《日月明》公开课教案 优秀教学设计1
绝世美人儿
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2021年01月26日 00:47
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诗经爱情名句-
一年级上册语文教案
-
识字
9
日月明人教（部编版）
9
日月明
文本分析：
这是一篇根据会意字构字规律编排 的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土
尘……”
，通过朗朗上口的短句，揭示 了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到
汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏 明快，音韵和谐，读起来朗朗
上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合 二字三字之
义，
以成一字之义，
使人观之而自悟”
的构字特点。
后两 句是五字句式，
进一步诠释
“众、
林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课 文配有一幅图片，三个小朋友在合
作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾 勒出“多木才成
林”的意境。该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。
教学目标：
1.
借助会意字的构字特点，
认识
“明、尘”
等
11
个生字和日字旁
1
个偏旁。
会写
“ 木、
林”等
5
个生字和卧钩
1
个笔画。
2.
正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.
了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。
教学重点：
1.
正确朗读课文。
2.
尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：
1.
尝试用会意字的构字特点猜字义。
2.
学写笔画卧钩。
课时安排：
2
课时
1.
认识“明、尘”等
9
个生字，认识日字旁
1
个偏旁。
2.
初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
一、开篇揭题，引入新课
1.
相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。
2.
直接揭题“日月明”
，让学生谈谈发现，板书课题。
（
“日”和“月”组成“明”
，即
+=
明）
3.
揭示本课识字特点。
日和月都是明亮的，聪明的古人将 这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取
日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。< br>
二、朗读课文，随文识字
朗读课文
1.
教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。
2.< br>教师范读，
学生注意节奏默读。
指名读，
其余学生指出不正确的读音并举手改正 。
朗读重点：
注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n
、
l
的音节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。
3.
同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字：
1.
学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。
2.
出示原文：日月明，田力男。
（
1
）复习“明”的识 字过程，在黑板上写下生字“明”
。引导学生知道“明”的偏
旁是日字旁。
还可以用组词的方法识记：光明、明亮、明白……
注意：
“明”
是 一个会意字。
会意是说字的整体意义由部分的意义合成。
如
“信”
字，
“人言为信”
，
“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。
（
2
）
（课件出示男子在田间 劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？
（一名男子在田中卖力地劳动。
）
（
3
）教师在黑板上写 下生字“男”
，揭示字义：男子用力在田间耕作。
（
4
）教师让班 上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让
学生联系生活经验，说一说曾经在哪 里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗
手间的标示牌。
（
5
）识记生字。
力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀 ”
，对比汉字“力”
，引导学生发现
“刀”的撇出头就变成了“力”
。还可以 通过组词的方式识记：力气、出力、力量……
（
6
）指名读生字，其他学生 辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。
3.
出示原文：小大尖，小土尘。
（
1
）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
（
2
）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”
，引导学生列举生活中“尖” 的东西
有哪些。
（
3
）
引导学生回想在学校大扫除或汽车 在乡间小路上行驶的情景，
说一说
“小土尘”
的含义。
（细小的土就是尘。< br>）
（
4
）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”
。
（
5
）识记生字。
尘引导学生明白小土即为尘。
还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……
（
6
）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
4.
出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。
（
1
）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、
木、林、森”的意思。< br>
（
2
）
（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜 这三幅图分别是
什么字。
（
3
）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
①一棵树是“木”
，两棵树就是两个“木”——双木林。
②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。
“从”即跟从。
③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。
小结：
两个独体字结合表示新字的意义。
（
4
）启发学生 推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画
一画三人、三木的图。
（
5
）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。
（一人走一人跟随为“从”
，人多为“众”
；成片的树木为“林”
，更多更茂密的树木
为“森”
。
）
（
6
）全班齐读，感受古人造字的智慧。
小结：
“明、男 、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意
义合成而成。
三、游戏巩固，作业设计
1.
“摘苹果”游戏。
（1
）在黑板上画上一棵苹果树，树上有
7
个苹果，在苹果里贴上字卡：
明、尘、从、众、
双、林、森。
（
2
）请学生 上来认读，如“明，日月明”
，读对了，学生一起说“对对对，摘下一
个大苹果”
，学 生摘下来后，领全班一起读一遍。
（
3
）学生给摘下的苹果分类，哪些是两 个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的
方式有什么不同。
2.
完成本课对应训练。
1.
认识“条、心 ”
2
个生字，会写“木、林”等
5
个生字，认识卧钩
1
个笔 画。
2.
尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。
会写“木、林”等
5
个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。
一、温故知新，导入新课
1.
（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。
2.
谈话导入。
二、趣读课文，识字写字
1.
齐读前四行，说说分别是什么意思。
2.
前四行有什么特点？同桌之间相互交流，然后全班交流。