高中评语-

2021年1月26日发(作者：向前进歌词)
小学语文二年级上册第二单元教案：场
景歌、树之歌、拍手歌、田家四季歌

1
、《场景歌》教案


教学设计：


本课是数量词的归类识字。全文共四个小节，分别把数
量词分类集中在四幅不同的图画之中，让 学生在体验美丽景
色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，
初步感知不同事 物的数量词的表达方式。本导学案采用“教、
扶、放”的方法。首先，以第
1
小节为例 给学生创设情境，
让学生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情
境之中自主识字。 在第
2
小节的处理上，我辅助学生在想象、
质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习 方法，让学生摸
清思路后自己学习第
3
、
4
小节，体现教师的主导作 用，突
出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿
其中。


教学目标：

1.
认识
12
个生字；会写
10
个字。（重点）

2.
正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的
用法（难点）。

3.
能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。


课前准备：

1.
自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集 带数
量词的短语，完成预学案作业。
(
学生
)
2.
设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。
(
教师
)

课时安排：
2
课时


教学过程：


第一课时


教学环节：


一、启发谈话，情景导入
(
用时：
4
分钟
)
：

师：引导学生观察，启发表达：在我们的教室里，你都
看到了什么？ 用上数量词说一说。


学生举手表达，如：一块黑板、一位老师、四盏电灯等。


师：课件播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画，情
景导入。


学生跟唱歌曲《小火车开得快》。


二、创设情境，读文学字
(
用时：
15
分钟
)

师：师生郊游。
(
出示郊游图片
)

学生观察图 片，交流看到的内容：在嘹亮的铜号声中，
一群“红领巾”高举队旗，高高兴兴地去郊游。


师：引导学生读文。


先自己读课文，然后在小组内检查读文情况。


师：组织学生自学 生字：自由读课文第
4
小节，然后同
桌互相说说在这一小节里认识了几个生字，是怎么 记住的。


自学后组内交流：在这一小节里你认识了哪几个字？你
是怎么学会的呢？你是用什么办法记住它们的？


师：引导学生读出情感。


先齐读，再男女生分句读。


总结学习方法。


三、游览第一站，运用方法自学
(
用时：
11
分钟
)

师：游览第一站，
(
出示海边图片
)
启发表达。


学生观察图片，交流看到的内容：这是什么地方？你看
到了什么？
(
海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由
飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。
)

师：组织学生自学课文第
1
小节。
(
方法提 示：借助拼
音读通课文。我们去了什么地方？都看到了什么？有什么好
办法熟记外形复杂的字？
)

先自己读课文，然后在小组内检查读韵文的情况。


师：组织学生集体交流。


自学后组内交流：在 这一小节里你认识了哪几个字？你
是怎么学会的？可以用什么办法记住它们？

师：激情读文：祖国的风景多美呀！看到这么美丽的景色，
你想说些什么呢？


先齐读，再男女生分句读。


四、观察发现，自主写字
(
用时：
10
分钟
)

师：出示“园”“孔”，引导学生仔细观察这两个字，
看它们有什么特点。


发现一个是全包围结构的字，一个是左右结构的字。


师：师范写，引导学生说说怎样才能把这两个字写漂亮。


学生边看边跟着书空。观察后交流生字在田字格中的位
置和书写的注意点。


师：组织学生一分钟记字。

.
在一分钟内认真观察这两个字的字形，想办法记住。


师：组织学生写字，提醒写字姿势。


学生写字，并交换批改。对的互相夸奖，错的帮助改正
过来。


师：组织学生展示评价。


第二课时


教学环节：


一、复习回顾，导入新课
(
用时：
6
分钟
)

师：出示生词卡片，复习认读词语：沙滩、军舰、帆船、
稻田、花园、翠竹、队旗、铜号、红领 巾。

1.
学生进行开火车游戏认读词语。


师：男女生合作读文，引导学生展示朗读，评价。


选择第
1
、
4
小节，展示朗读，并对别人的展示进行评
价。


师：导入新课。


二、游览第二、三站，运用方法自学
(
用时：
10
分钟
)

