抢救工作制度-

2021年1月26日发(作者：燕赤凤)
9

日月明


《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排 的识字课文，节奏明快，音韵和谐。前四句
采用三字一顿的形式，揭示出会意字
“
合二 字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟
”
的
构字特点。学生在朗读中，能自然地 感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识
字热情。后两句是五字句式，都是谚语，进一步诠 释
“
众、林
”
等字的构字含义，揭示团结就
是力量的主题。

文中插图与文字内容相呼应，不仅告诉学生做事情要团结一心，还可以培养学生的环保
意识。< br>


1
．借助会意字的构字特点，会认“明、力”等生字和“日字旁 ”
1
个偏旁。会写“木、
林”等生字和新笔画“卧钩”。

2
．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3
．了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。


教学重点

正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点识记生字。

教学难点

尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。


1
．
识字写字

本课要求会认“明、力”等生字和“日字旁”
1
个偏旁。本课大多数字都是由独体字组
成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日 月
——
明、小土
——
尘、双木
——
林、
三木
——
森、三人
——
众”，让学生先圈出生字，再借助图片理解“日月
——< br>明、小土
——
尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字的意义。在此基础上，放手 让学生推测“双
木
——
林、三木
——
森、三人
——
众”的意思，引导学生体验古人造字的智慧。“木、心”
是象形字，可结合字理来识记；“力、条”可在 朗读儿歌中识记。教学生字的读音时，“明、
从、众、双”
4
个生字是后鼻音，也可放 在一起强化认读。“明”和“林、心”还可以通过
对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。
本课要求会写“木、
林”等生字。
独体字“木”可以和合体字“林”一起指导，
教 学时，
可以让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师
示范，
指导学生练写。
通过比一比，
发现“木字旁”的宽窄和捺的变化，
感 受汉字结构特点。
“土”在书写时，要注意一横短，一横长，中竖挺直。“力”的笔顺要强调，先写横折 钩，
再写撇。书写“心”时，要重点指导“卧钩”的写法，教师可以边示范提示书写要领：由轻
到重，卧如小船，还要注意“卧钩”和三个点的位置：尖头圆尾，左右呼应，中间居中。

2
．
朗读教学

课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读， 在读中感受会意字的构字特点，同
时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，教师可结合课文插 图，引导学生理解后
两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。

3
．
理解运用

“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成 金。”学生在理解课文内容方面有
一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，要通过引导学生结合 自我理解和看图、联
系生活经验等方式，
让学生加深理解。
“一人不成众，
独 木不成林”这句话可先结合上文“三
人众、双木林”，启发学生说说“一人不成众，独木不成林”的意思 。然后结合插图理解后
一句。可让学生先说说图中孩子们在做什么。
(
你扶树苗，他培 土，我浇水，大家齐心协力才
能帮助小树安家
)
进而启发学生展开联想：
经过 众多小朋友的努力，
荒山变成了树林，变成了
果园的神奇景象。

“众人一条 心，黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造
财富的道理。在此基础上，可 启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子，进而领悟团结
协作力量大的道理。

1
．制作识字卡片。
2
．多媒体课件。

2
课时



第一课时


< br>1
．借助会意字的构字特点，会认“明、力”等生字和“日字旁”
1
个偏旁。< br>
2
．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。


板块一

谈话激趣，导入新课

1
．导入：从开学到现在， 我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法认识了很多
汉字，同学们表现得很棒！这节课老师将带 领大家继续去汉字王国里认识一些新朋友，下面
就让我们一起走进汉字王国吧！

2
．课件出示太阳的图片，让学生说说看到了什么。

3
．课件出示月亮的图片，让学生说说看到了什么。

4
．谈话：白 天，太阳哥哥的光芒照亮大地；夜晚，月亮妹妹送来光明，那当太阳哥哥和
月亮妹妹站在一起聊天时，此 时的天空是怎样的？
(
课件出示太阳、
月亮的图片和汉字，
等学
生说 完后，课件相机出示带拼音的汉字
“
明
”)

5
．引导学生 观察
“
明
”
字的构成部分，说说自己发现了什么？猜猜
“
明
”
是什么意思。


“
明
”
字有日又有月，意思是光明、明亮。

6
．
过渡：
同学们真聪明！
当太阳哥哥“日”和月亮妹妹“月”站在一起时，
天空 更亮了，
所以聪明的古人把日、
月合在一起，
又把日、
月的意思合在一起，< br>用像这样的方法造出的字，
就叫会意字。这节课，就让我们一起到儿歌里去学习更多像“明”一样 的字吧！
(
板书课题，
学生齐读课题
)
板块二

初读课文，感知会意

1
．学生借助拼音自主朗读，要求圈画会认的字和会写的字，教师巡视指导。

(1)
教师范读，学生跟读。


看到逗号、句号，注意断句；读< br>“
日、月、明
”
3
字时，按照
“
日月
/明
”
的节奏停顿；读
“
一人不成林
”
五字句时，按照< br>“
一人
/
不成林
”
的节奏停顿。

(2)
教师请一名学生领读，其他同学跟读。

(3)
指名学生读，开火车读，相机纠正字音。

2
．课件分类出示会认的字。


(1)
力

木

条

(2)
尘

林

森

心

(3)
从

双

众

(1)
指名学生读、个别读、齐读。

(2)
去掉拼音读，学生有困难时再作指导。

3
．
把生字 送回儿歌。
下面大家来读一读儿歌，
老师和你们一起合作，
老师读“日月
——
”，
你们读“明”。
(
师生合作读
)
4
．跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。

板块三

朗读课文，随文识字

1
．
学习第
1
句。

句段
1
：

日月明，田力男。

(1)
提 问：我们知道“日”“月”合在一起就变成了“明”，那为什么“田”和“力”合
在一起就是“男”呢？

(2)
课件出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

(3)
写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

(4)教师解释字义：古时候，男人在田里面用力气干活，女人在家里纺织、纱布。所以古
人把田和力的意 思合起来，造出了上边田、下边力的“男”字，谁能演一演这个动作？

(5)
齐读第
1
句，感受古人造字的智慧。

2
．学习第
2
句。

句段
2
：

小大尖，小土尘。

抢救工作制度-

抢救工作制度-

抢救工作制度-

抢救工作制度-

抢救工作制度-

抢救工作制度-

抢救工作制度-

抢救工作制度-