端正态度-

2021年1月26日发(作者：他人的生活)
第二单元


本单元是识字单元，选编了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《 田家四季歌》
4
篇识字课文和
1
个
“语文园地”。

本单元的识字课由
4
篇韵文组成，有儿歌、拍手歌、时序歌，形式活泼多样，图文并茂，节奏 明
快，朗朗上口。每首歌谣指向一个固定的主题，为识字创设了不同的语言情境。学习本单元，在学生已
有的识字学习基础上，利用好韵文情境，将识字与诵读相结合，与认识事物相结合，与看图相结合；利< br>用好部首归类（比如带有“隹”部、“木”部的字）识字法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联
系，进一步了解、巩固不同的识字方法，并愿意尝试运用，形成初步的多种自主识字的能力。

语文园地二“查字典”安排的是部首查字法的学习。部首查字法是借助工具书识字的重要方法。对
于二 年级的学生来说，根据部首查字法的步骤查阅字典具有一定的难度。可以设计一些游戏，增加学习
的趣味 性。“日积月累”中的几句名言警句，通过多种形式的朗读，熟读成诵，在诵读中感知句子的意
思，并能 够在具体的语境中运用。《十二月花名歌》是“我爱阅读”的内容，这部分以学生的自主阅读
为主，培养 学生自主阅读的能力和兴趣，使学生爱上阅读。

本单元的学习，还要注重培养学生良好的学习 习惯和初步的自主学习的能力，如识字写字、朗读韵
文的习惯和能力等。

内容

课时

内容简说

教学要点
一组数量词归类识
1.
认识本单元
55
个生字，读准
2
个多音字，会写
40
个
字，在描绘美景的
场景歌

2

字，认识隹字旁，知道它与鸟类有关，能用部首归类法
识字，会写
23
个词语。

同时，展现了少年
儿
童
的
阳光
与
活
2.
能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音
力。

的特点。

以图文并茂的形式
3.
了解数量词的不 同用法，能在生活情境中恰当运用数量
树之歌

2
介绍了祖国大江南
词。

北常见的树木的生
4.
背诵《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季

1
长习性和特点。

歌》。

通过喜闻乐见的拍
5.
初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是
手游戏，描写了新
拍手歌< br>
2
奇的动物世界，渗
透了保护动物的意
识。

按照四季的顺序，
描绘了农民一年的
田家四季歌

2
农事活动，歌颂了
农民勤劳朴素的生
活。

1.
懂得阅读时 遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，
初步建立部首的概念，学会用部首查字法查字典，认识
语文园地二

2
查
字
典
、
日
积
月
累、我爱阅读

7
个生字。

2.
积累关于中华美德的名言，初步了解大意。

3.
阅读《十二月花名歌》，了解十二月花事，感受大自然
的奇妙。

人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会
大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之 情。



2
1
场景歌


1.
认识“帆、艘”等
10
个生字，会写“处、园”等
10
个字，会 写“花园、石桥”等
6
个词语。

2.
正确、流利地朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3.
引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

重点

识字、写字和学习数量词的运用。

难点

能在日常生活当中恰当地运用数量词。


1.
自主识字

图文结合识字：本课有
10
个生字，都出现在表示景物名称的新词中，因此，可以采用 图文对照的方
式呈现出一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物对 应起来。

形声字识字：本课生字以形声字为主，在识记生字时，充分利用形声字的特点，采用 多种方式，灵
活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道 带舟字旁的
字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。教学“翠”字时，可以从图画入手，通过 图画形象
感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通过看图片

“翠鸟”，从而明白“翠”字上边“羽”字头的
表意功能。

2.
朗读指导

课文语言整齐，节奏明快。朗读时要特别注意“一”的不同变 调。每一小节有
4
个短语，要注意停
顿，节奏的变化，以及语调的高低变化。教学时， 可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美
的同时，体会不同事物需用不同数量词表达的规则。

3.
语言运用

本课的学习重难点为量词的正确使用。教学时，通 过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。
其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一座石桥”和“一队‘ 红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活
积累，教学时引导学生结合已有的生活经验，学会在具体情 境中运用。


3

1.
预习提纲

（
1
）借助拼音读儿歌，自学会认的字。

（
2
）初读儿歌，画出文中的数量词。

（
3
）准备一张喜欢的照片或图片。

2.
多媒体课件

教学课时

2
课时

第
1
课时

课时目标

1.
认识“帆、艘 ”等
10
个生字，自主交流识记生字，会写“处、园”等
10
个字。

2.
正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。

3.
反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

一、情境导入，激发兴趣。

1.
同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）
< br>2.
今天，老师要带领大家去研学旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢 ？
（课件出示少先队员去旅游的活动场面。）

板书课题：场景歌。

课件出示：


设计意图：


4
开篇 让学生聊一聊自己的旅行，并创设研学旅行这一情境，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了
乐趣，从而 激起学生的学习激情。

