阅读文言文的方法和技巧
巡山小妖精
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2021年01月26日 01:47
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游虎丘小记-
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(二)文言文比较阅读的方法与解题技巧
知识点的把握
文言文学习应使学生能“诵读古代诗词,阅读浅易的文言文,能借助注 释和
工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”
,
“背诵< br>优秀诗文
80
篇(段)
”
。文言文试题应“重点考查学生的记诵积累, 考查他们能
命题方向
综观新课程实验推进以来的中考语文试题,预计
2007
年新课程语文中考文
1.
从
2004
年到
2006
年文言文试题选文 方面的变化,我们不难发现其发展轨迹
——在新课程中考之初,更多的是用课内篇段检测文言文教与学在 词语、句子
及文意理解等方面知识和能力的落实情况,目的在于引导我们夯实基础;然后,
再用 课外文言文阅读引导文言文学与用由此及彼,举一反三,逐渐向运用课内
掌握的知识和技能,解决课外文 言文阅读问题的方向过渡。这体现了新课程中
考重视考查我们将知识转化为解决问题能力的发展方向。在 这种过渡中,比较
阅读是一种联系课内外知识、促进我们学会迁移的重要形式,它可以是课内两
篇(段)文言材料的比较阅读,也可以是课内外各一篇(段)文言材料的比较
阅读。当然,作为比较的文 言选段,也可能不止两篇(段)
,而且可能将古代诗
词(如
2005
年湖北宜 昌将古诗、联、文结合起来进行考查的问题)
,甚至现代
文(如
2004
年贵 州贵阳课改中考题第
21
题)
,与文言文结合起来考查。
2.
考查的内容大多有这样几项:通假字的本字、读音及意义;常用文言实词的意义;常用文言虚词的用法;重要句子的翻译以及文段主要内容的理解等。题
(
1
)解释词语。释义以实词为主,兼有少量虚词,主要考查文言实词的固
定意思。要求是了解词 义,会解释词的意思即可,不要求回答语法概念。一般
为书下注解,有时是句子中的关键词,其中包括通 假字解释、一词多义、古今
(
2
)翻译句子。用现代汉语翻译文言文,一般为书下注释的句子或文段中
(
3
)内容概括或语句理解。文言文阅读主要考查学生对文章的整体把握和
对 文章关键内容的理解。考查对文章具有整体的理解、领悟、分析、概括的能
力。
3.
文言文的考查一般以主观题为主,出现了很多开放性题目。开放性命题有几种形式:①名句赏析。如“以为凡是州之山有异态者,皆我有也,而未始知西
山之怪特”包含着深刻 的人生哲理。请你结合自己的生命体验,谈谈对这一哲
理的理解。②阅读感悟。如:请说说你读了《鱼我 所欲也》有何感受。③观点
评论。如:有人认为《陋室铭》反映出了作者消极避世的心态。你同意这种看
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法吗?为什么?④异同比较:如:五柳先生和醉翁同是饮酒,其用意有什么 不
同?⑤创新拓展。如:除《上枢密韩太尉书》中作者的观点外,你认为写文章
时“养气”的方 法还有哪些?⑥实际体验。如:
“政通人和,百废具兴”
“不以
物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这三句话因其文质兼美
而脍炙人口,请选择你感受最深的一句 ,结合《岳阳楼记》和自己的生活谈一
谈你的体会。⑦综合辨析。如:联系全文(材料节选《愚公移山》
)
,你认为愚
公“愚”还是“不愚”
,为什么?这是一道开放性题目,只要言 之成理就行。⑧
人物评价。如有两道中考题(材料是《曹刿论战》
)
:文中曹刿的形象 ,令人敬
佩。
a.
说说曹刿的才能。
b.
