部编七年级初中语文阅读理解正确的解题方法和技巧
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 01:38
最佳经验
本文由作者推荐
关于冬天的诗词-
部编七年级初中语文阅读理解正确的解题方法和技巧
（一）
语文阅读理解正确的解题方法和技巧
——
读材料
所谓“读材料”， 就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材
料的基本大意，理清材料的层次和 段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章
的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点 、定义和数字，不同的人名、地点可用
铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用
一个句子，有 的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分
析，人们常常把它们分为表层理 解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实
的感
知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，
在认真思考后进行逻辑推理、总结或概
括，得出结论。
通常阅读试卷上的文 字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是
说明文。答题时切忌文章都没完整的 阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最
好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的 认识和理解。其次要初步理清文章的
思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服 务的，都归向文章的
主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大 意一
类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用
< br>顺读法
，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生
采用< br>
倒读法
，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，
最后寻找答案。我比较赞成
倒读法
，因为这种阅读方法
是带着问题阅读，
目的明确，容易集中，能及时抓住文中与
解题关系密切的信息，从而节省了阅读
时间。“倒
读法
对表层理解的题目（提问时间、
地点、原 因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总
结，分析所提供选项，作 出准确的判断。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读 时要注意阅
读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及
“排除法”等方式来进行判断解答了。
（二）
语文阅读理解正确的解题方法和技巧
——
找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学
生在阅 读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为
了弄清题意，确定解决 问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中 来，再去浏览所要回
答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析 句子
结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文
章 中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以
用文中的原话来作 答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来 作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答
问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的 话，我们也可以让学生将文中的原话
加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些 试题则需要结合全文
内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧
——
看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键
字、词或句子也 要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的
得分点。要做到细读文章的内容 ，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全
文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下 几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据 上下文琢磨它
们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料< br>要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下 文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语
义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆 猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料 ，果断作答。
对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，< br>不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法
来猜出这 个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案， 因为用这种方法难以提高
阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的 全文，了
解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及
阅读理解中的一些关键性的人名、
地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷< br>上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效
地控制阅 读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理
解的难题时，千万不要钻 牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍
弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解 题。待全部阅读理解题解完
后，如有剩余时间再
回来做放弃的阅读理解题。
（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧
——
答问题
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答
问题力 求做到以下诸点：
1
、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问