二、创设情境，自主识字。

1.
自读第
4
小节，认读词语。

（
1
）仔细观察画面，说说你看到了什么。

（
2
）学生交流，教师适时在课件情境图上点击出现词卡。

课件出示：

队旗

铜号

红领巾

欢笑

（
3
）我们来读读这些词语吧！（点读，同桌读，男女生赛读。）

2.
交流识记生字。

（
1
）出示图片，认识铜号并识记“铜号”。

提示：“铜”字用加 一加的办法：“同学”的“同”加上金字旁；换一换的办法：“洞”去掉三点
水，换成金字旁。

（
2
）理解识记“红领巾”。

①指名读词语，正音“领”后鼻音，“巾”前鼻音。

②“领”是形声字，左边是“司令”的“令”，司令就是发号施令的人，头领。

③你在哪儿看见过“领”字？组词：领带、带领、本领。

④瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！

课件出示：


⑤后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。

⑥“一队‘红领巾’”是什么意思？（指很多少先队员）


5
（
3
）识记“队旗”。

①除了队旗，你还见过什么旗？（国旗、彩旗）

②说说你用什么方法记住“队”字？

加一加：双耳旁
+
人。换一换 ：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。编儿歌识记：一人只有左耳。

3.
再读韵文，感知量词。

（
1
）第
4
小节韵文，你会读吗？指名读。

（
2
）我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。

（
3
）学生自由读、全班齐读。

课件出示：

一面队旗

一把铜号

一队“红领巾”

一片欢笑

师：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词 与后面的事物一定要搭
配得当，否则会闹出笑话。

（
4
）再读整个小节。

（指名读，小老师带读，开火车读）

设计意图：

用变序法处理教 材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴
趣。“在语言环境中， 学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。”
因此，把识字与认识事物 结合起来，提高学生的识字能力。

三、初读课文，整体感知。

1.
请同学们大声朗读课文前
3
小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪些地方？

（

板书：海边、乡村、公园）

2.
同学们在海边看到了什么？

课件出示：



6

（
1
）学生看图说话，老师板贴：海鸥、帆船、军舰、港湾。

（
2
）齐读第
1
小节。

3.
运用学法，同桌合作交流。

（
1
）少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？

（
2
）学生反馈交流，老师板贴：鱼塘、稻田、垂柳、花园。

（
3
）学生反馈交流，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟。

4.
齐读全文。

设计意图：

充分利用教材，在初读课文 的基础上，整体感知课文，创设了大海、乡村、公园三个情境，构成了
一幅鲜活的画面，便于学生整体感 知课文内容。

四、指导写字，重在激励。

1.
同学们，今天我们 去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽
的景色。

2.
这些字你们认识吗？一起读读。

课件出示：

帆

艘

军

舰

稻

园

孔

队

铜

号

（开火车认读、小组赛读。）

3.
课件出示本课会写字。

课件出示：

处

园

桥

群

队

旗

铜

号

领

巾

（
1
）仔细观察每个生字的结构。

（
2
）教师范写，提示书写要点。

处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。


园：全包围结构，笔顺:
竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园”字要注意先里头后封
口。“元”字的第 一横写得略短，第二横略长。


桥：左窄右宽。“乔”字中的三个撇写法不相同—— 起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿
插，第五笔撇写作竖撇。


7

群：左部横左伸右缩；右部点、撇呼应，横间隔要均匀。


队
:
左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。


旗
:
左低右高。右边上下紧凑。


铜
:
左窄右宽。字形方正。


号：上小下大，长横在横中线稍上。


领
:
“页”横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。


巾：居中。中竖是悬针竖，要直。

4.
学生描红、练写。提示握笔和写字姿势。

5.
师生评议。

设计意图：

发挥老师的示范作用，进行 笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习
惯。对学生的握笔和写字姿势进行纠 正，对学生的字进行评议，这样当堂练习反馈，会收到较好的效
果。

第
2
课时

课时目标

1.
巩固生字，运用多种方法识记生字。

2.
正确、流利地背诵课文。

3.
引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。


一、创设情境，学文识字。

1.
情境延伸，领略海边风光。

（
1
）出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

（< br>2
）蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面
飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！