请写出中国近代史(
1840
~
1949
年)中你最崇敬的
一位爱国将领,并用一句话加以评价 。这两道题,不仅考查了对文中人物的评
《语文课程标准》指出:
“语文课程应该是 开放而富有创新活力的。应当密
切关注学生的发展和社会现实生活的变化,尽可能满足不同地区、不同学 校、
不同学生的需求,
确立适应时代需要的课程目标,
开发与之相适应的课程资源。< br>”
新课程语文中考文言文试题选文也应充分利用当地的历史文化积淀,将史料上
记载的历 史文化名人事迹和民间流传的传说故事等引入试题中:浙江试题中的
《东坡画扇》和山东青岛试题中的《 邹孟轲母》都体现了浓厚的地方文化特色。
此举的目的在于促进地方课程资源的开发,努力建设开放而有 活力的语文课程,
满足我们发展的多元需求。
4.
考查内容中的民族文化内 涵及其与现实社会生活的关联将得以加强课标
指出,语文学习应该促使我们“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧”
作为语文学习中不可或缺的一项重要内容,文言文学习及考试理应担负起 传
承文化、联结古今的任务。从
2006
年各省市文言试题中,我们可以深深感受到< br>民族文化的博大丰富,感受到历史智慧与现实生活的撞击。文化内涵和品位,
对现实生活的观照, 将是新课程语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。
考试重点
1.
从古代汉语到现代汉语,变化最大的是词汇。因此,在文言文复习中积累一
(
1
在语言演变过程中,有些基本词汇古今没有什么变化,有些词随旧事物 、旧
概念的消失而消失。但有些词,字形古今完全相同,可词的意义发生了根本演
①词义扩大。如“江”
“河”
,古代专指长江和黄河,现在泛指一切大河流;
②词义缩小。如“臭”
,古代指好、坏气体,现代表示坏气体;
“让”
,古代
既可表示谦让之意,又可表示责备之意,现在后一意义
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③色彩变化。如“卑鄙”
,古代表示地位低下、见识浅陋,并无贬义,现在
④词义转移。如“涕”
,古代指眼泪,现在指鼻涕;
“偷”
,古义是“苟且、
(
2
通假字是指本应用甲字,使用时借用与其意义不相干、只是音同或音近的乙
常见的通 假字有:亡—无、尔—耳、见—现、说—悦、汤—烫、坐—座、反
—返、惠—慧、诎—屈、简—拣、竦— 耸、拂—弼、属—嘱、编—遍、错—措、
食—饲、邪—耶、还—旋、被—
(
3
一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义要注意了解词的本义 、引
申义、比喻义和假借义。如“畔”
,本义是田界;田界是田的边缘,所以引申为
“ 旁边”的意思;
“畔”同“叛”
,所以又借用为“背叛”
,如“亲戚畔之”中的
(
4
文言文中单音词居多数,而现代汉语中双音词居多数。文言文中单音词发展
①在单音词前后加辅助成分。如:师—老师、担—
②单音词前后加一个同音或近义词。如:亡—逃亡、诱—
③换为完全不同的另一个词。如:悟—明白、寐—
(
5
在古汉语的实词中,某个词属哪类词,通常是比较固定的,但在一定的语境
中,某些实词失去了它原来所 属词类的意义和功能,而临时充当另一类词,这
①名词活用为动词。
如
“一 狼洞其保”
,
“洞”
本是名词,
在这里作为动词
“打
②形容词活用为动词。如“亲贤臣,远小人”
,形容词“亲”
“远”活用为动
③动词活用为名词。如“前人之述备矣”
,
“述”本是动词“记述”
,这里作
名词“记
④形容词活用为名词。如“帝感其诚”
,
“诚”为形容词 作名词,即“诚心”
。
⑤名词作状语。如“山行六七里”
,
“山” 为“行”的状语,译为“在山上”
。
⑥动词作状语。
如
“行收兵”
,
“行”
为
“收”
的状语,
意思是
“在行军途中”
。
2.
确定虚词的意义,首先要确定词性。要确定词性就得掌握 每个虚词的用法规
律,如“之”在什么情况下作代词、什么情况下作助词,要联系上下文作细致
辨析。此外,还要弄清虚词在句中的结构作用。如“之”若作主、谓、宾语则