《蝙蝠和雷达》评课
温柔似野鬼°
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2021年01月26日 01:49
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本文由作者推荐
白杨教案-
《蝙蝠和雷达》评课综述
听了霍老师《蝙蝠和雷达》一课，专题为“关注 文体语言物质，
训练言语表达能力”
，我个人在听了这节课以后，提出了几个疑问。
第 一：
学生的学习过程，实际上是一个“发现问题、分析问题、解决问
题”
的 认识过程。
为了突破
“一问一答”
的传统教法，
突出学生的
“主体作用”，老师没有考虑到如何将教师的提问转化为学生的质疑，没
有明确读文方向，
然后 老师没有扣住贯穿全文的问题，
将它作为主线
串联讲读全过程，达不到训练言语表达能力的目的 。
第二、以“字、词比较分析”突出不了语言基本功训练，也就是
说没有关注文体语 言物质。
审视当前的语文课，我们追求的是“工具性”与“人文性”的和
谐统一。科 普类的文章，我们在让学生获得一定的科学常识后，往往
存在忽略文中的字、词、句、修辞、标点、表达 方式等语文形式的现
象。课文是借助具体的语言文字介绍科学常识的。因此，在教学中，
霍老师 抓不住语言因素，没有通过对句、段的分析，学生在学习语言
知识的基础上了解不了科学常识。
如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行
很灵巧。
他没有要求学生找出表现蝙蝠灵巧的句子读一读，< br>看哪个词
最能突出蝙蝠的灵巧？当学生提到“无论…即使…也…、极细”这些
词时，老师 进一步设问：
“多灵巧的蝙蝠呀！你能读出你的惊奇和赞
叹吗？”将“无论……也……”这个复 句关系渗透于学生的朗读中，
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