大专毕业生自我鉴定-

2021年1月26日发(作者：红星照耀中国读书笔记)
可编辑




b p m f

教材简说

：

本课包括四部分内容。第一部分是四个声母
b
、
p
、
m
、
f
，每个声母配有一幅图。第二部< br>分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节
b
ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母
b
和带调韵母ɑ的拼音；三是
b
、
p
、
m
、
f
和ɑ、
o
、
i
、
u
相拼的拼音练习。 第三部分是
b
、
p
、
m
、
f
的书写格式及 笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：
“爸爸”
“妈妈”带着“我”在 公园里游玩。

教学目标：

学会
b p m f 4
个声母，读准音，认清形，正确书写。

学会带调拼读音节及
b p m f
与单韵母组成的音节，乐于拼音。

认识
3
个生字，正确读词。

通过看图说话，感受家庭生活的幸福。

b
、
p
、
m
、
f
的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

课时安排：
2
课时

课前准备：

字母卡片、黑板上画好四线格
精品

可编辑

教学流程：

第一课时

课时目标：

学会声母
b
、
p
，读准音，认清形， 正确书写。学会四个声母
m
、
f
，读准音，认清形，
正确书写。
一、复习导入

翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。

2
、今天我们还要认识几位新朋友，它们和
y w
是一家人，叫做声母。

二、图画与字母结合，学习
b

读音

小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）

师指导读 音：广播的“播”就是
b
的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单
韵母那样 响亮，而是又轻又短的。
（师范读，指名读，齐读）

认形

小朋友 们再看
b
，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大
胆想象 ）

书写

声母宝宝
b
住在哪儿呢？（出示四线格）

观察：
b
占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
精品

可编辑

师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。

生书空，再练写，师巡视，个别辅导。

三、图画与字母结合，学习
p

读音

（
1
）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）

（
2< br>）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母
p
的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。
（师范读，开火车读）

（
3
）小朋友发现了，
b
和
p
发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。
（给每
个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发
b
时薄纸基本不动，发
p< br>时
薄纸有明显的颤动。
）

认形

（
1
）再看
p
，你还发现什么了？

（
2
）编顺口溜，区别
b
和
p
：右下半圆
bbb
，右上 半圆
ppp

书写

（
1
）观察一下，
p
住的地方和
b
又有什么不同呢？（课件出示）

（
2
）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。

（
3
）生试写，师巡视指导。

四、学习
m f

同桌互学
mf
的音和形，汇报学习结果，师生评议。
精品

可编辑

书写指导
m
和
f
（方法同
b和
p
）

五、复习巩固

开火车，巩固
b p m f
的发音。

归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。

第二课时

一、创设情境，复习旧知

1
、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？

（板书：单韵母：
a o e i u
ü

声母：
y w b p m f

音节：
yi wu yu)

2
、你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一 起来看看。

二、激发情趣，学习新知

1
、学习拼读音节，领悟方法。

（
1
）指导学生看拼音图 ，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
（播放课
件）

（2
）小结拼读方法：
“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”
。

（
3
）练习拼读，并读出四个声调

（自由读，指名读，小老师带读）
精品

可编辑

2
、交流

（
1
）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀
?(8)

（
2
）小男孩儿在干吗？（拔萝卜）

（
3
）谁在打靶？你打过靶吗？

（
4
）用
ba
组词或说句子。

三、认读字词，看图说话

小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用 拼音来认字了，以后学完了
全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试 试看吧！

同桌合作学习，拼读生词。

老师指导轻声的读法，男女生赛读。

学生看拼音读词，去掉拼音读词。

看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？

四、作业。
1
、书写。
2
、拼读。



d t n l

教学目标：

运用已有知识学会
d
、
t
、
n
、
l
，在小老师带领下读准音，并能在游 戏中，准确拼读
d
、
t
、
n
、
l
与单韵母 组成的音节；
精品

可编辑

展开想象，与生活中事物联系，记住形；

认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写；

认识
5
个生字，< br>能借助汉语拼音正确朗读句子，
会读儿歌，
产生对花草树木的爱护之情。

教学重点：声母
d t n l
的发音及
d t n l
与韵母拼读音节。

教学难点：
n l
的发音及
n l
与韵母的拼读。

学情分析：

对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，
不仅因为声母数量多，
难记，更大的原因是形近的声母 较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动
学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆 ，往往能取得较好的效果。

