四年级语文阅读方法与技巧【最新整理】
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2021年01月26日 01:37
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四年级语文阅读方法与技巧
（一）
速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于
小学 中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，培养学生快速阅读能力，指导正
确的阅读方 法和思维理解的方法，是相当有意义的。主要从三个方面入手：
1
、严格要 求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用
手指、笔、尺子等指 字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、
理解得深刻。针对这些不良 读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心
到”、“眼到”、“笔到”；自主 阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的
时间，一定要按时按量完成。
2
、教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展 感受和理
解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使 用
默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
3
、捕捉信息，重点突破。 学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过
程”，也有“从已经习得的知识和技 能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正
主动的、由内心促动并受内心支配的过程” 。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及
时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方 法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目
的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。< br>
（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣
题作 答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做
到如下几点 ：
1
、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如 填标点符号、填
关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这 些考察的
是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈 出
正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部
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分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这 些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽
量不要失分。
2
、生字新词， 不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么
学生应该这样处理：①
利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系
上下文意 思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种
情况：一是，要 学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。
例如：实际的表现和所 得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
3
、弄清问 题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字
材料中的“原文”材 料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正
确的答案；②有的问题是根 据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③
有的有的问题是根据整篇文章设计 的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进
行逻辑推理。
4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系
你的生 活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的
题目往往要先 从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做
的。在平时的训练中 ，提醒学生写答案时要答满线格。
在审题的时候，
要像对待数学试题中的数字一样，
认真看清每一个字、
词、
句、
甚至每一个标点，
要看清题目的要求， 分析问题的提问要点。
（三）
细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
语文阅读理解题是一种综 合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设
置大致分三个层次：直接源于原 文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，
并稍作思考，如此即可直接从原文或 自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、
整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积 极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需
要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维 、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答
案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
1
、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的 字词
句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在< br>
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其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些 试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文
中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息” 来回答问题。（低年级较为常见）如果它
没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接 提取信息”来回答问题。
例如：《家是什么》（节选）
家是什么？
1983
年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。
< br>卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，
37
岁，他的一家有
40
口人 ，父母、兄弟、姐妹、妻儿
几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到
5
岁的小女 儿还活着
,
辗转数地，冒着生命危险找到
了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧 搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
填空：热拉尔“悲喜交集”，“ 悲”的是什么？（他的一家有
40
口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几
乎全部离散丧生。 ）“喜”的是什么？（找到了自己的亲生骨肉。）这样的题目多以“根据短文内
容填空”的题型出现，可 以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认
真准确地抄写下来。
2
、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求 进行加工，或
摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我 们也可
以让学生将文中的原话加以概括。
例如：《父亲》（节选）
我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味 道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父
亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量 后，做出了一个决定。那天，当我和弟弟坐
上饭桌时，看到的是
:
我的面前是一碗胡萝 卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都
不肯动筷。父亲铁面无情地说
:
“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余
地。我们把求援的目光投向母亲， 母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，
__________________
。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们
就吃惯了它们。
问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝 卜和
青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。这个决定< br>