题 ，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不
可不答；不答则无 分。
2
、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来
回答，我们称 之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读
理解训练中强调学生要答满线 格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱
说，因为学生乱答也不得分。
3
、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅
读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不 能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案
也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回 答都不可能与教师的参考答案
一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有 没有“言之有
据”地来作答。
所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够 说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之
“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得 分了。同时学生要注意组织
规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语 言。语言简
洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之
后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带
阅读理解的成 果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目
推测判断，确保无误。
2
．
部编七年级语文初中现代文阅读技巧大全
记叙文三类：写人、写事、写景物（小说、散文、新闻、寓言、童话）
记叙文表达方 式：叙述、说明、、描写、抒情、议论（画龙点睛、深化中心、揭示记叙目
的和意义）
记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙
记叙文表现手法：白描、衬托、渲染、象征、对 比、烘托、铺垫、借物喻人、设置悬念、
前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托 （正衬、反衬）
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文 、对比、借
代、反语
描写角度：正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近或者由近到远
各种题型答题策略：
1
、概括题：概括情节，概括感情变化，概括中心事件 ，概括主要内容。锁定答题区间，概
括要准确完整。文中找直接答案，或者把间接答案做语言处理。
2
、赏析题：赏析词语、句子、修辞句、细节描写句。（手法
+
效果< br>+
目的
+
作者情感）
3
、含义题：题目含义、句子 含义。打出表层义（字面义、文中情节）和深层义（人物心
理、品质、主旨等）
4< br>、作用题：含义
+
作用（位置作用、内容作用——和上下文内容关联，如铺垫、对比、照
应、衬托等）景物描写和人物描写的作用
5
、感悟启发题：对主旨的理解< br>+
自己的观点
+
联系实际
+
总结升华
6
、人物评价题：抓特征，如性格、品质、才干等
7
、写作手法题：要点
+
分析
标题、线索
标题的含义：
表层含义（提示内容）
+
深层含义（暗示中心）
拟标题：
1
以主要内容或主要事件拟题
○
2
以贯穿全文的线索为题
○
3
以有象征意义又暗含中心的事物为题
○
4
以主要人物为题
○
5
以特定环境为题
○
标题的作用：
1
点明故事发生的地点；
○
2
交代主要内容如《阿长与< br><
山海经
>
》；
○
3
设置悬念；
○
4
揭示或暗示主旨；
○
5
点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》
○
6
交代故事发生的环境，如孙犁的《芦花荡》
○
7
交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》
○
线索的类型：
人物：以人物的某一特征、见闻、感受、事迹为线索。《背影》
物品：以具有特殊意义的物品为线索《羚羊木雕》
感情：以作者或作品中主要人物的思想感情或者感情变化为线索《荔枝蜜》
时间：以时间变化为线索《登上地球之巅》
地点：以地点的变化为线索《从百草园到三味书屋》
事件：以某一中心事件为线索《社戏》
【多数记叙文有一条线索，但有一些记叙文存 在两条或两条以上的线索。如《藤野先生》
该文除了以作者与藤野先生的交往为叙事线索外（明线），还 有一条内在线索，就是作者
的爱国思想感情。】
找线索：文章标题、各段反复出现的物品、作者的思想感情变化、人物的见闻感受
记叙顺序
（
1
）顺叙，记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时 间顺叙来写。《蜡烛》《藤野先
生》
（
2
）倒叙，把后发生的事情 写在前面，再按顺序进行叙述（造成悬念，增强艺术效果）
（
3
）插叙，由 于内容的需要，插入有关的情节或时间，然后再继续进行原来的叙述。
情节与情感：
理清故事情节，把握人物情感变化（要求概括相关情节。分析与情节相关的人物的心情、
感受、 心理、精神、品质等）
确定答题区域、内容
划分段落，思考答案
仿照答案中已有的文字填写答
案：（主语一致性、句式一致性、词语色彩一致性）
感情变化类的，若原文中有就
用原词；原文没有就要先找到表达心情的句子，归纳总结（换位思 考）
概括主要内容：
什么人在什么情况下（起因）做了什么（经过），结果如何（结果）
概括文章主旨：（题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中心有着密切
的关系 ，可根据这些词句来领会和概括文章主旨）本文记叙了（描写了、刻画了）……的
故事，表现了（赞美了 、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思
想（性格、精神），抒发了作者……的 感情。
伏笔及其作用：
1
、什么内容为后文什么事件埋下伏笔。
2
、什么内容对将要出现的什么事
件做暗示。
3
、什么内容为下文什么情节发展 做铺垫。
重要词语：
词语的含义及作用（所说加点词语的表达效果）
先解释本词语的意思，再结合语境解释这个词语所包含的人物情感、品质（深层含义）
词语在文章中的含义包括以下四个方面：
1
、修辞义：涉及比喻义、借代义 、移觉义、比拟义、讽刺义等。理解含有修辞格的词语应
该从修辞的本身特点出发，如比喻的相似性，接 待的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺
性等。
2
、隐含义：词语的深层含义（弦外之音、言外之意）理解隐含义要注意象征义
3
、临时义：
4
、情感义：作者从情味、感情色彩等方面给词语附加的含义。
语句赏析，理解含义
（句中词语含义以及表达效果、修辞句的表达效果、理解句子含义）
理解句子要“词 不离句、句不离篇”，理解句子离不开文章所要表达的中心，答题时要注
意：
1、联系句子运用的
修辞手法
。思考其运用的效果或目的，注意把握比喻、拟人、夸张、设< br>问、反问、对比等常用修辞手法的特点和作用。
2
、要抓住富有表现力的关键词语
（形容词、动词、副词、数量词等）理解句子表现的作者
的思想感情。
3
、联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者那些信息。
4
、看句子有无特定的
表达方式
。议论句分析哲理，抒情句剖析抒发的 感情；描写句分析其