课件出示：


8

（
3
）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

（
4
）相机正音：“艘”是平舌音，“帆”是前鼻音，“舰”是三拼音节。

（
5
）偏旁归类识字：舟字旁的字都和船有关，你们还知道哪些舟字旁的字？

（
6
）结合图片，量词拓展。

课件出示：


一（

）海鸥

一（

）大船


一（

）树叶

一（

）小鱼

（
7
）辨析“一艘”“一条”。

①“军 舰”和“帆船”都是船只，为什么人们用“一艘”形容“军舰”，而用“一条”形容“帆
船”？

②提示：“艘”形容大型的船只。“条”形容小小的船。

③你还能举例说一说吗？

（
8
）指导朗读：边读边想象海边美丽的 景色就能读出海边的美了。（自由读、指名读）

2.
指导朗读，感受美丽乡村。

（
1
）前面是什么地方，为什么到处是一片翠绿鲜红？


9
（
2
）课件出示：乡村景色，并请同学说一说看到了什么。（尽量引导学 生说出事物与量词的搭配）

（
3
）一方鱼塘，小鱼儿们在快乐地游来游去。 花园里五颜六色的花儿正向人们招手呢，乡村美吗？
谁想用朗读来展现乡村的美？

课件出示：

一方鱼塘，一块稻田。

一行垂柳，一片花园。

（
4
）自主学习生字，交流识字方法。

①相机正音“稻”“园”。

②出示课件：

课件出示：


提示：“稻”跟禾苗有关，组词：稻子、稻田。

（
5
）理解量词。

①理解量词“一方”。还可以说：一方砚台，一方手帕。

②柳树发芽，随风飘扬，不 禁让人想起唐代诗人贺知章的诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝
绦。这就是“垂柳”，读词语。
③量词拓展运用
:
一块稻田，还可以说：一块（

）。（一块饼干、一块蛋糕、一块西瓜）除了一
片花园，还可以说：一片（

）。（一片白云、一片汪洋）

（
6
）指导朗读。

弯弯的小河，随风飘荡的垂柳，乡村这么美，让我们读读吧！（自由读、指名读、四人小组赛
读。）< br>
3.
运用学法，走进美丽公园。

（
1
）我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）


10
（
2
）出示小组学习单：

课件出示：

1.
说说旅行的最后一站你看到了什么。

2.
读一读：小溪石桥翠竹飞鸟

3.
填一填：一（

）小溪

一（

）石桥

一（

）翠竹

一（

）飞鸟

（
3
）反馈交流，相机指导：“翠”平舌音；一座石桥还可以说一孔石桥。

（
4
）“翠”字上面是羽字头，猜猜它和什么有关？结合图片理解“翠”。

课件出示：


（
5
）齐读第
3
小节。

设计意图：
< br>识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重对识字方法的讲解，力求识用意图结合。运用多种形象
直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，联系以往的识字经验，才能取得良好的识字效果。

二、指导朗读，感悟画面。

1.
语言训练，仿说句子。

谁能把我们途中看到的景色说一说呢！我们来到海边，看到了
___________________ ___
；来到了乡
村，乡村有
_______________________；来到了公园，公园里有
_______________________
。

2.
是呀，这么美的风景，老师也禁不住想读一读。（配乐朗读。）

3.
谁来评一评老师读得怎么样？

4.
师生合作读。
< br>师描述：他们举着队旗，吹着铜号，一路欢声笑语，一起去了清凉的海边。（课件出示：海边风景
图）


11
生读：一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。

师描述：他们来到了美丽的山村。（课件出示：山村风景图）

生读：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。

师描述：他们来到了美丽的公园。（课件出示：公园风景图）

生读：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。

师描述：少先队员们看着这么美丽的景色，真开心啊
!
生读：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。

5.
齐读课文。

6.
多种形式读。（对读，拍手读，男女生读）

7.
根据画面，背诵课文。

设计意图：

课文主要是让学 生感受场景美、生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教
学时通过引导学生想象 画面、观察画面来朗读，从而领悟文中所体现的美丽景色，以朗读、背诵为媒
介，加强语言积累。

三、游戏扩展，学以致用。

1.
学习数量词。

课件出示：

一只

一艘

一条

一块

一片

一方

一行

一道

一座

一丛

一群

一面

师：课文里这样的词语还有很多，生活中更多，下面我们来做个游戏。

2.
游戏
:
我指你说。

同学们，看看我们的教室里有什么，用上数量词说一说。

（
1
）师生配合，示范玩法。

师：这是什么？

生：这是一本书。

师：这是什么？

生：这是一块黑板。

（
2
）全员参与，自主游戏。


12
找你最好的小伙伴玩这个游戏吧
!
3.
发出倡议，课外延伸。
< br>师：下课后可以跟小伙伴们在操场上继续玩这个游戏，看看校园里都有什么。用上数量词说一说。

设计意图：

让学生能学有所用，是对原有知识的巩固。课外延伸的设计，培养了学生 处处留心、时时在意语文
学习的意识及语文实践能力，以寓学于乐的学习方式，极大地调动了学生的求知 欲。

四、语言实践，拓展运用。

1.
同学们，这里有一首《数字歌》，同学们自由读一读。

课件出示：

数字歌

一头牛，两匹马，

三只小羊找妈妈。

四只鸡，五只鸭，

六只小鸟叫喳喳。

七条鱼，八只虾，

九条小虫慢慢爬。

十个数字真有趣，

小朋友们笑哈哈。

（
1
）找出儿歌中的数量词。

（
2
）同桌拍手读儿歌。

2.
同桌间用量词描述课前带来的照片或图片。

3.
小结：今天我 们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写
了一手好字，回家后仔 细观察家中物品，用上数量词说给父母听。



