游虎丘小记-

2021年1月26日发(作者：痛苦之拥)
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（二）文言文比较阅读的方法与解题技巧

知识点的把握

文言文学习应使学生能“诵读古代诗词，阅读浅易的文言文，能借助注 释和
工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”
，
“背诵< br>优秀诗文
80
篇（段）
”
。文言文试题应“重点考查学生的记诵积累， 考查他们能

命题方向

综观新课程实验推进以来的中考语文试题，预计
2007
年新课程语文中考文

1.

从
2004
年到
2006
年文言文试题选文 方面的变化，我们不难发现其发展轨迹
——在新课程中考之初，更多的是用课内篇段检测文言文教与学在 词语、句子
及文意理解等方面知识和能力的落实情况，目的在于引导我们夯实基础；然后，
再用 课外文言文阅读引导文言文学与用由此及彼，举一反三，逐渐向运用课内
掌握的知识和技能，解决课外文 言文阅读问题的方向过渡。这体现了新课程中
考重视考查我们将知识转化为解决问题能力的发展方向。在 这种过渡中，比较
阅读是一种联系课内外知识、促进我们学会迁移的重要形式，它可以是课内两
篇（段）文言材料的比较阅读，也可以是课内外各一篇（段）文言材料的比较
阅读。当然，作为比较的文 言选段，也可能不止两篇（段）
，而且可能将古代诗
词（如
2005
年湖北宜 昌将古诗、联、文结合起来进行考查的问题）
，甚至现代
文（如
2004
年贵 州贵阳课改中考题第
21
题）
，与文言文结合起来考查。

2.

考查的内容大多有这样几项：通假字的本字、读音及意义；常用文言实词的意义；常用文言虚词的用法；重要句子的翻译以及文段主要内容的理解等。题

（
1
）解释词语。释义以实词为主，兼有少量虚词，主要考查文言实词的固
定意思。要求是了解词 义，会解释词的意思即可，不要求回答语法概念。一般
为书下注解，有时是句子中的关键词，其中包括通 假字解释、一词多义、古今

（
2
）翻译句子。用现代汉语翻译文言文，一般为书下注释的句子或文段中

（
3
）内容概括或语句理解。文言文阅读主要考查学生对文章的整体把握和
对 文章关键内容的理解。考查对文章具有整体的理解、领悟、分析、概括的能
力。

3.

文言文的考查一般以主观题为主，出现了很多开放性题目。开放性命题有几种形式：①名句赏析。如“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西
山之怪特”包含着深刻 的人生哲理。请你结合自己的生命体验，谈谈对这一哲
理的理解。②阅读感悟。如：请说说你读了《鱼我 所欲也》有何感受。③观点
评论。如：有人认为《陋室铭》反映出了作者消极避世的心态。你同意这种看
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法吗？为什么？④异同比较：如：五柳先生和醉翁同是饮酒，其用意有什么 不
同？⑤创新拓展。如：除《上枢密韩太尉书》中作者的观点外，你认为写文章
时“养气”的方 法还有哪些？⑥实际体验。如：
“政通人和，百废具兴”
“不以
物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这三句话因其文质兼美
而脍炙人口，请选择你感受最深的一句 ，结合《岳阳楼记》和自己的生活谈一
谈你的体会。⑦综合辨析。如：联系全文（材料节选《愚公移山》
）
，你认为愚
公“愚”还是“不愚”
，为什么？这是一道开放性题目，只要言 之成理就行。⑧
人物评价。如有两道中考题（材料是《曹刿论战》
）
：文中曹刿的形象 ，令人敬
佩。
a.
说说曹刿的才能。
b.
请写出中国近代史（
1840
～
1949
年）中你最崇敬的
一位爱国将领，并用一句话加以评价 。这两道题，不仅考查了对文中人物的评

