国学经典《千字文》教案全套
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2021年01月26日 01:21
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写给儿子的话-
《千字文》教学规划
一、指导思想
让学生进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷
模，勤勉 学习，奋发有为，立志成才的思想；形成“人人诵读国学经典”的校园
文化氛围，
让学生通过诵 读经典诗词感受我国传统的博大精深，
培养学生热爱祖
国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤 学自强的优秀品质，不断提高学生的综
合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领学生健康成长。
二、学生情况分析
传统文化教育经典课程的开设，
是以传统文化来熏陶 学生，
以古典之美来陶
冶学生，在校园中形成良好的风气。
《千字文》开设的对象是二 年级学生，对古
代著名字句有了初步的背诵基础，
大多数学生对祖国的传统文化，
特别 是
《千字
文》表现出较浓郁的兴趣。
《千字文》章节简短，容易诵读，教师 容易培养学生的学习兴趣，了解《千
字文》的哲学思想，让学生能初步探索《千字文》的精神世界，充实 自己的世界
观、人生观，做个具有传统文化素养的中国人。
三、
《道德经》课程教学理念
国学教育要坚持经世致用的思想，大力推行古 为今用，思辨结合，批判继
承的实施理念，根据《千字文》国学课程的教材特点与课程目标，在遵循学生 的
认知规律的基础上，课堂教学必须运用诵读化、情境化、故事化、生活化的教学
理念，构建以 诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学
框架，形成主题导入，诵读入韵、明意 悟理、明史通今的四环教学流程，环环相
扣，层层推进。让学生在诵读中，知经意，晓典故，明史实，悟 事理，从而实现
国学文化在启蒙教育的传承与发展。
1
、诵读化。即以诵读 为主线，读中正音，读中明意，读中感悟，读中内化。
教师巧设平台，活用方法，让学生诵读中直面经典 ，在读中理解、感悟、体验、
积淀，有效发挥诵读的功能。
2
、情境化。根 据经文的主题，借助音乐、活动、画面、视频创设情境，引
导学生在情境中观察、理解、思考、感悟，开 拓视野，感受历史，陶冶品性。
3
、故事化。小故事蕴含有大智慧，教学时把故事引 入课堂，即以经典小故
事或历史事件与历史人物诠释经文中涉及的人与事，
在丰富经文内涵中，
开拓学
生视野。展经文外延，深入浅出地诠释经文，化难为易，化繁为简，突破理解的
难点，让学生在潜移默化中理解课文，受到教育。
4
、生活化。根据《千 字文》的启示功能，结合社会、人生的发展需要，联
系生活实际，
设计生活化的环节，
把学国学与用国学结合起来，
把传承民族文化
与弘扬时代精神结合起来，
这样既缩短古 今文化间的距离，
又充分发挥经世致用
的功能。
同时又将文化的弘扬与批判式的继承结 合起来，
有助于传承民族精华又
不拘泥古训，更有助于学生健康人格的培养。
四、教学任务
《中华传统文化经典汇编》
，
本套教材以经典著作的 形式反应中华传统文化
精髓，
《千字文》的教学目的主要以诵读原创经典、感悟其思想道德为基 本活动
内容，
使青少年受到中华传统文化的滋养，
从而陶冶情操，
开启心智，
提升智趣，
提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。
五、教材分析
《千字文》是一部思想深奥、内涵丰富的哲学著作，它贯穿历史数千年 ，流
传至今，
对我国思想文化的发展产生了深远的影响，
是中华民族珍贵的精神文化< br>遗产。其思想道德穷微极妙，教则浩荡而宏博，理则广大而深玄，曾倾倒无数中
外鸿儒大家。《千字文》的道德思想及其学说发出由衷的赞誉。
二年级《千字文》教材分章节编排，全 册分为四大章节，即：“开天辟地”
“人的道德修养”“田园风光”“统治者有关问题”，共
2 50
句。每个章节题
材明确，
建构合理，
分别分类的为我们展示了中国的传统 文化。
每单元的分类内
涵丰富，简单易懂，既富有教育价值，又能体现各类文化的特点。
六、完成教学任务的具体措施
1
．以诵读为主要教学内容，培养学生熟 读成诵，培养学生多动手，动脑的
优良习惯，堂上精讲多动。
2
．根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实
现目标切实地进行刻苦学习．< br>
3
．每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必
须掌握的基本的东西．
4
．从《千字文》传统文化学科的特点出发，在教 学中使学生在潜移默化的
过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
5
．教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间
以及知识、 能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于
传统文化素养的整体提高。
6
．要重视学生思维能力的发展。在传统文化教学的过程中，指导学生运用
比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，
尤其要重视培养学生的创 造性思维。
7
．教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知 识，科学地训
练技能，
全面提高传统文化能力。
要提倡灵活多样的教学方式，
尤其是启发式和
讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
8
．重视创设传统文化学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的
联系，拓宽学习渠道，增加学生传统文化实践的机会。培养合作精神，帮助中下
生提高学习兴趣和成绩。
七、教学要求
“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想 境界。鉴于此，
提出如下要求：
1
、保证诵读时间。每周一早读时间 及每周的阅读课为诵读时间，天天坚持。
为减轻学生背诵的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读 方法，做到“读
而常吟之”，“学而时习之”。
2
、各班指导教师要 根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，