13


《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈
现，让学生在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识表示事物的汉字，初步感知不
同 事物的数量词表达方式。

1.
巧妙处理教材，精心设计主线。

用 变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴
趣。利用 与课文内容相关的图片，将课文中原本独立的、毫无关联的句子紧密联系起来。

2.
创设情境，自主识字。

“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情 记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。”
因此，创设了大海、乡村、公园三个情境，将枯燥的文 字变得生动有趣，构成一幅鲜活的画面呈现在学
生眼前。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来 ，既培养了学生的观察力，又提高了学生的语
言表达能力。把识字与认识事物结合起来，提高了学生的识 字能力。

3.
多种形式，学习数量词。

通过自主阅读、出示图片 、联系表达、展开想象、师生合作读等方式，让学生真正体会到了数量词的表
达效果。还有针对性地进行 了数量词的扩充训练，如
:
“一座石桥”还可以说“一孔石桥”。这样不仅拓
宽了学生 思维，还使课程资源得到了充分开发。在完成识字、读书基本任务的基础上，还通过游戏，对
文中的数量 词进行巩固，调节学生的学习情绪，达到优化课堂、规范学生语言的效果。




2
树之歌


14

1.
认识“梧、桐”等
15
个生字，会写“杨、壮”等
10
个字，会写“杨树、树 叶”等
8
个词语。

2.
结合图文生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道一些树的特点。

3.
能正确朗读课文，背诵课文，通过学习懂得要热爱自然，爱护环境，爱护花草树木。

4.
能正确朗读“十年树木，百年树人”等三句话，并与同学交流自己对它的理解。

重点

1.
能正确朗读课文，背诵课文。

2.
能 正确认读“梧”等
15
个生字，读记“杨树”等
8
个词语，能正确书写“杨” 等
10
个字。

难点

结合图文和生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道一些树的特点。


1.
多种方式识字

利用形声字识字：熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称， 然后与插图一一对应、从而识记生字
“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，同时进行偏旁归类识字。< br>
运用字理识字：“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右 边
的三横两田表示田之间的疆域界限。

借助语境识字：“耐”和“守”可结合“桦树 耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词
“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。

运用生活实际识字：“掌”字，可以让学生通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。

2.
朗读指导

儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读等方 法；“杨树高、榕树壮、像手掌”等
词语要适当重读……通过语速、语调的变化掌握朗读技巧，读出儿歌 的节奏和韵律，体会不同树种的不
同特点。

3.
语言运用

儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学“梧桐树叶像手
掌”时 ，可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语
言能力。 拓展延伸时，引导学生联系生活仿写儿歌。


15

1.
预习提纲

（
1
）初读课文，认读要求会认的生字，读准字音。

（
2
）再读课文，课文中描写了哪些树木？在文中圈出来。

2.
多媒体课件：搜集各种树木的图片或视频

教学课时

2
课时

第
1
课时

课时目标

1.
正确朗读课文，认识“梧、桐”等
15
个生字。

2.
通过看图和学儿歌，能认识
11
种树，了解儿歌的主要内容。

3.
能规范、端正地书写“杨、松”等
10
个字。


一、创设情境，激趣导入。

1.
视频导入：各种树木的图片或视频。

课件出示：


森林

2.
同学们，树木是我们的朋友，听，它在给我们唱歌呢！板书：树之 歌。（齐读课题）

设计意图：

从孩子的视角出发，用视频、图片激发学习 的欲望，愉快走进《树之歌》，为后面的学习做铺垫。

二、整体感知，认识树木。

1.
用喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子
,
把儿歌里的树名画出 来。


16
2.
谁能把自己画出来的树名大声读出来？

（
1
）指名大声读出课文中树木的名称。（课件出示）

课件出示：

树之歌

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

（
2
）出示词语，开火车认读，齐读。

课件出示：

杨树

榕树

梧桐树

枫树

松柏

木棉

桦树

银杏

水杉

金桂

三、再读课文，给小树挂名牌。

过渡：同学们，你们已经牢 牢记住了树木的名称，让我们一起再来看看《树之歌》里还藏着什么知
识。

1.
课件出示学习要求。

课件出示：

再读儿歌，与同桌对照课本中的图说一说每种树木的特点。

2.
游览森林王国。

（
1
）给小树挂牌：一边挂牌，一边大声说出理由（书中的语言）。

（课件出示森林场景，森林中有书中的
11
种树木，点击出现树牌。）
（
2
）你们可真棒！树木被你们准确无误地找到了！再来看看这些句子，你能试着填一填吗 ？

3.
课件出示句子填空。

课件出示：

杨树
___________
，榕树
___________
，梧桐树叶
___________
。

枫树
___________
，松柏< br>___________
。

木棉
___________
， 桦树
___________
。

银杏水杉
___________
，金桂
___________
。


17
4.
小结：我们不仅认识了树木的名称，给树木挂了名牌，还用这些树木说了句子，这就是这首儿歌
的主要内容。

设计意图：

生词反复重现，继续利用生字卡，代入到儿歌学 习中，并让孩子们在课堂中学会活学活用，用树木
说句子，既巩固了树木的特点又把握了课文主要内容， 循序渐进，激发识字兴趣。