师：游览第二、三站，
(
出示乡村、公园图片
)
启发表达。


观察图片，交流看到的内容：
(1)
太阳暖暖地照着鱼塘，
小鱼们快活地游来游去。鱼塘的旁边是一块稻田，两侧是绿
绿的垂柳，远处是开满鲜花的花园。一竿翠竹 修长挺拔，一
孔石桥诉说着古老的故事，一条清澈的小溪哗哗地流淌，一
群飞鸟快乐地翱翔。< br>

师：组织学生自学课文第
2
、
3
小节。


按照自学方法以小组为单位先对照图片读文，再记忆生
字，最后练习读课文。


师：组织学生集体交流。


师：有感情地朗读第
2
、
3
小节。


先自由读，然后展示读。


三、感悟旅途快乐
(
用时：
10
分钟
)

师：回忆总结：我们欣赏了哪些景物？有什么感受？


总结：我们欣赏了海边、乡村、公园三个地方的景色，
我们感到十分快乐。


师：第
4
小节的图文同时出现，指导读文，感悟快乐。


先看图总结图意，接着交流从哪儿可以感受到快乐。


师：指导学生朗读。


对读、齐读。


四、写字指导
(
用时：
10
分钟
)
< br>师：课件出示本课“桥、群、队、旗、铜、号、领、巾”
等生字，引导认读，练习组词。


在教师的组织下认读汉字，并给生字组词。


师：指导学生认真观察并进行交流。


学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔
画。


师：教师指导书写，重点指导“桥”“旗”两个字。


观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内书写。


五、巩固提高
(
用时：
4
分钟
)

师：引导学生仿写韵文。


先独立根据所学内容仿写韵文，然后在小组内练习评比。


师：组织学生集体展示。


以小组为单位展示小组的优秀仿写。


师：出示“学生活动卡”集中训练，拓展提升。


完成“学生活动卡”。

2
、《树之歌》教案


教学设计：


《树之歌》是一则小韵文，主题单 纯，内容浅显，重在
识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要
让学生喜欢学习 汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本
课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习< br>惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。


教学目标：

1.
认识
15
个生字；会写
10
个生字。（重点）

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特
点。（重点）

3.
初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难
点）


课前准备：

1.
预习课文，完成预学案。
(
学生
)
2.
制作多媒体课件以及生字卡片。
(
教师
)

课时安排：
2
课时


教学过程：


第一课时


教学环节：


一、名句导入，引出课题
(
用时：
3
分钟
)

师：课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句
子，交流句意。


学生朗读句子，要读准字音，然后说一说这几句话的意
思。


师：组织学生诵读句子，背诵句子。


学生自由朗读句子，选择喜欢的句子背诵下来。


师：引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之
歌”。


学生观察交流：这三句话都与“树”相关，齐读课题
“树之歌”。


二、借助预习，识记字词
(
用时：
25
分钟
)

师：教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文
介绍了哪些树。


学生听读，思考并圈出
11
种树的名字。


师： 教师指导学生展开小组活动，认读
11
种树的名字，
检测课前预习情况。

(1)
组长发给每个同学一张带有
11
种树名字的字条，组
织学生自我检测。

(2)
小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读
和领读。

(3)
组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个
同学都认识所有的生字。


学生根据老师提出的小组合作提示，展开互助学习活动。

(1)
学生逐一认读识字条上的
10
个词语，圈出读不准的
生字或词语。
(2)
如果认识同伴圈出的字词，就大声示范并领读，如
果遇到小组 同伴都读不准的字词，就到课文中或认字表中查
找音节，拼一拼，读一读。