根据计划诵读并且要与学生一起诵读。
在每个班级的黑板报上由学生专人负责每
周刊登一章节内容，一句经典文句。学生在一周内反复诵读，并 记忆。看谁读得
好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发
学生诵读的激情。
3
、各班每周一节的阅读课安排经典诵读的指导和检查。
4
、布置家庭作业时，可以加入诵读内容。
5
、
学校创设良 好的诵读氛围和环境，
各班要每一阶段办一期墙报，
装饰各班
的展示台。可以是古诗配 画、诵读内容抄写小报、改写经典、自写古诗等。
6
、指导教师要天天抽查学生，动员学生互动检查；表扬先进，鼓励后进；
7
、
各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，
在规定的时间段里，
有< br>条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、
舞蹈、书法、绘画 等多种功能，让学生在唱游活动中诵读。
8
、学校每个阶段组织一次检测，采 取抽测、集体诵读、同伴互测的方法。并
开展歌唱经典、
演经典、
经典诗篇朗诵会、< br>经典诵读展示等活动在规定时间内展
示。
八、教学进度
二年级《千字文》教材分 章节编排，全册分为四大章节，共
250
句。第一
学期完成“开天辟地”篇和“人的道 德修养”篇，第二学期完成“田园风光”篇
和“统治者有关问题”篇。
课时安排：
每星期一早读，为诵读经典时间。
每星期每班一节课，传统文化教育课。
《开天辟地》篇
第一课时
教学目标：
1
、识记《天地玄黄》中生僻的字
2
、找出韵律，熟读《天地玄黄》并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
天地玄黄
(ti
ā
n d
ì
xu
á
n hu
á
ng)
，
宇宙洪荒
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ǔ
zh
ò
u h
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。
日月盈昃
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yu
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y
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ng z
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，
辰宿列张
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é
n xi
ǔ
li
è
zh
ā
ng
1
、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2
、结合注释初步感知诵读内容。
3
、体会教师诵读的节奏和韵律。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思
1
、学生结合注释理解意思。
2
、全班交流。
3
、解析句子。
天地玄黄
宇宙洪荒：
玄
,
天也
;黄
,
地之色也；洪
,
大也
;
荒
,
远也
;
宇宙广大无边。
日月盈昃
辰宿列张：
太阳有正有斜，月亮有缺有圆；星辰布满在无边的太空中。昃：读
音
z
è
，意为太阳偏西。
4
、教师小结。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指 导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共
性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
3
、小组交流。
4
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5
、师生共同放声齐读。
四、拓展活动：神奇汉字
五、课外延伸：二十四节气歌。
课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。
第二课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
寒来暑往
(h
á
nl
á
i sh
ǔ
w
ǎ
ng)
，
秋收冬藏
(qi
ū
sh
ō
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ō
ng c
á
ng)
。
闰余成岁
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ù
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ú
ch
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ng su
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)
，
律吕调阳
(l
ǜ
l
ǚ
t
á
o y
á
ng)
。
二、解释句子
寒来暑往：秋收冬藏：寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋季里忙 着收割，冬天里
忙着储藏。
闰余成岁：
律吕调阳：积累数年的闰 余并成一个月，放在闰年里；
古人用六律六吕来调
节阴阳。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，帮助朗 读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的
共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第三课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
云腾致雨
(y
ú
n t
é
ng zh
ì
y
ǔ
)
，
露结为霜
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ù
ji
é
w
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。
金生丽水
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ī
nsh
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ngl