四、小树伴我写好生字。

1.
这些树木里还藏着本课要写的字，请同学们仔细观察，看看你有什么发现？

课件出示：


2.
引导学生自主发现：木字旁的字，左边是表示与 树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，这是
形近字的构字规律。

3.
木字旁的字谁还知道有哪些？

4.
教师范写指导难写的字，学生书写。

（
1
）出示“杨、松”。

（
2
）在田字格中范写 “木”字旁：注意“木”字旁的横从横中线上起笔，由重到轻，略斜向上，竖
在横上方的偏右的地方起笔 并穿过，一直写到下半格；撇要舒展，捺变成了一点。

（
3
）提示：

杨：右边由三笔组成，起笔为横折折折钩。

壮：“士”两横上长下短，不要写成“土”。


18
桐：“木”宜窄长，右部“同”低于“木”。

枫：“风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。

松：左窄右宽。“公”的撇要短小，捺要舒展。

柏：“木”的竖为垂露竖，“白”稍窄些。

棉：左窄右宽，“巾”略宽。

杉：右部三撇起笔在一条线上。

化：“乚”起笔在竖中线上，弯钩不宜长。

桂：右边两“土”横平直，间距均匀。

5.
学生在书上练习，教师巡视指导。提示：一看二写三对照。

6.
书写展台，展示评价。提示：仔细观察，成为写字小能手。

设计意图：

由树名到与“树”有关的生字，形声字规律的复习巩固，让学生对照范字 观察，领会书写要领，最
后教师重点指导范写，学生练写、互评，整个写字教学过程层层递进，写字教学 水到渠成。

第
2
课时

课时目标

1.
流利、有节奏地朗读课文，了解
11
种树的特点。

2.
随文识字，交流识记生字的方法。

3.
积累有关树木的谚语，仿照儿歌的样式，续编儿歌。


一、品读儿歌，感悟特征。

1.
学生自由读儿歌，想想每一句讲的是什么？

2.
学习第一句，感受树的形态各异。

（
1
）品悟“杨树高”。

①指名读第一句。这些树里长得最高的是 ——（杨树），儿歌里说——杨树高。我们一起来夸夸
它。谁来说一说？

②指导朗读：“高”要读得重些；“杨”要读得上扬些。

（
2
）品悟“榕树壮”。


19
①在这些树木里，有一个是大胖子，出示一棵榕树图片。

②谁来说说，你看到了怎样的一棵树。（学生用自己的语言描述榕树的外形特点）

③这种枝叶繁茂、树根粗大的树是——（榕树），所以儿歌里说——榕树壮。

④利用字源识记“壮”字。

课件出示：

壮，金文
大放心 。篆文
=
（爿，床）
+
（士，武器），造字本义：古代男子睡觉时将武器放在 床边，使自己胆
承续金文字形。俗体楷书根据草书字形将正体楷书
的
简写成丬。

⑤原来“壮”字还有这样的故事，让我们一起读读榕树的样子——榕树壮。

⑥“ 高”“壮”写出了杨树和榕树的特点，我们读的时候也要抓住这两个字来读。（指名读、齐
读）

（
3
）品悟“梧桐树叶”。

①出示课件：梧桐树叶图片。

②说说梧桐树的叶子像什么？（手掌）

③来伸出我们的小手，瞧一瞧，拍一拍。

④这样的句子谁还能说一说。

课件出示：


柳枝像
___________
。

银杏树叶像
_____________
。

⑤指导朗读。男女生对读。（男生读树名，女生读特点）

3.
学习第二句，感受树的颜色不同。

品味“枫叶红”“松柏绿”。

（
1
）有一种树，到了秋天，树叶颜色特别红艳，它就是——枫树。

（
2
）到了秋天，枫树的叶子红通通的，像火一样。

课件出示：


20

（
3
）看了这火一样的枫叶，不禁让人想起这句诗：霜叶红于二月花。
（
4
）红色的枫树叶让人喜爱，有些树更有趣，一年四季叶子都是绿的，你们认识它们吗？

课件出示：


松树

柏树

（
5
）看松树和柏树一年四季叶子都是绿绿的，多精神呀！就 像披着绿色战袍的士兵。我们一起来读
读这句话。（松柏四季披绿装）

不同颜色的树装扮着我们四季的生活，让我们的生活美如画，让我们再来读读。（读第二句）

（
6
）小结写法。同学们仔细读儿歌发现了什么？

儿歌每句都很像，都是先写——树木，再写——特点，板书：树名
+
特点。

4.
利用学法小组合作学习第
3
～
4
句，感受树木的不同习 性。

（
1
）课件出示学习单。

课件出示：

1.
小组内交流识记生字。

桦

耐

守

疆

银

杉

化

桂

2
．填一填。

树木

木棉

桦树

银杏


特点




21
水杉

金桂

3.
向同学介绍你最喜欢的树木。

（
2
）小组合作学习。

（
3
）交流反馈，教师适时指导。



①木棉喜 暖：小朋友，你们看到“木棉”的“棉”字想到了什么
?
（棉花、棉被、棉袄）想到了这么多暖和的东西，木棉这种树，就是一种喜欢暖和的树，它生长在温暖的南方。