(3)
认读生字，相互纠正，将每一个词语都读准。


师：课件出 示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，
巩固
10
个词语。


学生读树上的词语，其余同学认真倾听，针对读错的字
音进行范读或领读。


师：在课件中放大
11
个词语中的生字，引导学生交流
识字方法。


学生读字，说出自己识记这个生字的好方法，就可以得
到这棵小树
(
图片
)
。


师：引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、
造句。


学生读出小树上的字，组词造句。例如，杨杨树小区门
口有一棵杨树。


师：教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。


学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。


三、出示生字，指导书写
(
用时：
10
分钟
)

师：课件出示
160;“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、
桂”，引导学生观察字形特点 。


学生认读生字，观察并交流：这些生字都是带有木字旁
的字，都是左右结构。


师：指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注
意点，并指导临写。


学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。


师：教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄
右宽的书写要领。


学生观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后观
察写字表中的生字，可以圈出主笔。

师：教师指导学生联系书写，并巡视指导。


学生先临写一个，再练写两个，遇到问题向老师请教。


师：教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反
馈。


全班同学相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。


四、课堂小结，布置作业
(
用时：
2
分钟
)

师：教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。


学生在回忆的过程中明白：要善于观察生字，根据字的
特点选择识字方法。


师：布置作业：课文中的
11
种树各有怎样的特点？回
家后 继续读课文，找一找答案。


学生完成作业，并将自己找到的树的特点说给 家人听，
根据他们的意见修改自己的答案。


第二课时


教学环节：


一、复习回顾，导入新课
(
用时：
4
分钟
)

师：教师出示生字卡片
(
杨桐松柏棉枫杉桂梧桦
)
，组织
学 生开火车读字、组词。


学生朗读生字、组词语，在说词语的过程中可以想一想
带有生字的成语或四字词语。


师：教师出示本课
10
个表示树名的词语，引导学生认
读， 并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。

(1)
学生朗读词语，注意“杉”是翘舌音，“松”是平
舌音，“桦”要读四声。

(2)
介绍树的样子时要说完整句子。

二、读中感悟，合作识字
(
用时：
26
分钟
)

