英语答案-

2021年1月26日发(作者：杜拉拉2)
一年级上册语文教案
-
识字
9
日月明人教（部编版）

9
日月明

文本分析：

这是一篇根据会意字构字规律编排 的识字课文。
“日月明，
田力男，
小大尖，
小土尘……”
，
通过朗朗上口的短句，
揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，
进 而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记
忆。前四句采用 三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观
之而自悟”的构字特点。后两 句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示
团结就是力量的主题。课文配有一幅图片， 三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协
作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林 ”的意境。该图片为学生读文识字、
理解文题提供了凭借。

教学目标：
< br>1.
借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等
11
个生字和日字旁
1
个偏旁。会写“木、
林”等
5
个生字和卧钩
1
个笔画。
2.
正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3.
了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。

教学重点：

1.
正确朗读课文。

2.
尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

1.
尝试用会意字的构字特点猜字义。

2.
学写笔画卧钩。

课时安排：
2
课时



1.
认识“明、尘”等
9
个生字，认识日字旁
1
个偏旁。

2.
初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。


了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。


一、开篇揭题，引入新课

1.
相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。

2.
直接揭题“日月明”
，让学生谈谈发现，板书课题。

（
“日”和“月”组成“明”
，即
+=
明）

3.
揭示本课识字特点。


日和月都是明亮的，聪明的古人将 这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月
组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。< br>
二、朗读课文，随文识字

朗读课文

1.
教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。

2.
教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。

朗读重点：
注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是
n
、
l
的音
节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。

3.
同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。

随文识字：

1.
学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。

2.
出示原文：日月明，田力男。

（
1
）复习“明”的识 字过程，在黑板上写下生字“明”
。引导学生知道“明”的偏旁是日
字旁。

还可以用组词的方法识记：光明、明亮、明白……

注意：
“明”是一个会意 字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，
“人
言为信”
，
“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来
的字就是会意字。
（
2
）
（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么 人在哪里干什么？

（一名男子在田中卖力地劳动。
）

（
3
）教师在黑板上写下生字“男”
，揭示字义：男子用力在田间耕作。

（< br>4
）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生
联 系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标
示牌。

（
5
）识记生字。

力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀 ”
，对比汉字“力”
，引导学生发现“刀”
的撇出头就变成了“力”
。还可以 通过组词的方式识记：力气、出力、力量……

（
6
）指名读生字，其他学生 辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。

3.
出示原文：小大尖，小土尘。

（
1
）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。

（
2
）
课件出示竹笋图，
揭示末端细小为
“尖”
，
引导学生列举生活中
“尖”
的东西有哪些。

（
3
）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的
含义。
（细 小的土就是尘。
）

（
4
）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”
。

（
5
）识记生字。

尘引导学生明白小土即为尘。

还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……

（
6
）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

4.
出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。

（
1
）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、
林、森”的意思。< br>
（
2
）
（课件出示
“林、
从、
双”
的字理图）
自由交流：
看图猜一猜这三幅图分别是什么字。

（
3
）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。

①一棵树是“木”
，两棵树就是两个“木”——双木林。

②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。
“从”即跟从。

③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。

小结：
两个独体字结合表示新字的意义。

（
4
）启发学生 推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画
三人、三木的图。

（
5
）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。

（一人走一人跟随为
“从”
，
人多为
“众”
；
成片的树木为
“林”
，
更多更茂密的树木为
“森”
。
）

（
6
）全班齐读，感受古人造字的智慧。

小结：
“明、男 、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合
成而成。

三、游戏巩固，作业设计

1.
“摘苹果”游戏。

（1
）在黑板上画上一棵苹果树，树上有
7
个苹果，在苹果里贴上字卡：

明、尘、从、众、

双、林、森。

（
2
）请学生 上来认读，如“明，日月明”
，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹
果”
，学 生摘下来后，领全班一起读一遍。

（
3
）学生给摘下的苹果分类，哪些是两 个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式
有什么不同。