（欣赏一组木棉花图片）

②认识北疆：祖国的北方寒冷、偏远，北方的边界处称为“ 北疆”。通过微课识记“疆”。“疆”
字笔画较多，请跟着老师看一看。

播放有关“疆”字的微课：

课件出示：

“疆”字左边是“弓里藏 着土”（
），古人用弓来丈量土地，右边是一块又一块田（
横画表明界限，国家跟国家之间土地 的分割线。是不是很容易记住呢？

③儿歌中，有一种树也像解放军叔叔那样勇敢地守在北疆， 它就是桦树。（出示图片和词卡）小朋
友们读读这个词，“桦”读四声，我们要读得有力，把树的勇敢读 出来。

④了解“活化石”。

银杏树像小扇子一样的叶子全部变黄了，金灿 灿的，十分好看。银杏出现在几亿年前，水杉是几百
万年前冰川世纪留下来的珍贵植物，真是活化石。（ 适时出示化石图片）

⑤所有的树中，桂花树最香，而金桂是桂花中最香的品种，真是香飘十里满院香。

（
4
）指导朗读。指名读儿歌，分组读。

），这些
二、指导朗读，熟读成诵。

1.
再读儿歌，体会儿歌的特点。

这首儿歌是用ɑ
n
ɡ来 押韵的，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。

2.
师生对读。老师读上句，学生接下句。

3.
同桌对读。我们读 儿歌时，就要读出它的节奏感，注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一
下，除了句读停顿外，每一 行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。

4.
拍手读。请小朋友伸出小手，跟着老师一边打节奏一边读。师生拍手诵读。

5.
做动作读。老师先示范，学生跟做。学生自己边做边说。


22
6.
自由练读。学生自由练读，再读给同桌听。

7.
尝试背诵。学生试着自己背一背，再指名背、分小组背、全班齐背。

设计意图：

在诵读时采取多种多样的形式，先是教师范读，再带读，接着采取师生对 读、拍手读等灵活多样的
方式，最后练读，这样反复诵读，基本能背诵这首儿歌了。

三、拓展延伸，学习谚语。

关于树木还有许多谚语，它们不仅读起来朗朗上口，而且蕴含道理。

1.
读一读谚语。指名读，齐读。

课件出示：

1.
十年树木，百年树人。

2.
树高百尺，叶落归根。

3.
树无根不长，人无志不立。

2.
试着说说这些谚语的意思。

课件出示：

十年树木，百年树人：比喻要培养一个人才需要很长的时间，十分不容易。

树高百尺 ，叶落归根：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回
归故土。

树无根不长，人无志不立：就是说人要立志，没有志向的人是不会成功的。

设计意图：

谚语的理解和朗读建立在感知的基础上，让学生初步感受中国语言的丰富 内涵，以树寓理，道理深
刻。

四、仿写练习，续编儿歌。

过渡： 同学们，儿歌每句都是先写树木，再写特点，我们能不能也用这种方法说一说其他树木或花
朵呢？

1.
课件出示柳树、桃树图。指名说。

2.
试着在书中第
19
页写一句。

3.
分享展示仿写的儿歌。


23
4.
小结： 同学们，通过这两节课的学习，我们认识并了解了一些树，还会写了一些生字。那么，你
们最喜欢哪种树 ？课后，你们可以去收集一些树叶，然后制作一个树叶标本，或是画一画你喜欢的树，
并把它的特点写下 来。

设计意图：

儿童的想象是丰富的，树的特点也是丰富的。通过课文中 的例子，打开学生的思维，仿照儿歌进行
创编，不仅激发了儿童的想象力，还对训练儿童敏捷的思维能力 十分有利。




《树之歌》这篇儿歌意境优美，韵律强，读起来 朗朗上口。本课的设计，我注重以读为本，注重学
生的个性化感悟。

1.
识字教学与阅读紧密结合。

儿歌是一种通俗易懂的文体，但是学生读懂 的只是内容，对于语言文字表达需要老师的引领，教学
时，为了让各种各样的树在学生的心中富有生动的 画面感，我将识字教学与阅读紧密结合，“字不离
词，词不离句”，巧妙地借助汉字的构字特点将音、形 、义相结合，提高教学效率，让学生感受汉字的
魅力。

