中华传统文化与学生养成教育.
玛丽莲梦兔
844次浏览
2021年01月26日 01:13
最佳经验
本文由作者推荐
自荐信范文-
中华传统文化与学生养成教育
——墨江民族学校国学进校园阶段总结
张庆莲
中国具有灿烂悠久的历史
,
是“东方文明”的发祥地
,
素有
“礼仪之邦”之美称。
中华文化源远流长、博大精深，具有修身养性
的功能。孔子说过：“少成若天性，习惯如自然”。传统文化教育对
于少儿伦理素养、人生智慧、精神价 值、文化基础、道德信念、人格
熏陶、
习惯养成的培养有着不可估量的作用。
民族学校 在学校德育工
作策略的决策过程中，
深刻地认识到了传统文化对未成年孩子的积极
作用 ，经过多方考证，仔细斟酌，慎重策划，决定从
2011
年
4
月起，
小学部每周开设一节《国学课》
，以《弟子规》为国学教育起步教材，
之后围绕“国学与养成教 育”这一德育主题，逐步引入国学经典，通
过“书香浸润人生，经典伴我成长”的系列教育教学活动，让 中华传
统文化的精髓在民族学校少年儿童身上根植，
让每个从民族学校走出
去的孩子都 是涵养深厚谦谦君子，礼仪随行的儒雅少年。
一、国学养成教育往实处走
2011
年
4
月，民族学校提出国学进校园促学生养成教育的工
作思路，在小 学部开设国学课，由语文老师负责授课。
10
月，申报
市级课题《墨江县民族学校国学 教学模式研究》
，课题没有被审批。
但课题审批与否，并未影响我校对国学进校园促学生养成的 工作进
程。
2012
年
7
月，在县局领导的牵线下，我校与“云南士 恒基金会”
取得联系，由来自北京大学、云南大学的
26
位大学生志愿者和昆明
墨江两地的
80
多个孩子，在我校开展“亲近国学，养成良好习惯”
国学夏令营活动 。
这次夏令营活动对于一部分孩子影响及其深刻，
是
一次值得而有意义的活动。
将国学教育作为学校养成教育工作的重要组成，
做实做好，
这
是学校统一 的工作思路。
也随着国学教育在我校的深入开展，
围绕其
“有效性、趣味性”
，其形式和内容也越来越多样化。每学期，除了
上好常规《弟子规》国学课，学校还会统一组织以《弟子 规》为内容
的书法比赛、
演讲比赛、
学生才艺展演等。
免费为教师提供国学读 本，
开展教师读书会、学习测试比赛、论文心得比赛等。
2013
年
9
月
28
日
，在孔子第2564
周年诞辰日，民族学校
小学部一千多名师生在墨江县电影院，
举行墨江县 民族学校首届国学
文化节“诵读经典，亲近国学”《弟子规》朗诵会。朗诵比赛共
18
个班级参赛，节目紧紧围绕《弟子规》学习成果汇报要求，孩子们分
别用朗读、情景剧、舞蹈、小品、手 语、弟子规操等丰富多彩的表演
形式诠释和演绎着民族学校莘莘学子对《弟子规》的解读和感悟。虽然无法准确量化国学教育对学生养成教育的作用，但是，
9
月
28
日的朗诵会长达两个半小时，孩子们做到了全程安静、有序而投入。纵
观学生各个方面，孩子们越来越 显得规矩、校园越来越干净、整洁、
有序，家长们也感受到了孩子们更加孝顺乖巧，这些变化，都是传统
文化在我校走实、走深入的具体体现。
探索不会止步，
活动会越加丰富。< br>国学进校园在我校不会变成
一项呆板的工作。我们会人尽其才、物尽其用，采用创造性的工作思< br>路，让国学文化与精神愉悦地在全校师生言行中潜移默化。
二、文化引领学校向高处走
国学课堂开班的两年时间里，校园里同学们听说读唱《弟 子规》
的美妙声音，
老师们案头的
《弟子规》
《论语》
、
博 客里如影随形的
《弟
子规》带来的星点记忆，一张张让孩子和老师皆童颜一笑的小奖
状 ……
“文化”
的巨大力量正在像种子一样影响着民族学校每位师生
的工作、学习和生活 。
“文化办学”
，这是学校一切工作的出发点和落脚点。一所有文
化的学校 就是一所有灵魂的学校。
为了民族学校的
“文化办学”
宗旨，
“国 学文化”作为我校办学的文化主题，学校做过，也将继续做很多
探索研究工作。迄今为止，在县局领导的 支持下，我校已建成初具规
模的孔子大厅、国学教室。整个小学部，其班级文化建设，从硬件上
也能充分感受到浓浓的国学文化氛围。
孔子大厅里，
孔子先生神情肃
穆，充满信任和慈 爱，
“有教无类”