创设的意境。
5
、理解句子含义，要说出
表层义和深层义
。
句子的含义及作用：
1
、从
内容
上看思想感情：巨资在文 章内容上所起的作用，做此类题是最重要的一点是结合
文章的思想感情与中心思想来理解句子在文章中所 起的作用。
2
、从
结构
上看作用：句子在文章结构上所起的作用， 一般情况下，统领句起总起全文的作
用，结论句起归结全文的作用，过渡句起承上启下的作用，尾句还会 起到揭示主题点明中
心的作用。
3
、从
艺术手法
上看表达 效果：句子在文章中所起的艺术效果（表现手法及效果）如运用修
辞手法、设置生疑、对比映衬、烘托渲 染、欲扬先抑、情景交融、小中见大等，有的升华
深化，有的象征寓意。
1
开篇点题○
2
设伏笔、做铺垫○
3
深化中心○
4
点明主旨○
5
表达感情○
6
表现人
作用
：内容上：○
1
承上启下○
2
总领下文○
3
总结上文
物的特点等；结构上：○
段落的作用：
开头段
：统摄全篇，引领下 文，设置悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，为后文做铺
垫或埋下伏笔。
过渡段
：承上启下
结尾段
：总结全文，呼应前文或题目，深化、升 华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回
味深长，画龙点睛，与首段相照应，使结构严谨，含蓄深刻，启 发联想，象征、暗示、点
明或揭示主旨。
其他语段
：呼应上文，形成对比，补充说明等。
环境描写：
自然环境描写的作用：
（
1
）为时间发生渲染氛围。
（
2
）烘托人物的心情、性格。
（
3
）为事件的 发生做铺垫。（事件的发生，有时候需要一些必要的铺垫，这样才会合情合
理，否则就会使人觉得很唐突 ，很不自然）
（
4
）推动故事情节的发展。（有时正因为自然环境的因素， 事件才会发生转机或其他的变
化，甚至节外生枝，衍生出许多故事）
（
5
）设置伏笔，可以表明事件发生的时间或年代等。
（
6
）暗示人物的命运。
社会环境描写的特点和作用：
（
1
）交代事件发生的背景
（
2
）揭示人物（事物）命运的社会原因
表达方式及作用：
1
、抒情、议论
答题范式：表达方式
+
表达效果（要根据具体内容和语言环境去分析）
本段（本句）运用了
X X
表达方式，在记叙中议论的作用：引发读者思考，突出中心 ，升
华主题，起到画龙点睛的作用。在记叙中抒情：抒发了作者
X X
的感情，引发读者的共
鸣，使文章更具感染力。
2
、描写
3
、记叙
4
、说明
表现手法及作用：
常见的表现手法
：联想、想象、象征、对比、衬托、伏笔 、铺垫、以小见大、虚实结合、
借景抒情、借物喻人、前后照应、抑扬结合（欲扬先抑）、巧设悬念、讽 刺手法
1
、象征
：借物抒情，将抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其 次是可以使文章更加委
婉含蓄，运用眼前之物衬托深远之意。
2
、衬托
：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出了本体
XX
的特征
3
、对比
：鲜明的突出了主要事物的
XX
特征
4
、借景抒情：
5
、欲扬先抑：
突出强调了事物（人物）的特征。
6
、间接描写：
侧面烘托出该人物的
X X
性格、品行、技能，使得文章结构更加集中紧凑，
表达更为简介精炼。
7
、伏笔和铺垫
：为下文埋下伏笔（做铺垫），内容前后照应，情节严丝合缝。
8
、照应
：首尾照应、前后照应、文题照应
作用：①记叙文：使文 章浑然一体，使情节完整、结构严谨、中心突出。②议论文：强
化……论点。③散文：反复地抒发……情 感，增加情感的深度。
9
、联想：
丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格 更加鲜明突出，情节更加生动感人
10
、为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
语言的赏析：
（本考点重点考察锤炼语言品味语言的能力。鉴赏角度如下：）
1
、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整
句 散句、长句短句等。
2
、从修辞的角度鉴赏，如比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等
【赏析题的几种形式：赏析、点评、批注、说说表达效果、说说好在哪里、艺术手法特
点】
< br>①比喻：将
XX
比作
XX
，生动形象地写出了
XX
的 特点（样子），表达了作者
XX
之情。
②比拟：赋予
XX
以人的情感和动作，把
XX
人格化了。生动形象的写出了
XX
，表达了作者< br>XX
之情。
③排比：生动形象地写出
XX
，表达了作者XX
之情，语调铿锵，句式整齐，增强语势，突
出情感，增加表现力。
④设问：自问自答，强调了
XX
，引起读者思考和注意，吸引读者的阅读兴趣。
⑤反问：更有力的强调了
XX
，语气更加强烈，发人深省，激发读者思考。
⑥夸张：强调（突出）
XX
，给人留下深刻印象，表达效果突出。
⑦反复：突出表现了
XX
（句子描绘的内容），强烈地表达了
XX
情感。富有 感染力。
⑧引用：运用引用的修辞手法，引用
XX
赞美了
XX，抒发了
XX
的情感，增强了文采，点明
了中心。
⑨对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章中心。
⑩对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐。
3
、从语言风格的角度鉴赏，如幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等
4< br>、从情感角度鉴赏：善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄、或直露、或奔
放、或细 腻等。善于分析品味景中情、事中理、理中情等。
5
、从语言的特点鉴赏：一般从准 确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
6
、从语言的作用鉴赏。一般从内容、结构、或表达效果等方面考虑。
7
、从语体的角度鉴赏：书面语与口头语、普通用语与专业术语等。
3
．
部编初一初中语文阅读理解答题技巧的整理汇总
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要
方法， 也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。阅读理解关键
是掌握解题的正确的方 法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应
该都难不住同学的。
常用阅读理解答题方法
一般可以概括为下列六个步骤：
•
看标题信息，揣摩记叙类型；
•
抓记叙要素，了解大致内容；
•
理行文线索，分清段落层次；
•
辨叙述方式，领会布局特点；
•
挖中心思想，理解作品意义；
•
析表现手法，以供习作借鉴。
总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题， 一般按以下程序进行较为快捷有
效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过 程是：阅读理解
题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答
题。
一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆 忙忙地写
答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初
步的思考，确定 解决问题的阅读空间。
三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就 可以“从文章中直
接提取信息”，回答问题。
四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有 些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信
