精选四年级语文阅读方法与技巧
绝世美人儿
846次浏览
2021年01月26日 01:37
最佳经验
本文由作者推荐
花钟教案-
四年级语文阅读方法与技巧
（一）
速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本 能力，
就是能认真地阅读给出的文字材料，
了解材料的
基本大意。
而对于小学 中高年级学生来说，
语言知识与阅读时间都是有限的。
因
此，
培养学生快速阅 读能力，
指导正确的阅读方法和思维理解的方法，
是相当有
意义的。主要从三个方面入 手：
1
、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯 ，有
的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐
句慢慢读， 以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读
练习时，我要求他们做到：集中注重 力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔
到”
；
自主阅读，
独立思考；快速阅读，
快速感知文字信息。
在规定阅读的时间，
一定要按时按量完成。
2
、教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感
体验，
发展感受和理解能力。
”
在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，
中间不能停顿或复读；
尽量使用默读，
达到在感知中认读，
在速读 中感知。
3
、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑 的
某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选
择自己所需要 的信息，
成为一个
“真正主动的、
由内心促动并受内心支配的过程”
。
阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘
诀”》中陈毅读书的方 法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，
只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。< br>
（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，
关键的字、
词或句子要让学生在文中找到用
笔圈 下来，
作为扣题作答的要点。
在进行语文阅读理解训练时，
第二遍读文章要
求 学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1
、基础知识，牢牢掌握。阅读题型 多种多样，但是一定有基础知识的考察，
比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的 近反义词，摘抄
比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，
粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。
例如要求圈出正确的词语，
有的同学
反而把 错误的词语划去了。
类似的情况，
在考试时常常能见到，
粗心是一部分同
学在 该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔
细，这些题目尽量不要失分。< br>
2
、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果
没有注出词义，那么学生应该这样处理：①
利用构词法即拆分词素的方法来猜
出这个 词的大致意思；
②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；
③有的生词
是故意不给注 释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生
联系上下文理解词语在文中的意思；< br>二是，
根据意思从文中找出相应的词语。
例
如：
实际的表现和所得到的 称谓或名声是一致的。
第二种情况相对于难度小一些。
3
、弄清 问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要
善于利用阅读文字材料中的“原文” 材料，进行回答。①有的问题是根据文中的
句子设计的，
可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话
设计的，
因此可以从文中的某一段找到正确的答案；
③有的有的问题是根据整篇
文章设计的，
要求学生认真弄懂全文意思，
根据文中提供 的线索或信息进行逻辑
推理。
4
、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的 时候，最怕碰到回答问题和想像
写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个 故事，
你有什么感想？请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起，
你喜欢主人公
的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提
醒学生写答案时 要答满线格。
在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
（三）
细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型，
它能有效地检测学生的阅读理解能力和语
文素质。其问题设置大致分三个层次：
直接源于原文，
间接源于原文，
超越原文。
对第一层问题，
需要认真感知原文，
并稍作思考，
如此即可直接从原文或自己的
知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做
到融会贯通，并积极分 析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度
领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发 散思维、逆向思维等思维活动，
才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
1
、
直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，
其关 键词基本
涉及到具体的字词句，
我们可以抓住问题中的关键词，
找准问题的出处。答案一
般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定
位。< br>有些试题它要求用文中原话来回答，
我们就可以用文中的原话来作答，
这时
就可 以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
（低年级较为常见）如果它没有
明确要求用文中的原 话来作答，
我们也可以
“从文章中直接提取信息”
来回答问
题。
例如：《家是什么》（节选）
家是什么？
1983
年在卢旺达的一 个真实故事，也许能给家做一个贴切的注
解。
卢旺达内战期间，< br>有一个叫热拉尔的人，
37
岁，
他的一家有
40
口人，
父母、
兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到
5
岁的小女 儿
还活着
,
辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
填空：热拉尔“悲喜交 集”，“悲”的是什么？（他的一家有
40
口人，父母、
兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离 散丧生。）
“喜”的是什么？（找到了自己的亲生
骨肉。）这样的题目多以“根据短文内容填空 ”的题型出现，可以直接从文中提
取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写 下来。
2
、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还 必须根据题
目要求进行加工，
或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如若它指 定必
须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
例如：《父亲》（节选）
我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味 道，而弟弟就是不愿吃青菜。面
对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量 后，做
出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是
:
我的面前是一碗胡萝
卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无
情地说
:
“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。
我们把求援的目光投 向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。
可是，
_____________ _____
。
直到第三天晚饭时，
我们姐弟终于将筷子伸向了胡
萝卜和青菜。 不久，我们就吃惯了它们。
问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定 。”中的“决定”是指父母
每天只烧胡萝卜和青菜，
帮我们改掉挑食的坏习惯。
父母做 出这个决定的原因是
苦心苦婆的劝说总不见效。
这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。
这些
答案就要认真读这个小节，
提取有效的信息，
然后概括出来。
这 种类型的题目对
一般学生来说有难度。
3
、提升内涵，升 华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含
信息和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文， 作者为什么要用《在金色的沙滩
上》为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种 如同金
子般的高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。