2.
完成本课对应训练。



1.
认识“条、心 ”
2
个生字，会写“木、林”等
5
个生字，认识卧钩
1
个笔 画。

2.
尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。


会写“木、林”等
5
个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。


一、温故知新，导入新课

1.
（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。

2.
谈话导入。

二、趣读课文，识字写字

1.
齐读前四行，说说分别是什么意思。

2.
前四行有什么特点？同桌之间相互交流，然后全班交流。

过渡：
同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！这节课，我们继续学习汉
字，还会明白一些道 理呢！

3.
教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。
4.
（课件出示众人逛庙会、
森林图）
引导学生观察图片，
说说想到了学 过的哪两个字。
（众、
森。
）

5.
指名读：一人不成众，独木不成林。

（
1
）
（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。

（三个小朋友在植树，一个 扶树苗，一个培土，一个浇水。在他们的周围，生长着一片树
林。
）

（2
）启发学生展开联想：通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的
神奇 景象。

（
3
）启发学生结合插图及“三人众、双木林”
，说一说这 句话的意思。

（一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。
）

（
4
）教师引导学生思考：这两句话告诉我们什么道理？

（齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情……）

（
5< br>）
引导学生链接生活经验，
说一说自己一个人办不成，
经过众人帮助将事办成的 经历。

示例：
一天，
我在帮爷爷推板车时，
板车的轮子陷在了坑中 ，
我怎么也拉不出来。
这时候，
一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后 面推，不一会儿，板车的轮子就出了
坑。

6.
指名读：众人一条心，黄土变成金。

（
1
）全班齐读，读好句中“一”的变调。

（
2
）识记生字。

条可以出示枝条、
布条等图片，
建立图片和文字的联系，
让学生知道
“条”
可以用作量词，
用于细长的东西 ，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。还可以创设语境识记：柳
条发芽。青蛙有四条腿。
心可以通过组词的方式识记：心情、心爱、中心、人心、手心……

注意：
卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，
通过范写，
引导学生识记。

（
3
）
（展示拔河的图片）引导学生观看，体会 团结就是力量的道理。

（
4
）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的 意思。
（大家团结一致，就能使黄土变
成黄金。
）

（
5
）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。

7.
学写生字。

（
1
）指导写“木”
。

①出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边范写，一边
说要领 。

②学生尝试写“木”
，检查点评，学生再次书写“木”
。

（
2
）指导写“林”
。

①学生观察“林”
，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

②学生尝试写“林”
，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次
书写“ 林”
。

（
3
）指导写“土”
。

①出示 “土”
，学生观察，说说发现。
（两横上短下长，竖平分两横。
）

②教师在田字格中范写，
学生观察，
尝试写
“土”
，
同桌之间检查点 评，
学生再次书写
“土”
。

（
4
）指导写“力”
。

①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。

②学生尝试写“力”
，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”
。

（
5
）指导写“心”
。

①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”
。

②教师点 评，一边范写一边讲解写字要领：笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，卧钩不
能写得太直。

③学生再次书写“心”
，教师再次点评。三、作业设计，巩固提升

1.
学生欣赏识字歌，教师范读。

一人大，二人天。日月明，小大尖。

土也地，鱼羊鲜。木子李，舌甘甜。

学习汉字真有趣，找到规律就不难。

1.
猜一猜下面字的意思。

泪

氵目

休

亻木

歪

不正

（
1
）教师指导：
“泪”由 “目”和“氵”组成，
“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该
是“泪”
（ｌèｉ）< br>。

（
2
）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。
（
3
）
（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。< br>
［休：一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。歪：不正就是歪（ｗāｉ）了。
］

四、作业设计，巩固提升

1.
小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？

木（

）

本（

）力（

）

刀（

）尖（

）

尘（

）文（

）

又（

）

2.
你觉得有趣的会意字有哪些？说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。

3.
完成本课对应训练。





在本 课教学中，
我通过
“明”
这个会意字引入新课，
然后让学生在朗读中感受课文 的韵律。
在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比、实物展示等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，
极大地激 发了学生的识字热情。教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、
会读、会说，还会联 想、会感悟，不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益
良多。在今后的教学中，我还要多 多锻炼学生各方面的能力，让他们能够更好地学习和成长。

一年级上册语文教案

-
识字（二）
9
日月明

人教（部编版）

《日月明》教学设计

教学目标：

1
、认识
13
个生字，会写“力、手、水、从、体、明、尘”
7
个

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