息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明 了，能达到事半功倍的效果；啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。
从长远角度考虑，语 文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中
多关注最新信息，多阅读名家名著， 开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感
悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读 深思中进入学习语文的崭新境界。
有些同学做阅读题时，全凭自己的感觉答题，其 实，答阅读题也是有技巧可寻的。以下是
针对《考试说明》，提出的几种答题技巧：
一、看分值答题法：
可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3
分，答案可能就有
3
个要
点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中 ，我们就能推测答案的要点和要求的字数。
例如：陕西省中考题：目前一般有哪几种消暖雾的 方法？文中提到的咱们陕西的消雾作业
属于其中哪一种？（
3
分）
答案是：
3
种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第二
种。
二、
用原文答题法：
做题要牢牢地记住：“答案 不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作
答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠 实于作者的主张。
1
．尽量利用原文语句。注意摘取原文
离开了 原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在
原文中找答案。大多数 题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直
接使用，还必须根据题目要求进行加工 ，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。这 里，提供十六字诀的解题方法供你
参考。
（
1
）、字不离词。汉语 中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必
须把它放到这个词语中去考察，即字不 离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：
道听途说，道，指道路
；
志同道合，道，
指道理
（
2）、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要
求有以下几方 面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，
驱使
；
执策而临之
，
策，马鞭
在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境 即句子本身去推断它的意
思，也就是词不离句。如：
“见教”一词的本意是客套话， 指教（我）的意思。它在不同
的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面 对胡屠户的
“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根 据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独
解释。
（
3
）、 句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语
言环境。如果离开具体 的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不
知所云。只有结合具体的语段和语言环 境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
（
4
）、段不离文。段落 是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的
阅读理解不能离开文章的主要意思，不 能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理
解就会发生偏差。
2
．没有原文语句可利用时，要注意概括得全面、准确，不要漏掉答题点。
阅读理解题的考试题型及答题技巧
题目考点
一、记叙的要素
：
1
、
记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2
、掌握 六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心
或段落大意。事件的起因 、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，
人物的塑造，中心的表达，就是通过这些 来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即
使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地 步。
把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？
二、记叙线索：
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系 ，它把所有材料联
结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握 文
章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些
能够 体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的
线索。
线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
线索大致分六类：
1
）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以 白杨树的不平凡为抒情线索贯穿
全文
2
）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
3
）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事
情节
4
）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不
大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
5
）以时间推移或 空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线
索组织材料，在东京的见闻和感受 ——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的
怀念。
6
）以“我” 的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔
乙己这个人物形象。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
“线索”是连贯文章始终的脉络
,
是文章的纲。
①文章的标题
②反复出现的词或事物
③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情（变化）
⑤“我”的所见所闻所感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在 一起，使文章条理清楚、层次
清晰。
答题套路：如：
文章以< br>“……”
线索，中间串写了
“……”
、
“……”
几件事，组成 一种
“
冰糖葫芦
”
的
“
串
”
式结构，选材 典型，脉络清晰，主旨鲜明。
三、常见的叙述顺序
1.