课时安排：
2
课时

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

第一课时

课时目标：

学习
d t
二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

教学流程：

一、复习引入
精品

可编辑

课件出示：单韵母、整体认读音节、声母

认读已学过的字母（个别读、齐读）

区别
b
与
p

（
1
）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？

个别回答，指出
b
、
p
是一对“双胞胎”
；

（
2
）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？

运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字……）

（
3
）学习图画记忆： 读到
b
就想到广播，读到
p
就想到脸盆泼出的水，这种方法也能
帮你 记住他们，
（边介绍边板画）

学生认真看黑板；




二、图画记忆，学习
d

1
、读音

（
1
）出示课件
d
指名认读；个别认读，

（
2
）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；伸手在嘴边感受气流强弱

（
4
）开火车认读

2
、记形

（
1
）声母妈妈将
d
想象成鼓和鼓捶，
（出示课件）你知道为什么吗？你来编 个儿歌记住
精品

可编辑

他。编儿歌记忆（自由说，个别说）
精品

可编辑

（
2
）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；

想象，在书上画；

（
3
）请学生上黑板画

3
、书写

（
1
）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝 送回家吧；赶快看书他住在第几格。

（
2
）看书观察：
d
在四线格中的位置；

根据回答在四线格中范写

桌写
d
在书上描红一个，再写一个

三、图画记忆，学习
t

1
、读音

（
1
）出示课件
t
指名认读；

（
2
）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；

(3)
感受气流强弱，与
d
比较

伸手在嘴边感受气流强弱，与
d
比较，知道
t
的气流较强

（
4
）开火车认读

2
、记形

（
1
）声母妈妈将
t
想象什么呢？（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他 。

编儿歌记忆（自由说，个别说）
精品

可编辑

（
2
）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画

（
3
）请学生上黑板画

3
、书写

（
1
）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。

看书观察：
t
在四线格中的位置；

（
2
）根据回答在四线格中范写

桌写
t
在书上描红一个，再写一个。

四、课中操：游戏巩固

根据音节做示范动作

（
d
ǎ
d
ī
t
à
t
ī

）

双手叉腰，一起做动作（
d
ǎ左手打右手，
d
ǎ右手打左手；
d
ī低低头，
tī左踢踢，
t
ī右踢
踢；
t
à踏左脚，
t
à踏 右脚；
。
）

五、故事激趣，认字词

1
、

师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：
“小马呀，你已经长 大了，能帮妈妈做点
事吗？”……（出示课件：田野中驮米的马儿）

2
、说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。

3
、读一读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读
------
师生交流

4
、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：
“小马小马，等 一
等……”
（课件出现小兔）

5
、说一说：这是谁？打打招呼（强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦）

6
、编一编：小兔和小马会说什么？后来怎么样呢？
精品

可编辑

7
、出示生字卡片，开火车巩固生字。


第二课时

一、复习引入

对比复习：出示声母
b p d t f

认读；

说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。

音节卡片拼读练习：
d
à
m
ǐ
t
ǔ
d
ì
t
ù
m
ǎ

生字卡片巩固认读。
（指名读、齐读）

二、运用已学方法学习
n
、
l

1
、出示课件n
、
l
，读准音；
（注意舌尖的位置，可用手来演示）

2
、想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流）

3
、仔细观察四线格，正确书写。

三、诵读儿歌，悟情感

1
、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。

2
、同桌互读，互帮

3
、指名读儿歌，评一评谁读得好？

4
、加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树）

5
、熟读儿歌（在生活情境中仿改儿歌）
精品

可编辑

四、扩展活动

1
、出示音节：
n
ǔ
l
ì

拼读

用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说——个别说）

2
、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。

会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念



ｇ
k h

教学目标：

1
、学会ｇ、ｋ、ｈ
3
个声母，读准音，认清形，正确书写。

2
、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3
、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4
、认识
5
个生字，会读儿歌。

学情分析：
< br>学生已掌握了一些拼音的方法，但是三拼音还是第一次遇到，是教学的难点，孩子好奇
很强，对新 鲜的知识很愿意去接触，可以利用孩子的这种心理，让孩子在学习时充分发
挥他们的积极性，老师可以利 用课文图画和编顺口溜让学生掌握三拼连读的基本方法。

教学重点：
精品

大专毕业生自我鉴定-

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