《语文课程标准》指出：
“语文课程应该是 开放而富有创新活力的。应当密
切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学 校、
不同学生的需求，
确立适应时代需要的课程目标，
开发与之相适应的课程资源。< br>”
新课程语文中考文言文试题选文也应充分利用当地的历史文化积淀，将史料上
记载的历 史文化名人事迹和民间流传的传说故事等引入试题中：浙江试题中的
《东坡画扇》和山东青岛试题中的《 邹孟轲母》都体现了浓厚的地方文化特色。
此举的目的在于促进地方课程资源的开发，努力建设开放而有 活力的语文课程，
满足我们发展的多元需求。

4.
考查内容中的民族文化内 涵及其与现实社会生活的关联将得以加强课标
指出，语文学习应该促使我们“认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧”

作为语文学习中不可或缺的一项重要内容，文言文学习及考试理应担负起 传
承文化、联结古今的任务。从
2006
年各省市文言试题中，我们可以深深感受到< br>民族文化的博大丰富，感受到历史智慧与现实生活的撞击。文化内涵和品位，
对现实生活的观照， 将是新课程语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。

考试重点


1.

从古代汉语到现代汉语，变化最大的是词汇。因此，在文言文复习中积累一

（
1

在语言演变过程中，有些基本词汇古今没有什么变化，有些词随旧事物 、旧
概念的消失而消失。但有些词，字形古今完全相同，可词的意义发生了根本演

①词义扩大。如“江”
“河”
，古代专指长江和黄河，现在泛指一切大河流；

②词义缩小。如“臭”
，古代指好、坏气体，现代表示坏气体；
“让”
，古代
既可表示谦让之意，又可表示责备之意，现在后一意义

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③色彩变化。如“卑鄙”
，古代表示地位低下、见识浅陋，并无贬义，现在

④词义转移。如“涕”
，古代指眼泪，现在指鼻涕；
“偷”
，古义是“苟且、

（
2

通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干、只是音同或音近的乙

常见的通 假字有：亡—无、尔—耳、见—现、说—悦、汤—烫、坐—座、反
—返、惠—慧、诎—屈、简—拣、竦— 耸、拂—弼、属—嘱、编—遍、错—措、
食—饲、邪—耶、还—旋、被—

（
3

一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义要注意了解词的本义 、引
申义、比喻义和假借义。如“畔”
，本义是田界；田界是田的边缘，所以引申为
“ 旁边”的意思；
“畔”同“叛”
，所以又借用为“背叛”
，如“亲戚畔之”中的

（
4

文言文中单音词居多数，而现代汉语中双音词居多数。文言文中单音词发展

①在单音词前后加辅助成分。如：师—老师、担—

②单音词前后加一个同音或近义词。如：亡—逃亡、诱—

③换为完全不同的另一个词。如：悟—明白、寐—

（
5

在古汉语的实词中，某个词属哪类词，通常是比较固定的，但在一定的语境
中，某些实词失去了它原来所 属词类的意义和功能，而临时充当另一类词，这

①名词活用为动词。
如
“一 狼洞其保”
，
“洞”
本是名词，
在这里作为动词
“打

②形容词活用为动词。如“亲贤臣，远小人”
，形容词“亲”
“远”活用为动

③动词活用为名词。如“前人之述备矣”
，
“述”本是动词“记述”
，这里作
名词“记

④形容词活用为名词。如“帝感其诚”
，
“诚”为形容词 作名词，即“诚心”
。

⑤名词作状语。如“山行六七里”
，
“山” 为“行”的状语，译为“在山上”
。

⑥动词作状语。
如
“行收兵”
，
“行”
为
“收”
的状语，
意思是
“在行军途中”
。

2.

确定虚词的意义，首先要确定词性。要确定词性就得掌握 每个虚词的用法规
律，如“之”在什么情况下作代词、什么情况下作助词，要联系上下文作细致
辨析。此外，还要弄清虚词在句中的结构作用。如“之”若作主、谓、宾语则

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