叙述类型：
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》 ，文章按时间顺序记叙了作
者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突 出了“一
面”给我的鼓舞。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述 ，也就是在记叙的时间上与事
情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能 忘记的是他的
背影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作< br>者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插 入和内容有关的情节
和事件，然后再继续原来的叙述。如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所 闻为
线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其
中 解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。
记叙顺序作用：
顺叙：按时间发展，有条有理。
倒叙：
1
、强调。
2
、制造悬念。
3
、情节富于变化，吸引读者。
插叙：
1
、补充内容，丰富情节。
2
、照应上文，或为下文铺垫。
四、记叙文重点语句和关键词语的分析和体会
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在 字里行间流露出的喜怒
哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同 的一个
句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
重点语句和关键词语的作用
技巧：作用要从两方面考虑
一从结构上：
常起
A
承上启下过渡、
B
总领下文 或
C
总结上文的作用、
D
设伏笔、
E
作铺垫
二从内容上：
常有
A
开篇点题、
B
深化中心、< br>C
点明主旨（画龙点睛）
具体如下
一句话在文中的作用：
1
、文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）
结构上（为下文作铺垫、总领下文）
2
、文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文）
3
、文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）
结构上（首尾照应，
结构完整。）
如何赏析诗文中所喜欢的句子：
1
、从修辞手法上分析；（修辞的作用）
2
、从该句在文中的作用 ；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……
)
3
从语言风格上（豪放、婉约……）
4
、从用语、遣词准确传神巧妙
5
、从蕴含的哲理，给你的启示。
6
、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
重点语句和关键词语的含义
1
、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。
2
、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
3
、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义
解题方法：文中关 键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐
人寻味，对全文的内容和结构有重要 作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画
龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助 于我们把握文段的意思和全文的主
旨。
解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
词不离句，句不离篇
五、词语的调换
某句话中某个词换 成另一个行吗？为什么？
/
一句话中某两三个词的
顺序能否调换？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，
表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与 事实不符。
不能。因为（
1
）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由 现象到本质）规律不一致
（
2
）该词与上文是一一对应的关系
（
3
）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
“×”词好在哪里？
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在具体的 语境中分析句子的含义和
作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用， 分析使用
了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具
体化等。
答题方式：
我认为……美在……它表现了……
.
“我认为词语运用好的原因是……”作赏析的开头
用了“××”词，生动地（准确地 ）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣
（符合实际情况，具有科学性）
答“喜欢词语的原因”时，常用“第一…第二…第三…”这种形式来呈现赏析词语的思路
和答题的不同角 度；
表面意义
表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。。。特点）
深层含义
肯定了
/
褒扬了
/
赞美了
/
歌颂了或批判了
/
讽刺了
/
否定了
/
反驳了，或者给了我
们。。。。。的印象 、启示，道理等。联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、
思想、感情等
准 则：词不离句。解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语言环境中进行理解。
决不可随意揣测。
做题步骤是
（
1
）看清题干要求，锁定词语。
（
2
）回到文中，还原词语位置。
（
3
）划定语言环境，前后勾连，综合信息。
（
4
）组织语言，完成答案。做词语赏析类试题时
八、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
1
、划分段落层次方法
1
）按时间推进划分（时间词语为标志）
2
）按空间变换划分（地点词语为标志）
3
）按感情的变化划分
4
）按选材角度或内容的变化划分
5
）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开 来。找中心句，注意段
首句、段尾句。
归纳段意：
本段（概括或具体）写了¡°谁¡ª¡ª干什么¡±（或¡°什么¡ª¡ª怎么样¡±）
2
、
段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进 行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类
项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进 而形诸文字而已。归纳层次大意主要有
三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作 者观点的话来概括；三
是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
不论采用哪种 形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简
洁，不要过多复述；三是力求明 确，不能笼统含糊。
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；
第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；
第三人称，是以“他”叙事 。运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角
度比较灵活、自如。
八、描写方法及其作用：（五种表达方式：记叙、
描写、
说明、
抒情、
议论。）
A
、人物描写及其作用
类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写
人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
B
、景物描写在记叙文中的作用
1
、暗示时代背景。
2
、渲染气氛。
3
、烘托人物性格、心理。
4
、推动情节发展、预示结局。
各类描写答题技巧
① 肖像（外貌）描写
[
包括神态描写
]
（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等） ：交代了
人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心
情），并 反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
③心理描写：形象生 动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品
质。
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时 间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖
海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的 空间，渲染××环境气氛、烘
托人物的××情感、预示人物
的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；
揭
示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内 ）的布局、陈设）：交代故
事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 ，
渲染××
环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
九、记叙文中议论的作用
A.
类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。
B.
作用：议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用。
十、记叙文中的抒情
分类：一种是作者直接抒
发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是寓情于景或托
物抒情，叫间接抒情。
作用
:
抒发作者的某种思想感情。
十一、
修辞方法及作用
（
1
）
比喻：生动形象地写出
xx
事物的
xx
特点
（
2
）
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格 化，生动形象地写出
xx
事物的
xx
特点。
（
3
）
夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文 章气势，增加感染力、
说服力。
（
5
）
对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（
6
）
反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
（
7
）
设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（
8
）
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：必须结合相关语句分析。
十二、写作手法极其作用
（
1
）
拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人 格化，从而达到形象生
动的效果
.
