《日月明》教学设计(第一课时)
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2021年01月26日 00:47
最佳经验
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我的母亲教案-
《日月明》教学设计（第一课时）
【设计理念】
《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，
田力男，
小大尖，
小土尘……”
，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字< br>的有趣，进而激发起更大的识字热情。本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，利用不同的
教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感观参与学习，并且带着兴趣来主动参与学习，
在
读准字音，认清字形的基础上，再尽量理解字义并辨析运用，
从而达到识字的目的。另外，通过 小组合
作学习的模式：小组讨论，小组拼组汉字，小组读书等，让学生在相互合作中主动参与学习。另外 ，
在教学中，
还强调多读，
让学生在读中理解，
读中感悟，
读中积累 ，
体现了语文学科以读代讲的特点。
【教学目标】
1.
认识
11
个生字，会写
2
个生字。
2.
正确流利地朗读课文。初步了解会意字的构字特点。
【教学重点】认识
11
个生字。
【教学难点】初步了解会意字的特点
【教学准备】
课件，字卡。
【教学过程】
一、
故事情境导入
1
．出示仓颉的头像，介绍其是汉字的创造者，并跟随老师坐 着时光穿梭机，穿越时光隧道，了
解他创造“明”字的故事。
师：同学们，今天游老 师要给大家介绍一个人，你能猜他是谁吗？（出示仓颉的头像及名字）
，
我们借助拼音把他的名 字读出来。
师：大家观察有没有发现这个人和一般人有什么不一样？
生：他有四只眼晴。
师：
没错。
仓颉这个人可不一般，
他 有四只眼睛。
这四只眼晴可都是充满智慧，
会观察的眼睛噢。
他可厉害啦，我们中国的 汉字就是他创造发明的，因为他善于观察。想知道他发明汉字的故事吗？那
今天，游老师就带领大家穿越 时光隧道，去到古代，看仓颉是怎么发明汉字的。
（大屏幕呈现时光隧
道动画）
师：话说有一天，仓颉走在外面，看到太阳出来了，整个大地一片光明。
（出示太阳图）他又想到，到了晚上，月亮也出来了，大地也那么亮（出示月亮图）
。那如果太阳月亮都来了，它们在一起 ，
那不是更明亮了吗？于是，
他就把
“日”
字和
“月”
字合 到一起，
创造了一个
“明”
字
（课件演示
“日”
“月”合到 一起，变成“明”
）
，我们一起把这个字拼一拼。
（随机板书）
学生学习“明”字，并尝试组词。
2.
引出：尖。告诉学生像这种看到字的样子就能猜出字的意思，这类字叫会意字。
师：仓颉他又看到了一些事物（出示四幅图片，都具备“尖”的特点）
，它们都是尖尖的，他就
想，我用一个什么字来表示“尖”呢？我们不能总是用图画来画出来啊。他通过观察发现，这些尖尖的东西都有一个共同的特点。
生：都是下面大，上面小。
师：仓颉也发现了，于是把“小“和”大“合起来，变成了什么字？
生：尖。
师：没错，这就是“小大尖”
。
（板书）你们觉得这样的汉字好玩吗？
生：好玩。
3
．出示课题：今天我们来学习第
9
课《日月 明》去发现课文中有趣的会意字。
师：
今天老师就要带你们去到第
9
课
《日月明》
，
我们一起去发现文中有趣的会意字。
(
板书课题< br>)
【设计意图】通过出示人物图片，创设故事情境，穿越时空隧道这种十分新奇的方式引入，一 下
激发孩子们的学习兴趣和参与热情。
能过古代人物
“仓颉”
造字的故事，< br>引出生字
“明”
，
并通过
“明”
和之前已经学过的生字“尖”
，初步让学生感知到会意字的特点，并激发起想要进一步探索的欲望。
二、
初读课文
1.
师：请同学们把书打开，小组里面一起读一读课文，记得把昨 天预习圈出来的生字多读几遍，
要读准字音，读通句子。不会认的字还可以拼拼音，问同学。
2.
学生在小组内自由读文。
【设计意图】让学生提前进行课文的预习，在 课堂上通过小组读，可以让小组员间相互起到一个
检查监督，纠错的作用，进而规范生字的读音，体现语 文教学中的“先学后教”
。
三、认识
8
个生字“男，尘，林，林，从，众”及“力
、双”
。
1
．
出示六幅图画，小组讨论，
6
幅图画分别代表的是什么字，并说说你是怎么想的。
师：老师现在来考考 大家，刚才你在读课文的时候，文中会意字你都发现没有呢？（出示六幅图
画）现在老师把这节课我们要 学习的六个会意字都用图画表示，把它们打在了大屏幕上面，请大家小
组里面讨论一下，猜一猜每幅图画 分别表示的哪个字，你是怎么想的？
学生四人小组一起讨论猜字。
【设计 意图】
这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法
的延续 ，
所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的讨论互学
效 果能够非常理想，
在学生的小组讨论中，更能碰撞出思维的火花，让孩子们对会意字的特点有更加