《蝙蝠和雷达》优秀说课稿(定稿)
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2021年01月26日 01:49
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本文由作者推荐
雨的诗-
人民教育出版社四年级下册
《蝙蝠和雷达》说课稿
单位：金和镇仙坡小学
教师：赵锐芬
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《蝙蝠和雷达》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好。我是金和镇仙坡小学的赵锐芬。
今天我说课的题目是
《蝙蝠和雷达》
。
下
面，
我将从教材分析、
教法与学法、
教学过程、
板书设计四个方面来说说我的教学设想。
一、教材分析
《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三组第
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课，本组教材 以“大自然的启示”
为专题，
是对以前所学习的观察大自然、
保护环境等专题的延伸与 发展，
并有新的内涵。
在本组课文的教学中，
教师要做到让学生了解一些新的科学知识 ，
引导学生进一步关注
自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时 发展学生的观
察、想象等思维品质并提高语文综合素养。
《蝙蝠和雷达》全文共
8
个自然段，可分为三大部分。作者思路 清晰，逻辑性强。
是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述
科学常识的说明性的文章
，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研
究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜
间安全飞 行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的
揣摩，本课的教学我确 立如下的教学目标：
目标一
，在知识与能力方面：让学生会认
7
个 字，会写
12
个生字。正确读写
“
蝙蝠、清朗、
捕捉、飞蛾、蚊子< br>”
等词语。
目标二
，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家 是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；
理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。
目标 三
，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，
发明雷达的 ，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
★
由于该年龄段的学生依然以具体形象 思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教
者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言 的精妙之处，从而达到积累、
运用的目的。
因此，我确立本课的：
教学重点是
：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
教学难点是
：抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。
并安排两课时，即
80
分钟来完成教学任务。
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二、说教法与学法
对于以上教学目标和重难点的确立，
主要依据是教材的特 点，
学生的语文实际学习
水平以及课标的要求。本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他 们正处于对任何
新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的< br>知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至“不知道”。
鉴于这种情况 ，
我会充分利用丰富的电教资源进行教学，
在教学中，
我运用
讲授法、
谈论法、演示法和启发式教学法
等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行
自
主、合作、探究
的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课
文的过 程中提高自身的阅读能力。
让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，
并
发挥学 生学习的主体地位。
三、说教学过程
★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我
的教学过程设计 为以下几大板块：
（一）导入
（二）初读
（三）品读
（四）拓展
（五）总结
循序渐进，一步一步来完成教学任务。
（一）导入板块
谜面是：
会飞不是鸟，
两翅没羽毛，
白天休息晚活动，
捕 捉害虫本领高。
（打一种动物）
谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯 干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质
的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。科学家 模仿蝙蝠探路的
方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙< br>蝠和雷达》。
（★设计意图）
这里我采用了让学生猜谜 的方法导入了新课，关注了课题。猜谜语
活动能引发学生学习新课的兴趣，
并初步认识和了解蝙 蝠。
揭示谜底后，
我会借机介绍
蝙蝠这种动物，并板书课题。力图体现“课未始，已成 基调”的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，我要达成两个目标。一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他
扫清阅读障碍。 我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
在字音方面：要注意“蝙（
bi< br>ā
n
）”不要读成“（
bi
ǎ
n
）”，“荧（
y
í
n
ɡ）”不要读成
“
y
í
n
”，< br>
在字形方面：蝙蝠
蛾
蚊（注意偏旁都是虫），“揭”里面不要多写一竖。
在字义方面：我主要通过让学生 查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，
比如敏锐
超声波
障碍物
模仿
荧光屏等
二是在学生初读过后，
对文章有一个整体的感知与把握。
我就让学生能大致 说出课
文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
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