国学文化浸润童心,创建特色铸就品牌
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 01:09
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高二数学题-
国学文化浸润童心，创建特色铸就品牌
一、
学校基本情况
欢迎领导们走进我们这所具有
62
年历史的学校。我 校校址原为
唐代著名建制的古刹——宝应寺，是区级重点保护文物。学校现有
22
个教 学班，
600
余名学生，拥有市、区、校三级骨干教师
21
人，
约占 教师总数的
37.5%
；
22
个班主任中，各层面的优秀班主任、辅导
员有
13
人。优秀的教师团队为学校提升办学质量，打造特色品牌奠
定了坚实的基础 。
作为北京市首批认定的四所学习型学校之一，
学校始终坚守
“质
量立校、特色发展”的信念，
将“家长满意、社会满意”
摆在首位，
近年来 勤于实践，
勇于探索
获得全国、
市区等各级各类奖项五十余项，
历届毕业生升 入
优质校
的比例逐年递增，
有效地提高了学校的知名度
和美誉度。
尤 其是学校推进国学文化教育后，
我们明显地感到国学教
育带来的不仅是学校教育教学的变化，< br>对启发学生真知，
储备善行而
言，
更是能伴其一生惠其一生
。
同时为学校打造国学特色品牌带来了
不
竭
动力。
二、
特色理念的形成
作为一名登莱人，面对当前越来越功利的学习之风，面对扑面而来的快餐文化，我们一直有一个理想，那就是以优雅的气质、深邃的
内涵去培育学生美好的心灵，< br>去激发他们内在的崇高。
希望学校成为
师生心灵交汇、精神融合的地方，希望校园充盈着 温暖的人文情怀，
用祖国优秀的传统文化浸润童心，为实现成为一名“儒雅的现代人”
的培养目 标奠定基础。
正是在这一理想的感召下，
2008
年学校立足时代的发展趋 势，
立
足自身的办学实际，立足学生的成长需求，真正落实《国家中长期教
育改革和发 展纲要》所提出的：
“加强中华民族优秀文化传统教育。
”
的指导精神；
真正 发挥学校丰厚的历史积淀和充满文化意蕴的学养资
源；真正服务学生文化素养的提升，成为他们日后丰富 人生的起点。
在此基础上学校提出了
“以国学文化奠基，
打造高品质的学习型学校”< br>的办学目标，
着力打造凸显传统文化特色的校园环境，
着力建设以
《国
学》
校本课程为核心的课程体系，
着力开展以国学教育为主题的特色
教育活动，
力图用国学文化来涵养师生，
提高其文化品味和审美情趣，
并将人类的优秀文化成果内化为师 生的人格、
气质，
使师生良好的人
文素养在祖国文化的熏陶下逐渐形成。
三、
特色理念的推进
（一）
着力打造文化气息浓郁，特色明显的国学环境
“蓬生麻中，不扶自直。
”良 好的校园环境，对于陶冶学生的情
操、规范学生的行为、培养学生高尚的道德品质，具有其他教育形式< br>所不可替代的作用。多年来，为了加强国学教育，使校园文化建设根
植于传统文化的沃土之中，丰 富校园文化底蕴，提升学校办学品位，
让学生在潜移默化中受到教育，
学校积极营造格调高雅，
富于文化意
蕴的育人环境。
1
．
借助景观营造国学文化意境
几年来学校努力发挥环境育人的功能，整体规 划、科学布局，融
入中国元素精心设计每一处景观。不论是校门口翠竹掩映下的花廊，
还是潺潺 溪水映衬的竹简墙，
不论是百年古槐下修缮一新的教室，
还
是静立校园，昭显东方智慧 的孔子雕像，无不在传递着古典之美，让
每个孩子在校园中宁静身心，陶冶心灵。
“ 国学堂”是学校借助“十一五”市级“语文探究室项目建设”
课题着力打造的国学文化工程。
它 的建设旨在通过营造凸显中国传统
文化的环境，形成多方位、立体式、网络化的语言文化教育氛围，以< br>此来激发学生对中国传统文化的热爱之情。
在建设中，
学校对选址定
位、装饰装 修、功能分区、设备选型、软件安装等方面均进行充分讨
论，并请行内设计师进行规划，提出建设意见。 如今这里已成为教师
文化培训、
国学校本课程教学和学生特色社团活动的主要场地。
2 011
年学校召开了课题总结会，
全国小学语文学会理事长崔峦先生，
原北
京 市语文教研室主任、
特级教师李春旺，
北京市语文教研室张立军主
任及部分区县的教研 室主任到会。会后崔峦先生兴奋地说：
“这是自
己第一次在语文学科专用教室听课，
心 情格外激动，
教室内创设的传
统文化学习氛围内涵丰富、格调高雅，有很强的推广意义。学生在 这
里学习语文不自然地就会规范行为、涵咏文字，进而提升修养。”其
后，他更在留言簿上写道 ：“以语文探究室为平台，普及国学文化，
培育儒雅、博学、善思的小学生。”
2
．
借助展板传递国学传统知识
学校在校园环境设计上 不仅提高其审美品味，
而且发挥其教育功
能，让每一面墙壁都会说话，都成为孩子获取国学知识 的宝库。漫步
校园，围绕国学
“六艺”而设计的文化长廊前总有驻足欣赏的师生身
影， 在这里不仅有中国传统童蒙著作《三字经》
、
《弟子规》
，还有讲
述茶道、< br>京剧、
中医、
武术等国粹文化的知识园地；
不仅有孔融让梨、
凿壁偷光 等古代经典人物故事，还有趣味十足的成语接龙。可以说，
这里既成为了学生学习国学知识的新课堂，< br>又成为了师生进一步探讨
中国文化的理想场所。
3
．
借助橱窗展示国学学习成果
为了让校园环境更加彰显动态性和实践性，
让每 个孩子不仅仅是
观看者，
更是设计者和参与者，
我们连续推出了
“赏古诗、< br>画诗意
---
学生诗配画作品展示”
、
“学生书法优秀作品系列展示”
、
“我的假期阅
读卡
---
国学手抄报展示”等等，展示学生课内外 国学学习的成果，
学校定期更新，
并对获奖学生进行表彰。
本学期学生在少代会提案中
对校园环境还提出了更多的有益建议，
真正使学生成为校园文化环境
的设计者，培养了 他们参与校园文化建设的责任感。
（二）
实施课程联动，彰显特色国学课程
1
．
理性推进国学，不断完善课程框架
学校办学目标中明确提出
“以国学文化奠 基”，
因此在课程建设
上我们将国学文化作为学校文化建设的灵魂，
自主开发了陶冶学 生情
操的文化类、
开阔学生思维的拓展类、
丰富学生生活的研究类三个类
别、 五个科目的校本课程。
随着课程开发的不断深入，我们逐渐建构
起以《国学》校本课程为核心， 通过“点、线、面”的逐层推进、交
互渗透，促使三级课程整体推进的网状课程体系。