时间的观察和分析,笔者发现:
首先是小学生的记忆特点决定的 ,我们都知道小学生记得快忘得也
快,要使学生的书写意识得到提高
,
就要做到时常督 促和提醒。
其次是由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段,意志的自控力弱,
注意 力时常分散,
观察不够认真细致,
所以就有可能把
teacher
写成
tencher
,把
first
写成
frist
等。
< br>第三、班级人数多,课堂教学时间有限,老师走马观花似的“巡检”
,
缺乏针对性的指导 ,也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
三、小学生英语书写习惯的培养策略
下面笔者结合自身教学实际来谈谈如何培养小学生良好的英语
书写习惯。
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、有意识有计划地培养学生英语书写习惯
良好的英语学习习惯不会自然生 成,
而是通过有意识有计划的培养形
成的。英语书写也不例外。
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PEP
教材安排学生从三年级第二册开始接触字母;四年级第一学期开
始进行字母、
单词书写练习;
四年级第二学期要求学生能在四线格上
书写句子;对五、六年级学生则要求在 四线格上更加熟练地写句子,
做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见,初步养成良好的
书写习惯是小学英语书写的教学目标。
根据教材安排和教参要求,
笔者在三年级教 学字母的发音时就开
始着手字母书写的指导:
在板书时注意规范自己所写的字母和单词以
及书写的速度,同时引导学生进行书空练习。在教学
Let
’
s say
这
一部分时,
将其中的单词作为字母认读的教学手段之一来操作。
在期
末复习阶 段安排机动时间利用实物投影仪指导学生字母的书写,
为四
年级上册正式进入字母和单词书写教 学做好充分的准备。
由于小学生
模仿能力强,
笔者发现,
通过实物投影仪书写 模仿的效果比让学生通
过黑板板书模仿的效果要要好得多。
到了四 年级上册,
教学中要更加注重模仿性教学。
笔者利用与教
材配套的英语抄写本,
要求学生先将抄写本上标有笔顺的描红部分的
字母按正确的笔画顺序写得干净,再进入模仿书写部分。
特别要提出的是对初学英语书写的学生,笔者都要求他们用铅笔书
写,而且一定是< br>HB
铅笔。因为自动笔虽然省去了削笔的麻烦,写出
来的字看起来却缺少力度。
2
、
师生一起归纳书写技巧
教育家波莉亚认为 :学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,
因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和 联系。
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尽管我们可以通过各种途径得到儿歌、
口诀对学生英文 字母的书写进
行辅助教学,像:字母书写有规律
,
右倾五度正合适。大写一律上两格,上不顶线是原则。小写字母怎么办?请你耐心往下看:
头上有“辫”上两格
(b,
d,
h,
k,
l)
,有“尾”下面两格拖
(g,
q,
y)
,
无“辫”无“尾”中间格
(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)
,
惟有
f, j, p
占三格,
i, t
中上一格半,对照课本仔细看,
养成书写好习惯,关键还要反复练。
(注 :以上歌谣摘自网上的《字
母书写歌谣》
)
然而,
儿童的想象力是 很丰富的,
三年级的时候他们可以自己在
教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势 来。
到了四年
级随着创造想象力的发展,学生们自己都能对字母进行形象的描述,
孩子 们对自己的描述更能加深印象。
如:
有的学生说大写的
G
像一个
小孩 抱着膝盖蹲在地上,有的则说它像一只母猴坐在地上
;
当笔者问
他们小写的
f
占几格时,
有学生说它该顶天立地的,
所以三层楼都让
小
f
给占了(四线三格被学生形容成三层楼)
。下面都是学生通过想
象总结出的一些生动有趣的字母 形象:一把弓(
D
)
、曲项向天歌的鹅
(
e
)
、小 海狮顶球(
i
)
、一把伞(
J
)
、漂亮的蝴蝶结(
k
)
、小鸡出壳
(
Q
)
、两个山谷(
W
)
、两扇门(m)
、隧道入口(n)
、
一个树杈(
Y
)
等等。
结合学生的总结和想象,
再在教室的英语角粘贴英语字母书写
的儿 歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
在四年级下册的句子书写教学时,
笔者运用网上查询到的一首顺口溜
来强调句子的书写要领:
“头大写,尾标点,句号缩成小圆 点。词词
4