“诲人不倦”声音似在大厅与国学
教室之间回响
。
民族学校李祖江校长写下这样一幅对联——“民校师
者，应以圣人诲人不倦
转仁风为己任；墨江学子，当为孔子学而不
厌参圣道作益身。
”
对 联高高挂在孔子大厅，时刻提醒着我们：作为
民族学校的学子，
中华文化养成的厚度，
将影响民族学校办学的深度；
作为师者，我们文化的底蕴，将决定学校发展的高度。
三、存在的问题
国学进校园虽然在一定程度上取得了可喜可贺的成果，
也渐 渐为
学校学生、教师、家长了解和接受。但不得不承认，工作愈深入，愈
深刻地体会
“
士不可以不弘毅，任重而道远
”
。
1
、观念不够统一
可以说，
从理论到实践，
民族学校的国 学教育工作已经看到了丝
缕阳光。但依旧有大部分的老师和家长
,
对自己最伟大的传统 文化缺
乏一定了解。
让经典陪伴孩子的生命成长，
是一件极其有意义的工作，
但在强大的
“应试教育”
体制面前
,
如此极具生命力呼唤生命本真
“国
学养成教育”
却只能成为学校教育一个点缀。
即使我们艰难的行走到
此， 依旧在观望、舆论中踌躇前行。
2
、资金缺口大，影响校本教材的研发
< br>到目前为止，我校
1-3
年级使用的《弟子规》教材，均为新华书
店统购教材。 四年级已经入《千家诗》学习。因资金缺乏，学校无法
结合校情、生情编制适合本校师生的校本教材，每 学年孩子们的“教
材”
，只能就地取材，由家长负担。我校每个年级按
300
名学生记，
以六个年级计算，家长将为此投资共计
18000
元／年。
（中学 每班
60
人计，
30
个班，若一起开课则费用翻倍。
）
< br>虽然家长从未抱怨增加
了其经济负担，
但对于学校一些养成教育的活动方案、
活 动主题就不
能分单元开展，对家校联合开展养成教育活动，也带来了一定难度。
3
、教师和家长的传统文化学习缺乏专家引领
国学，
对于广大的老 师和家长，
都显得有些陌生而畏惧，对其学
习，有心而无力，多是“敬而远之”
。所以 我们需要请专家进来或派
学习团队出去，这样的学习才不会误读经典，误人子弟。此外，学校
国 学读书会若要持续开展，也离不开专业人士引领和专业教材。
4
、教育教学活动相对单一、内容贫乏
除了每周一课，
学校也搞过 课间乐教、书法比赛、诵读比赛等国
学教育活动，但因教师教学任务重，且无专任教师，孩子们情景式参
与体验教育教学活动少，
家校联系养成评价跟不上，
学校教育工作整
体联系性 不够强等因素，一定程度上影响了国学养成教育的效果。
总之，国学教育与养成教 育的研究在我校可说初见成效，民族学
校国学教育德育工作组及课题组也深知国学养成教育工作依旧前路
艰辛。我们会矢志不移，在领导、老师和家长的支持下，一定克服困
难，将我校传统文化的传播 工作做得更为实在而深远，甚至，让国学
养成的影响渲染整个墨江养成教育的盎然春意。
一切尽 在努力中……
2013
年
10
月
20
日
《弟子规》教学心得
民族学校
郭娅
三年 前，我校推广《弟子规》进校园，这是一个从感性到理性的
过程，也是一个不断提高个人修养和思想升华 的过程。
《弟子规》原
名《训蒙文》，是清末秀才李毓秀所著。其文以三字一名，两句一韵精编而成。内容通俗易懂，
哲理清晰地教导人们基本的品德修养、孝
亲友爱、以及生活中应 有的礼节，特别适合小学生学习。下面简单说
说教学《弟子规》时的几点心得：
一、
快乐诵读，大量识字
开始学习的时候，孩子们还在二年级， 诵读与识字对于他们来说
仍成为了“头等大事”。起初，我读一句，学生跟念一句。因为孩子
们 对古文很好奇，
课上都能认真的跟读。
这种“填鸭式”的教学面临
新的问题：
当“新鲜劲”一过，
有些孩子在诵读时像小和尚念经似的，
有口无心地跟读，明显有了厌倦情绪 ，我很是苦恼和失望，怎样才能
让他们自主地学习《弟子规》呢？怎样让他们快乐地学习《弟子规》呢？于是我转变了教学方法：在要求他们“心、眼、口”皆到的基础
上，采用多样的诵读方法。即看 黑板读、指读（便于识字）；学生个
人领读，小组领读，男女分开读，开火车接龙读……孩子们表现欲很
强，常常争先恐后地表现自己。由于小学生处在记忆力最好时期，不
久，大家既会背又认识不少 汉字。我也不断地用各种方式鼓励他们。