ìshu
ǐ
)
，
玉出昆冈
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ù
ch
ū
k
ū
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ā
ng)
。
二、理解句子意思
云腾致雨：露结为霜：云气升到天空，遇冷就形成雨；露水碰上寒夜，很快凝结
为霜 。黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山岗。
【注释】①丽水：即丽江，又名金沙江，出产黄金。
②昆冈：昆仑山。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指 导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现
的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、总结
第四课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
剑号巨阙
(ji
à
nh
à
oj
ù
qu
è
)
，
珠称夜光
(zh
ū
ch
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ngy
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gu
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。
果珍李柰
(guǒ
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ē
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ǐ
n
à
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，
菜重芥姜
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à
izh
ò
ngji
è
ji
ā
ng)
。
二、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指 导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现
的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
三、理解字句意思
【注释】①巨阙（
qu
è）
：越王允常 命欧冶子铸造了五把宝剑，第一为巨阙，其余依次名
为纯钩、湛卢（
zh
à
n l
ú）
、莫邪（
m
ò
xi
é）
、鱼肠，全都锋利 无比，而以巨阙为最。②夜光：
《搜神记》
中说，隋侯救好了一条受伤的大蛇，后来大蛇衔了一 颗珍珠来报答他的恩情，那
珍珠夜间放射出的光辉能照亮整个殿堂，因此人称“夜光珠”
。③柰 （
n
à
i
）
:
果木名
,
落叶小
乔木，花白色，果小。
【译文 】最锋利的宝剑叫“巨阙”
，最贵重的明珠叫“夜光”
。水果里最珍贵的是李子和
奈子 ，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜。
四、分组比赛背
第五课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
海咸河淡
(h
ǎ
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á
nh
é
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à
n)
，
鳞潜羽翔
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nqi
á
ny
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á
n g)
。
龙师火帝
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hu
ǒ
d
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)
，
鸟官人皇
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ǎ
ogu
ā
nr
é
nhu
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ng)
。
二、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
1
）学生自读， 教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出
现的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
三、理解字句意思
龙师①火帝②，鸟官③人皇④。
【注释】①龙师：相传伏羲氏用龙给百官命名，因此叫他“龙师”
。②火帝：神农氏用
火给百官命名，因此叫他“火帝”
。③鸟官：少昊（
h
à
o
）氏用鸟 给百官命名，叫他“鸟官”
。
④人皇：传说中的三皇之一。
《史记·补三皇本纪》中说 ：
“人皇有九个头，乘着云车，驾着
六只大鸟，兄弟九人，分掌九州，各立城邑，共传了
150
代，合计
45600
年。
【译文】海水是咸的 ，河水是淡的，鱼儿在水中潜游，鸟儿在空中飞翔。龙师、火帝、
鸟官、人皇，这都是上古时代的帝皇官 员。
四、分组比赛背
第六课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
始制文字
(sh
ǐ
zh
ì
w
é
nz
ì
)
，
乃服衣裳
(n
ǎ
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。
推位让国
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，
有虞陶唐
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。
二、练习读文
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读， 教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出
现的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