2.
以读代讲，激发想象。


24
由于这首诗歌短小， 但生字词特别多且较难，所以以通读为主，在反复练读中把字音读准，尤其注
意平舌音、翘舌音和后鼻音 。在诵读时采取多种多样的通读方法，先是教师范读，再带读，接着采取师
生对读、拍手诵读等灵活多样 的方式激发学生读的兴趣，最后练读，这样计算下来，学生先后读了十几
次，基本能背诵这首儿歌了。让 学生在读中反复认字，在读中培养语感，从而对语言文字产生兴趣。

朗读指导时立足各种树 的不同特点，立足儿歌的表达方式，引领学生在朗读时有所关注，有所体
现，感受朗读的乐趣，在思维的 碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟
化为情感朗读，从而培养语感，潜 移默化地进行情感熏陶。

3.
拓展课堂，续写儿歌。

通过课文学 习，各种树木的特点多次复现在学生脑海中，打开了学生的思维，仿照儿歌进行创编，不仅
激发了儿童的 想象力，又对训练儿童敏捷的思维能力十分有利，促进了学生的语言实践，进而提升学生
的语言能力。< br>






3
拍手歌


1.
正确认读“世、界”等
14
个生字 ；了解“隹、鸟”偏旁表义的特点；正确认读“丛林、深处”等
6
个词语；正确书写“歌、丛” 等
10
个字。

2.
正确、流利地朗读课文；读出儿歌的节奏，熟读成诵，体验儿歌带来的快乐。
< br>3.
了解
8
种动物的形象及特点，交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。

重点

正确认读“世、界”等
14
个生字；正确书写“歌 、丛”等
10
个字，背诵课文。

难点


25
了解
8
种动物的形象及特点。


1.
多种形式识字

识字可以分五组进行：

第一组：孔雀 、锦鸡，引导学生观察两种鸟，外形相似，颜色艳丽，尾巴特别长，都是鸟类。由此
归类识记“鸟”字旁 的字。

第二组：雄鹰、雁群，引导学生观察“雄、鹰、雁”都带有“隹字旁”，“隹”是短尾 巴鸟的总
称，由此发现构字规律，还有“雀”字，都可以采用“拆分法”识记字形。

第三组：猛虎、熊猫，引导学生发现都是森林里的动物，但是特点不同。识记：丛林、深处。
“丛”字可 以编字谜：两人齐过独木桥。

“深”与什么相对
?
出示“深浅”。

第四组：黄鹂、百灵，引导学生发现共同点——声音特别好听，所以“黄鹂百灵唱不休”。识记
“休”字，理解意思。

第五组：认识“世界”和“朋友”，动物与动物之间是朋友；动物和人类也是朋友。

2.
朗读指导

在识字的基础上，让学生尝试朗读《拍手歌》。通过变换形式 让学生发现这首韵文的韵律，比如，
把“丛林深处有猛虎”和“黄鹂百灵唱不休”调换，会发现什么?
从而让学生体会并读出儿歌的韵律美
感。

3.
背诵积累

在正确、连贯朗读的基础上，可采用自拍自读、生生、师生、 组组对拍对读的方式帮助学生熟读成
诵，并鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵儿歌。


1.
预习提纲

（
1
）初读课文，读准字音。

（
2
）再读课文，圈出文中动物的名字。

2.
多媒体课件：搜集各种树木的图片或视频

教学课时

2
课时

第
1
课时


26
课时目标

1.
通过预习认识“世、界、雀”等
14
个生字 ，重点指导“锦、灵、猛、鹰”等难读的生字。

2.
通过观察发现了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，重点认识“雀、鹰、雁”等字。

3.
通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法来认识动物，理解课文的内容。

4.
通过同伴拍手互动，小组配合朗读，正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏感。


一、游戏导入，激发兴趣。

课件出示：

你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。

你拍三
,
我拍三，三个小孩爬高山。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。

你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。

你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。

你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，十个小孩在教室。

1.
同学们，找你的同桌一起玩玩“拍手歌”的游戏
,
好吗
? 2.
好玩吗
?
“拍手歌”不但好玩，还能学到好多生字呢
!
今天 我们要学习的课文也是一首“拍手
歌”，请同学们跟老师一起写课题。（板书课题：拍手歌）

3.
齐读课题：拍手歌。

设计意图：

用游戏的方法导入 新课，符合低年级孩子的心理特点。“拍手歌”游戏与课文内容相关联，让学生
兴趣盎然地进入到新课的 学习中，这样自然而又有效。

二、整体感知，趣味识字。

1.
创设情境，认识生字。

今天，老师带大家来到一个有趣的地方，看，这是哪儿
?
（课件出示：动物乐园的大门）

指名说。

那你们可以用一个什么词来形容动物乐园呢
?