（
2
）
比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（
3
）
夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章
的表现力。
（
5
）
对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题
.
（
6
）
衬托（侧面烘托）手法和正面描写。
以 次要人或事物衬托主要的人或事物，突出
主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（
7
）
讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭 露、批判和嘲笑，加强
深刻性和批判性，使语言辛辣幽默
。
（
8
）
欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力颂 扬所描写的对象，上下文形成对比，突出
所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（
9
）
前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
（
10
）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（< br>11
）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
（
12
）借物喻人：描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
十三、分析人物形象
从两个方面入手：
一是通过分析典型事例来理解人物形象；
二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写 、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法
的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、 细节描写。
十四、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段 某句的
作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构 上来说，是落笔点
题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说， 是
为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起
到承 上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味
无穷，并与题目相照 应。
十五、文章表达了作者什么样的思想感情？
一般作者的情感可以从文 章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直
抒胸臆。从文章的字里行间可以看出来的 ，也许写得比较含蓄或直抒胸臆。需根据文章的
具体内容来回答。依据文章的主要内容，带有感情色彩的 语句，依据含义深刻的语句、段
落体会作者的思想感情。
这需要根据文章的具体内容 来回答，常见：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴
望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、 思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎
恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
如：文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。对索溪峪的赞美之情溢于言
表
对于蕴含在语句中的作者的态度，联系作者写作时特定的历史背景，文章的写作手法，主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境
理解。
例如《荔枝》作者写母亲剥荔枝时的动作：细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联
系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。
十六、概括文章主旨。概括归纳记叙文中心内容
把握中心思想的原则是：必须从整体 上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，
即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的 整体去思考、探究，掌握整体和部分
之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括 。
概括记叙文的中心常用的格式：
本文记叙了（描写了）……的故事（事 迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌
颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质 ），抒发了作者……的感情。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以 用这样的关键词来进行回
答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了 ……的深
刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最
后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
注意体会本文的主要内容和 作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常
用词语，如概括主要内容，一般用：本文记 叙了…，描写了…，介绍了…，通过…，等
等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达…、抒发…、 赞美…、歌颂…、揭
露……、鞭挞…、讽刺…、说明…、揭示…、反映…等。我们也可以从文中去找，在 文章
的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是
作 者所要表达的主题。
十七、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、
议论、抒情 ，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描
写还可细分为语言描写、动 作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文
章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强 文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有
一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述 ，它的作用是增加了所写内容
的神秘色彩
,
引起读者的兴趣。
十八、常用标点符号的作用
引号的五种用法：①表引用
②表讽刺或否定
③表特定称谓
④表强调或着重指出⑤特殊含
义
破折号的五种用法：①表注释
②表插说
③表声音中断、延续
④表话题转换
⑤表意思递
进
十九、人称的作用
1.
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.
第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵
活自由。
二十、
句子在文章中的含义
此类题型常考的句子类型及其作用：
1
、修辞句（比喻）：
方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句
中，用自己比较通俗的语言复述句子的
意思。
例
1
：放心吧，孩子们！老天不会让我们总是呆在冬天里！（
100
页）
分析：
“
老天
”
是指生活，
“
冬天
”
是指困境；
答：告诉孩子们，生活是有希望的，我们不会总生活在困境中的。
例
2
：
一模《凿井》
17
题。
川端康成在文学创造领域中会有更高的造诣。
例
3
：《呵护那一点点光》中的最后一句的含义。
2
、双关句：
方法：一要答出本义，二要答出深层含义；
例：《父亲的格言》中
“
不要为了几枚硬币而硌坏了自己的脚，那样自己走出的路就会歪
歪扭扭。
”
分析：
“
硬币
”
既指实际的硬币，也指小利益；
“
硌坏了自己的脚
”
有损于自己的品质，
“
路
”
既 指现实的路，又指人生道路；
“
歪歪扭扭
”
指
误入歧途。
2
、富含哲理的句子：
方法：着重体会关键词在特定语境中的含义，
然后代入原句，用自己的话复述句意。
例１：《高贵的舍弃》
4
题 。怎样理解最后一段中卡巴的
“
而亨利的人生，是我的名声所不
能承受之重
”
这句话的含义。
亨利一生的幸福比我的名声更重要，表现了卡巴舍己为人的高尚品质。
例２：《挚爱无痕》的第４题。
3
、言外之意句：
结合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。
例１：第二天， 邻居表扬小强说：
“
你真是个勤奋的孩子呀，都晚上十一点了，你还在练
琴。
”
答：邻居的意思是，小强练琴太晚影响了大家的休息。
4
、理解句子含义还可结合上下文，分析原因或写出具体指代内容。
例１：《你在伞里吗》
5
题。
例２：《高贵的舍弃》第１题
此类题型常考的句子类型及其作用：
1
、修辞句（比喻）：
方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句中，用 自己比较通俗的语言复述句子的意
思。
2
、富含哲理的句子：
方法：着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。
3
、言外之意句：
结合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。
二十一、探究、欣赏文本内容与艺术特色。
探究能力，是立足于文本，又高于 文本的阅
读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判
断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。
中考只是要求对作品进行一些初步的欣
赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自
己的情 感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。
二十二、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：（
1
）了解语言美的几种形式及作用
①修辞之美
------
见第
13
个知识点
.
