部编小学语文阅读理解解题技巧与方法+阅读理解专项练习及答案
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2021年01月26日 01:37
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安慰人的句子-
部编小学语文阅读理解解题技巧与方法
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阅读理解题和答案
小学语文阅读题解题技巧与方法
一、平心静气审题，切忌粗心。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的
思维方式，先从容易的入手，逐 渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文
的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中 的数字一样，认真
看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提
问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面
打
“√”
，有的同学在正确的句子后面打
“√”
后，又多此一举地在错误的句子后打
上了
“×”
。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失
分的一个重要原 因。因此在做题的时候要仔细认真。
二、仔细研读语段，整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记
忆能力。有的采用一个句子 ，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材
各异。
通常阅读一篇文章，第一遍 需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是
说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地 写答案。最好先把
文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文
章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务
的，都归向文章的主旨。平时 要学会为文章标段，归纳每段意思。
有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后 再读短文寻找正
确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
我 比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易
集中，能及时抓住文中与解题 关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短 文，又要阅读题目。
阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对
文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等
方式来进行判断解答了。
三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。
有些题它要求用文中原话来回答 ，我们就可以直接用文中的原话来作答。
有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原 话来回答问
题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理
解，体会 原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含
信息，经过缜密的思考，寻求完美的 答案。语文试题的开放性要求试题答案能
自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分 析，回答问题
时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。
四、选择适当方法，答题力求言之有理。
所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够 说一个所以然来，或谓之“自
圆其说”。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要 注
意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表
述的语言。语言 简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往
往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允 许，要重读全文内容，充满信心地
进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查 答题有
无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
在做 阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，
选择不同的方法来解答。现举
4
例：
1
、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义 ；理解含
义深刻句子；找近义词、反义词等。
2
、换位思考。就是让我们与 作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问
题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情 等。
3
、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法
特别适用于谈自自己的 感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4
、立足中心。这是解答阅读题最不能 忽视的一种方法。从文章中心出发来
思考每一个问题，答案就有了落脚点。
五、合理控制答题时间，先易后难。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的 文中查找答案，因为用这
种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先< br>应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解
文章的要点，阅读理 解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地
点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文 章中分别打上不同的记号，
以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理
解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难
题时，千万不要钻 牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免
影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题 解完后，如有剩余时间再回来做
放弃的题目。
小学语文阅读解题技巧
阅读题作为
语文
考题的重要组成 部分，语文阅读理解题是一种综合性的题
型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。有一些学 生在做题时却
往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高
效地 做好阅读理解题。那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？我
觉得要提高
语文
的
阅读
理解能力需要在
阅读
中注意以下几点：
一、熟读全文，整体把握。
一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步 的了解后再开始做
题。如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。当然，读第二遍前，可以浏览一
下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心
意思及写作思路、行文线索 ，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要教会学
生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了 解作者的主要写作意
图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。
要向学生强调 ，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘
若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地 皮湿”般泛泛而读，不求甚解，
草草了事。就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进 行理
解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？
二、确定区域，深入思考。
在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中 哪些段落或区域，
和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句
的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形
成较强分析综合能力。阅读
时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就
不需要再从头至尾搜寻，可节省不少 宝贵时间。
1
、对于选择题
选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。
直选法，即直接 选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案
是自己一下子能确定的。
排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
类推法，通过合理推 断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情
况，迅速确定答案。
2
、对于一些问答题、概括段落大意等题目
准确解答这类题目的最重要最有效的方法 是在原文中找答案。大多数题目
在文章里是能够
抠
出答案的。当然， 找出的语句不一定能够直接使用，这就
需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要 点或重新组
织，这就能准确解答。
3
、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目
（
1
）字不 离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个
词语中去考察，即字不离词，这样才能准确 的理解这个字的意思。
（
2
）词不离句。在综合
阅读
题 中，常常要求理解词语在上下文中的含义
和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思 ，也就是词不
离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不
能离 开句子作单独解释。
（
3
）句不离段。也就是说，对句子的分 析理解不能离开具体的语段，不
能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许 多句
子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知
道这句话在全 文中占着什么样的位置。
（
4
）段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写
作思路。因此，对语 段的
阅读
理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的
中心。否则，对语段内容或作 用的理解就会发生偏差。
2
．
为了奖品
①
这是我第五次在她的作业本上愤然留言：
“
清用钢笔写字！
”
她没有一次
照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。 我不明白，我不明白，为何在
她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可提摸的倔强。
②
当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点
名批评。于是，那个阳 光明媚的午后，便有了这样的场景
—
—
我一面激着步子解析优秀作文的词句，一面时不 时地用余光安抚在角落默默流
泪的她。
③
她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈 ，像春花躲着秋风一般，硬生生地要
隔一个夏季。我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反， 我内心有
了一股悲戚的洪流。
④
下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。 我独自在窗明几净的走廊上
散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。透过窗帘间的缝隙，我能看
到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十
分拮据，经学校减 免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
⑤
我心杯期待地看着他们在空旷的教室里 窃窃私语。真怕他们的嬉笑里，
有我的名字。正当我准备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我 的脑
海里。她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。他把书包摊开，接
过那支破旧的 钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。临行
前，他略带豪情地说了一句：
“
放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评
你了！
”
⑥
夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。在
那一场充满童真的友谊里，我无 法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。第二
天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本 。同样的本子，同
样的笔色，同样的日期。
⑦
市里举行长跑比赛的时候，他 不顾一切地报了名。接着，他毫无悬念成了代表
学校参赛的选手。
5000
米的距离， 对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是
一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。我和 看台上的老师们
一起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦的箭，在临近终点的时
刻 ，依然冲劲十足。惊人的一幕出现了：他愣愣地站在终点附近的跑道上，看
着后来的选手们牙关紧咬、奋 力冲刺。人群中一片哗然。没有人明白，在冠军
唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步。当有两人陆续 冲过终点后，他才狂
喜高呼着奔向终点。毫无疑问，他受到了严厉的批评。要知道，他代表的是整
个学校，而不仅仅是他个人。他的无人理解的行为。已然辜负了所有随行老师
的希望。
⑧
那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关
注的目光。
“
你明明能跑第一，为什么要在终点前停下来？你知不知道这关乎整
个学校的荣誉？< br>”
我一遍遍地责问，他则顷刻间泪流满面。
“
老师
…
…
第一名和第二名的奖品都不是钢笔！我
…
…
我只要钢笔。这样，我的同桌就不会再烦 恼，也不会因为用铅笔写作业而受到
批评了……
”
他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑 中所受的委屈。
⑨我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……
⑩
校门口 的喜报栏上，赫然写着他的名学和获得的奖品。我见过，那是一支精致
却又恸哭不止的金色钢笔！面对这 样一个不谙世事的孩子，我内心充满了愧疚
。
1
、请结合文本梳理小说的故 事情节和
“
我
”
的情感脉络，填写下列空格。
情节
情感
开
端
发
“
我
”
批评
“
她
”
，
“他
”
借给
“
她
”
钢笔
悲戚、后悔
展