师：教师引导学生轻声朗读课文，思考并
11
种树的特
点。


学生读文，每读完一句想一想，这句话讲的是什么树？
有什么特点？


师：教师引导学生朗读第一句。

(1)
思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特
点？

(2)
教师指导学生朗读并背诵第一句。


朗读第一句，展开识字活动。

(1)
思考并交流：第一句中介绍 了杨树、榕树和梧桐树。
杨树高，榕树壮，梧桐树的叶子像手掌。识记
“杨”“梧”“桐”“掌 ”4
个字。

(2)
学生读通句子，背诵时可以参看板书。


师：教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和
“装”。

(1)
引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？

(2)
课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗
读相关句子，背诵。

(3)
教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对
比识字。

(4)
教师引导学生扩词区别两个生字。


学生朗读第二句，展开识字活动。

(1)
学生交流：第二句介绍 了枫树和松柏，枫树的叶子
一到秋天就红，松柏的叶子四季都是绿色的。

(2)
学生根据图片叶子的颜色辨别枫树和松柏，并结合
图片背诵对应的句子。

(3)
学生观察并交流：“壮士”穿上衣服，就有了“服
装”。

(4)
学生扩词：壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军
装、包装、安装等。

(5)
识记“枫”“松”“柏”三个字。


师：教师引导学生朗读第三句，学习生字
“耐”“守”“疆”。

(1)
组织学生交流：这句话中木棉和桦树有什么不同？

(2)
课件出示木棉树和桦树，引导学生根据图片中的环
境辨别两种树。

(3)
教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开小组
合作，商议识记方法。

(4)
引导学生对照课件中的图片背诵这句话。


学生齐声朗读第三句，展开识字活动。

(1)
学生交流：木棉喜暖，桦树耐寒；木棉在南方，桦
树在北方。

(2)
学生观察并交流：生长在暖暖的阳光下的是木棉，
长在冰雪中的是桦树。

(3)
小组商议：怎样才能记住
“棉”“桦”“耐”“守”“疆”这几个字的 字音和字形呢？

(4)
学生先自由背诵，然后集体齐声背诵。


师：教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。

(1)
教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、
金桂的特点。

(2)
教师板书“银”“杉”“化”“桂”4
个字，组织学
生交流识记方法。

(3)
教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化
石？

(4)
引导学生背诵第四句。


学生自由朗读第四句，展开识字活动。

(1)
学生自由交流，可 以用自己的话来讲，也可以读一
读课前搜集的资料，还可以出示搜集的照片。

(2)
学生交流。

(3)
学生交流：因为银杏和水杉生存的年代久远。

(4)
学生先读熟句子，再背诵。


师：教师引导学生朗读全文并背诵。


学生朗读，并根据板书背诵课文。


三、出示生字，指导书写
(
用时：
8
分钟
)

师：教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，
指出难写的笔画。


学生观察例字，明确：两个字都是左右结构，左窄右宽。


师：教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。


学生一边观察，一边书空，要听清老师讲解的要领。


师：学生在写字表中练习书写。


学生先观察例字，再临写，最后练写。


师：教师巡视，予以个别指导。


学生根据老师的建议修改书写。


四、布置作业，拓展延伸
(
用时：
2
分钟
)

布置作业：

1.
把课文背诵给家人，根据他们的建议再背一背。

2.
把你今天了解的树介绍给家人。


完成作业：

1.
背诵课文要吐字清楚，语速适当，及时改正自己的不
足。

2.
介绍时可以请家人补充你的讲解。

3
、《拍手歌》教案


教学设计：


这首拍手歌语言活泼明快，内容浅显易懂，有着较强的
韵律，读起来朗朗上口，是指导学生诵读 的良好范本。因此，
本导学案设计侧重培养学生的诵读能力，在读中领悟儿歌大
意，体会儿歌蕴 含的思想感情，使学生受到情感的熏陶。在
读的基础上，引导学生感受拍手歌的语言特点，体会拍手歌< br>的语言魅力。同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在
学习儿歌的过程中运用多种形象直观的 教学手段，创设丰富
多彩的教学情境，采用多种方法科学地识记生字；在充分利
用学生生活经验 的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规
律的知识，学用结合地传授学生识字方法，提高学生的识字< br>效率，激发学生对语言文字的热爱，使学生从中受到保护动
物、关爱自然的情感熏陶。


教学目标：

1.
认识
13
个生字；会写
10
个生字。（重点）

2.
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。（重点）

3.
有保护动物的意愿。（难点）


课前准备：

1.
动物图文卡片。
(
教师
)
2.
生字卡片。
(
师生
)
3.
制作相关的多媒体课件。
(
教师
)

课时安排：
2
课时


教学过程：


第一课时


教学环节：


一、字谜激趣，引入新课
(
用时：
1
分钟
)

师：今天，我们学习一首拍手歌，讲的内容与保护动物
有关。
(
板书课文题目
)

齐读课文题目。


二、自由朗读，整体感知
(
用时：
14
分钟
)

师：播放拍手歌朗读视频，激起学生的阅读兴趣后，教
师范读儿歌，让学生拍手打节拍。


观看视频，听老师范读。


师：引导学生自由朗读儿歌。


学生自读儿歌并集体交流。


师：指名朗读，教师相机指导学生读出节奏。


学生分小节朗读儿歌，做到读准确、读通顺、读出节奏。
听读的同学积极地参与评价。


师：引导学生说说每一节的意思，然后用合并的方法，
说说这首儿歌告诉了我们什么。


互动交流，感知儿歌内容。

(1)
在小组内交流每一节的内容。

(2)
小组派代表汇报，其他成员进行补充。

(3)
按照教师教给的合并的方法，概括儿歌的主要内容。


三、归类识字
(
用时：
15
分钟
)

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