三、理解字句意思
【注释】①有虞：有虞氏，传说中的远古部落名，舜是 它的首领。这里指舜，又称虞
舜。②陶唐：陶唐氏，传说中的远古部落名，尧是它的首领。这里指尧，又 称唐尧。尧当了
七十年君主，
他死时把君位让给了舜；
舜当了五十年君主，
又 把君位传给了禹；
史称
“禅
（
sh
à
n
）让”。
【译文】苍颉（
ji
é）创制了文字，嫘（
l< br>é
i
）祖制作了衣裳。唐尧、虞舜英明无私，主
动把君位禅让给功臣贤人。
四、分组比赛背
五、总结
第七课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
吊民伐罪
(di
à
om
í
nf
á
zu
ì
)
，
周发殷汤
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ōuf
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y
ī
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。
坐朝问道
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ò
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á
ow
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à
o)
，
垂拱平章
(chu
í
g
ǒ
ngp
í
ngzh
ā
ng)
。
二、练习读文
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读， 教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共
性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
三、理解字句意思
【注释】①周发：西周的第一个君主武王姬（
j
ī）发，他讨伐暴君商纣王而建立周朝。
②殷汤：历史上商朝又称殷，成汤是第一个君主，他讨伐夏朝暴 君桀（
ji
é）而建立商朝。
③垂拱：语出《书·武成》
：
“淳信明 义，崇德报功，垂拱而天下治。
”意思是不做什么而天
下太平。多用作称颂皇帝无为而治的套语 。④平章：平指太平。章通“彰”
，彰明，显著。
【译文】安抚百姓，< br>讨伐暴君，
是周武王姬发和商王成汤。贤明的君主坐在朝廷上向大
臣们询问治国之道，垂 衣拱手，毫不费力就能使天下太平，功绩彰著。
四、分组比赛背
五、总结
第八课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
爱育黎首
(
à
iy
ù
l
í
sh
ǒ
u)
，
臣伏戎羌
(ch
é
nf
ú
r
ó
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ā
ng)
。
遐迩一体
(xi
áě
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ī
t
ǐ
)
，
率宾归王
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ib
ī
ngu
ī< br>w
á
ng
二、练习读文
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的
共性问题 并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
三、理解字句意思
【注释】①遐迩（
xi
á
ě
r
）
：指远 近。②率宾：出自《诗经》
：
“普天之下，莫非王土；率
土之滨，莫非王臣。
”
【译文】
他们爱抚、体恤老百姓，使四方各族人俯首称臣。 普天之下都统一成了一个
整体，所有的老百姓都服服贴贴地归顺于他的统治。
四、分组比赛背
五、总结
第九课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
鸣凤在竹
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ngf
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)
，
白驹食场
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ij
ū
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ích
ǎ
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。
化被草木
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b
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ic
ǎ
om
ù
)
，
赖及万方
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à
ij
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w
à
n f
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ng)
。
二、练习读文
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的
共性问题 并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
三、理解字句意思
【注释】①驹（
j
ū）
:
小马。②被（
p
ī）
:
通“披”
，覆盖，恩泽。
【译文】
凤凰在竹林中欢乐的鸣叫，
小白马在草场上自由自在地吃着草食。
圣君贤王的
仁德之治使草木都沾受了恩惠，恩泽遍及天下百姓
四、分组比赛背
五、总结
《田园风光》篇
第一课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
治本于农
务资稼穑
⑤载南亩
我艺黍稷
税熟贡新
劝赏黜陟
二、解释句子
治本于农
务兹稼穑：
治国的根本在发展农业，务必做好播种收获这些农活。
俶载南亩
我艺黍稷：
一年的农活该开始干起来了，
我种上小米，
又种上高粱。
俶：读音
ch
ù，开始。
税熟贡新
劝赏黜陟：
收获季节，用刚熟的新谷交
纳税粮，官府应按农户的贡献大小给予奖励或处罚。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，
帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中
出现的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第二课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
孟轲敦素
史鱼秉直
庶几中庸
劳谦谨敕
聆音察理
鉴貌辨色
三、解释句子
孟轲敦素
史鱼秉直：
孟轲夫子崇尚纯洁，
史官子鱼秉性刚直。
庶几中庸
劳谦谨敕：
做人要尽可能不偏不倚，勤奋、谦逊、谨慎，懂得规劝告诫自己。
聆音察理
鉴貌辨色：
听别人说话，要仔细审察是否合理；看别人品貌，分辨
神色。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，
帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中
出现的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第三课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
贻厥嘉猷
勉其祗植
省躬讥诫
宠增抗极
殆辱近耻
林皋幸即
两疏见机
解组谁逼
索居闲处
沉默寂寥
求古寻论
散虑逍遥
四、解释句子
贻厥嘉猷
勉其祗植：
要给人家 留下正确高明的忠告或建议，
勉励别人谨慎小
心地处世立身。猷：读音
y
ó
u
，谋算。祗：读音
zh
ī，敬，恭敬。
省躬讥诫
宠增抗极：
时时躬身自省不戒讥讽劝告；备受恩宠不要得意忘形，以致触抗权
尊。
殆辱近耻
林皋幸即：
预知有危险耻辱的事快要发生，还不如归隐山
林为好。皋：读
g
ā
o
水边的高地或江岸。
两疏见机
解组谁逼：
疏广和疏
受是预见危患的苗头才告老还乡，
哪里有谁逼他们除下官印？
索居闲处
沉
默寂寥：
离群独居，
悠闲度日，
整天不用多费唇舌，
清静无为岂不是好事。
求
古寻论
散虑逍遥：
想想古人的话，翻翻古人的书，散消忧虑，乐得逍遥舒服。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，
帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中
出现的 共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第四课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
欣奏累遣
戚谢欢招
渠荷的历
园莽抽条
枇杷晚翠
梧桐蚤凋
陈根委翳
落叶飘摇
游⑥独运
凌摩绛霄
耽读玩市
寓目囊箱
五、解释句子
欣奏累遣
戚谢欢招：
轻松的事 凑到一起，
费力的事丢在一边，
消除不尽的烦
恼，得来无限的快乐。
渠荷的历
园莽抽条：
池里的荷花开得光润鲜艳，
园中的草木抽出条条嫩枝。
枇杷晚翠
梧桐蚤凋：
枇杷到了岁晚还是苍翠
欲滴，梧桐刚刚交秋就早早地凋谢了。
陈根委翳
落叶飘摇：
陈根老树枯
倒伏，落叶在秋风里四处飘荡。
游鵾独运
凌摩绛霄：
寒秋之中，鲲鹏独
自高飞，直冲布满彩霞的云霄。
耽读玩市
寓目囊箱：
汉代王充在街市上
沉迷留恋于读书，入得眼中的都是书袋和书箱。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，
帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中
出现的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第五课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
易⑦攸畏
属耳垣墙
具膳餐饭
适口充肠
饱饫烹宰
饥厌糟糠
亲戚故旧
老少异粮
妾御绩纺
侍巾帷房
纨扇圆⑧
银烛炜煌
六、解释句子
易輶攸畏
属耳垣墙：
说话最怕旁若无人，毫无禁忌；要留心隔着墙壁有人在
贴耳偷听。
輶：
读音
y
ó
u
，
古代一种轻便的车。
具膳餐饭
适口充肠：
安
排一日三餐的膳食，要口味适宜，恰能充饥。
饱饫烹宰
饥厌糟糠：
经济
宽裕的自然是大鱼大肉，贫穷 挨饿的则满足于粗菜淡饭。饫：读音
y
ù
，饱食；
古代家庭私宴的名称。
亲戚故旧
老少异粮：
亲属、
朋友会面要盛情款待，
根据老少不同来分配食物。
妾御绩纺
侍巾帷房：
小妾婢女要管理好家务，
尽心恭敬地服待好主人。
纨扇圆絜
银烛炜煌：
绢制的团扇像满月一样又
白又圆，银色的烛台上烛火辉煌。絜：读音
ji
é
，古同“洁”
，干净。
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，
帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中
出现的共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第六课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
昼眠夕寐
蓝笋象床
弦歌酒宴
接杯举觞
矫手顿足
悦豫且康
嫡后嗣续
祭祀⑨尝
稽颡再拜
悚惧恐惶
笺牒简要
顾答审详
七、解释句子
昼眠夕寐
蓝笋象床：
白日小憩，日落就寝，睡在青篾编成的竹席和象牙雕屏
的床榻上。
弦歌酒宴
接杯举觞：
奏着乐，唱着歌，摆酒开宴；接过酒杯，
开怀畅饮。
矫手顿足
悦豫且康：
情不自禁地手舞足蹈，真是又快乐又安
康。
嫡后嗣续
祭祀烝尝：
子孙继承了祖先的基业，一年四季的祭祀大礼
不能疏忘。烝：读
zh
ē
ng
三、学生练读
1
、学生认真跟读。
2
、学生自读。
（
1
）学生自读，教师巡视指导，
帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中
出现的 共性问题并随时加以指导。
（
2
）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（
3
）同桌合作读，一人一句。
四、小组交流。
1
、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
2
、师生共同放声齐读。
五、拓展活动
第七课时
教学目标：
1
、识记生僻的字
2
、找出韵律，熟读并尝试背诵
教学重难点：
疏通文意，熟读成诵。
教学策略：
1
、朗读教学法，以读促学，以读带学。
2
、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
心情要悲痛虔诚。颡：读
s
ǎ
ng
，额，脑门儿。
笺牒简要
顾答审详：
给别人写信要简明扼要，回答别人问题要详细周全。