27
预设：可爱 、有趣、奇妙……相机引导课文中的“新奇”一词：同学们，你们讲的意思和课文中的
一个词差不多，就 是“新奇”。咱们一起走进这新奇的动物乐园去瞧瞧，好吗
?
2.
自主练读，感知儿歌。

（
1
）老师读儿歌，学生打节拍。

（
2
）学生自由练读。

3.
找动物：请小朋友们走进动物 乐园，到儿歌中去找一找动物，把它们的名字圈出来，再读一读。
根据回答出示课件：（带有拼音的动物 名称）

课件出示：

k
ǒ
n
ɡ
qu
è
j
ǐ
n j
ī
xi
ó
n
ɡ
y
ī
n
ɡ
y
à
n q
ú
n m
ě
n
ɡ
h
ǔ
hu
á
n
ɡ
l
í
b
ǎ
i l
í
n
ɡ
xi
ó
n
ɡ
m
ā
o
孔

雀

锦

鸡

雄

鹰

雁

群

猛

虎

黄

鹂

百

灵

熊

猫

（
1
）开小火车读读动物的名字。提醒：“锦”是前鼻音，“鹰”“猛”“灵”是后鼻音。

（< br>2
）读好“雄鹰”和“猛虎”：一个是天空霸主，一个是森林之王，它们非常勇猛，“鹰”“猛”
都是后鼻音，读起来要特别有力度，体现出“鹰”和“虎”的厉害，再读一读。

4.
对号入座：动物们都来了，他们的家在哪里呢？赶紧对号入座。

课件出示：（先出示动物的图片，再出示去掉拼音的动物名称）

孔雀

锦鸡

雄鹰

雁群

猛虎

黄鹂

百灵

熊猫

5.
找形近字，归类识字。

（
1
）开火车读词语，仔细观察说发现：加点的字有什么共同点
?
雄鹰

孔雀

大雁

锦鸡

黄鹂

天鹅

．．
．
．
．
．
．

（
2
）（出示动画：演示“隹”由图变字的过程）认识“隹”；认识“鸟”字旁，知道鸟字旁的字都
与鸟有关 。

课件出示：

隹和鸟

隹，象形字，甲骨文字形，像鸟 形。“隹，鸟之短尾之总名也。”很多与鸟有关的字带有“隹”
部。


28

我们的古人造字的时候根据动物的外形来造字，在很早很早以前，隹和鸟是这样写的，像什么 呢？
“隹”四横表示鸟的羽毛。“鸟”字旁的字都与鸟有关。所以部首“隹”和“鸟”，都是表示与鸟类 有
关的字。

6.
猜猜谜语，巩固生字。（点击出现答案）

课件出示：

一人靠着树——休

火把山烧倒了——灵

两人桥上走——丛

羊长羽毛——翔

设计意图：

本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知“拍手歌”的特点，激起学生的读书欲望，
学生 在练习拍手读中体会到读书的乐趣。识字时注重教给学生识字的方法，通过“对号入座”的游戏认
识课文 中的动物名称，在欢快的游戏中，调动多种感官识记生字；接着通过找同偏旁的字进行理解识
记；猜谜语 识记；多种形式，多次复现，不仅达到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。

三、再读儿歌，随文识字。

1.
复习词语，自由读文：词语再送回课文，你们会读吗？开火车，一人读一句。

2.
自主学文，质疑解疑。

（
1
）自己读文，不懂的地方画线并标记“
?
”。

（
2
）学生交流，师相机解疑。

预设
1
：孔雀和锦鸡为什么是伙伴
?
①课件出示句子，齐读。

课件出示：

孔雀锦鸡是伙伴。

②指名答。


29
③出示锦缎的图片：看看这些锦缎，你们想想 为什么人们把这种鸟称为“锦鸡”？（从锦缎的颜
色、花纹与“锦”字本义对接入手）

④出示孔雀、锦鸡的图片。

提示：孔雀和锦鸡长得很像，都是非常漂亮的鸟儿，因此它们也就成了伙伴了。

预设
2
：“飞翔云彩间”是什么意思
?
（播放雄鹰展翅飞翔的视频）
< br>①同学们看雄鹰飞翔的姿态，在美丽的云彩间回旋飞翔，自由自在，多快乐啊
!
“翔”右 边是羽字
旁，表示鸟儿挥动翅膀在飞翔。

②课件出示句子齐读。

课件出示：

雄鹰飞翔云彩间。

预设
3
：天空中的雁群会写字，它们会写什么字呢
?
①课件出示：


②说说大雁在天空中排成了什么队形？

③你们真会观察，出示句子齐读。

预设
4
：“唱不休”是什么意思
?
①大家听过黄鹂和百灵唱歌吗
?
（播放黄鹂、百灵鸟的声音）

②同 学们，听，黄鹂和百灵的歌声多动听呀，它们真是鸟类的歌唱家
!
黄鹂和百灵在枝头唱个不停，
这就是“唱不休”。

③出示句子齐读。

课件出示：

黄鹂百灵唱不休。

④交流识记“休”。

课件出示：


30

端正态度-

端正态度-

端正态度-

端正态度-

端正态度-

端正态度-

端正态度-

端正态度-