结 合第
28
答题点回答
.
②句式之美
------
如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子
等等。（作用：句式不同，表达的 效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问
句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、 层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵
悠然
，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）
③哲理之美———形象而含 蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的
开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作 用。）
④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能 很
好地为中心服务。）
（
2
）注意答题格式：我喜欢
xx
句，因为它
xx
。
开放性试题的特点
开放性习题具有两大鲜明的特点：
1
、限制条件比较少，很少有审题障碍，给我们的答问提供了广阔的空间。
2
、紧扣文本，与我们的生活实际联系紧密，拓展性比较强；或从文本的全篇入手，或从某
个句 段生发，触发学生的思考，由此沟通我们学生的生活、情感、思想。
二、解题分析及对策
我们在平时训练和考试中往往觉得这类题的回答并不困难，有话 可说，可结果却常常事与
愿违，得分很低。究其原因，主要容易出现下列三种现象：
一是
“
偏
”
。我们没有很好地读懂题干的要求，没有读懂文章的主题，没能弄 明白作者所要
叙什么事，抒什么情，说什么理。我们常常拉起笔就答，要么就文章说文章，要么踢开文< br>章
“
另起炉灶
”
，只谈自己的生活或体验。
二是< br>“
空
”
。我们有时只满足于空谈大道理，没能把自己的独特体验融会其中，常常 套用名
人名言，来一句干巴巴的说教，缺乏说服力。
三是
“
乱”
。我们有时洋洋洒洒写了一大段，却只是重复着一层意思，不能从多个侧面多个
角度来思 考问题，没有一定的层次。另一个方面，对语言没有很好的推敲、整理，常常表
达混乱，言不达意。
这样的题目事实已经成为我们训练、考试的主要失分点之一。要回答好这类题必须做到以
下几点：
一要读懂文本，或全文的感知，或句段的透析要紧扣文本的主旨，不能脱离文本空谈 。蔡
云芝先生让魏巍终身难忘。你也有让你最不能忘记的老师吗？请你谈谈他（她）给你记忆
最 深刻的一点。这道题要我们在理解蔡云芝老师对学生的情感基础上来来作答的，蔡老师
的伟大之处在于对 学生无私的爱，那么你的老师和蔡老师有共同点吗？他们不同在什么地
方？由此展开你才能比较好的把握 题旨，答案才不会无的放矢。
二要结合自己的个性化理解，结合自己生活的实际，用具体的实 例分层次加以透彻分析，
做到不仅有理，而且有据，内容准确、全面。有时还必须考虑字数的要求。鲁迅 先生在
《从百草园到三味书屋》中描写了一位
“
极方正，质朴，博学
”
的老师寿镜吾先生，鲁迅还
写道
“
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但 也不常用，普通只不过瞪几
眼
……”
。在那时那地，寿镜吾先生的做法是难能可贵的。 老师严厉的教育你怎么看？请你
结合你的生活说说你的想法。这道题必须首先亮出自己的观点。可以是赞 同的，老师严厉
的教育有助于学生的成长，严未尝不是一种爱；可以是反对的，过于严厉，会伤害学生的
自尊，挫伤学生的自信，不利于学生快乐的成长，还可以辨证思考。，老师严厉的教育不
是不可 以，但应严而有度，严而有法，才能取得良好的效果等等。但绝不是有了自己的想
法就完成答题的，还必 须有鲜活的生活实例。这样才是完整的。
三要重视表达的规范，语言要通顺，条理清楚，层次 分明。这一点题干常常没有明确的要
求，我们做题中也常常忽视了，信手涂鸦，最好成为影响得分的关键 。尽管能看得到你有
某一方面的意思，但因层次不清，意思不明，而功亏一篑。
具体操作时要分这样的几个步骤：
第一，在完成其他题目的基础上（这样的开放题往 往放在阅读的最后一题），反复揣摩文
章的主旨
--
走进文本，这是答题的基础。
第二，仔细审题，明确答题指向。无论题目中有没有这个条件，都必须紧扣文章。要弄明
白是围绕全文说，还是以一个句段为突破口。
第三，整理思路，形成观点，同时链接生活，找 到自己生活中与文章的切口。把自己最有
感受，体会最深的一点，提炼出来。
第四，形成文字，在草稿纸上修改加工，以保证语言规范通顺，条理清楚，层次分明。
第五，工整誊写，完成答题。书写越来越得到重视，这是我们学习习惯，语文基本素养的
体现。在平时 的练习和考试中要养成认真书写，保持文面整洁的习惯。
想象、看法类试题解答
试题在考查学生语文阅读能力、分析理解能力、语言表达能力 的同时，着重考查学生创新
意识和创新能力。上下文，结合具体的语境，正确把握人物、对象的性格特征 和心里活
动，展开自然、合理的想像。
看法类试题一般的问题是“谈谈你的看法”、 “你认为……”，而所给的答案往往都是
“言之成理即可得分”。对这类开放性试题，只要能自圆其说、 言之成理就行。表达内容
要紧跟时代步伐，贴近生活实际。还要有正确的人生观、价值观，这样才不至于 “走
火”。
答题时还可以用“我认为……。比如……”。先用“我认为……。”言简 意赅地表明自己
的观点，再用“比如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。给阅卷
老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
附：语言特色
1
、朴实自然的语言赏析词库：（
1
）朴实无华
（
2
）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画
（
3
）言简意赅，清真雅洁，朴素自然
（
4
）语言简洁，气势纵横
（
5
）文字洗练，意境
深邃
（
6
）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳
（
7
）文辞畅达，沉静雅洁
（
8
）平易
省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永
……
2
、
生动优美的语言赏析词库：（
1
）文笔凝练，刻画传神
（
2
）细致传神的描绘，使
行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出
（
3
）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人
留下不尽的余味
（
4
）
笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美
（
5
）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触
（
6
）血肉丰富，意蕴深刻
语言深沉缠绵，感人肺腑
（
7
）大笔泼墨，尽情挥洒
（
8
）说理深刻，内容厚重
（
9
）
语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心
（
10
）、深婉隐约，耐人寻味
（
11
）语言优美，
富有诗意，撼人心扉
（
12
）行文起伏跌宕，含义深邃隽永
说明文阅读答题技巧
说明文主要考查考生从文中准确获取信息的能力，设题主要围绕 准确认读、准确理解、准
确筛选来考虑。解题的程序，有句顺口溜：“先读原文通大意，再读题做标记， 找出范围
对应句，比较选项看差异。”
先读原文，完成
3
个任务：
(1)
了解文章大意，即说明的对象，各段之间的联系，作者的见
解及相关材料。(2)
给段落标上序号。
(3)
给重要句子和关键词语做上记号。其次，读题很< br>重要，要给重要词语做上标记。第三，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。一
般来说， 答案的检索区间应在命题点的附近。
一、、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。
事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明 对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两
个方面入手：一看文题二 看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说
明内容，形成一个短语：介绍了……的… …(对象加内容
)
。
二、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）
。
三、说明文基本知识
1
、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来 介绍或解释事物的状态、性质、构
造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。
2
、与其它文体的区别：
议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；
记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；
说明文以知授人，知识性是它的主要特点。
3
、说明文的类型：事物说明文 、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。
四、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
答题技法：其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《中国石拱
桥》、《苏 州园林》等。其二，抓住首括句和中心句。说明文往往需要运用首括句和中心
句来提示说明重点，包括说 明事物的特征。反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，
也可以用说明对象作为标题。因为说明对象 是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一
个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首 尾段。事物说明文指出被说明
事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……< br>(
对象加内容
)
。
例：《看云识天气》介绍云和天气的关系及怎样看云识天气。
五、说明方法：
1
、常见的说明方法有：
举例子、列数字、作比较、引用、打比方、分类别、下定义、画图表。
2
、常见说明方法的作用：
①举例子：通过列举……的事例，具体明确地说明了事物的××特点。