高中语文教学中的读与说教学
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2021年01月26日 01:49
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高中语文教学中的读与说教学
摘要：
在高中阶段，
朗读 和说话是非常重要的素养训练，
它比中学阶段的朗读和说话要求高出了一个层次，要求学生
能在 自我体悟的基础上准确把握内在情感，运用朗读技巧有
感情地朗读。说话的要求中，对学生自我思辨的要 求和适当
运用他人观点佐证自己论点也成为训练的重要方面。从总体
上来说，朗读和说话的要求 提高，是为了培养学生独立的思
考能力，提升他们的语文素养，促进他们个性化的发展。
关键词：朗读训练
;
说话训练
;
能力提升
在高中阶段的语文教学中，站在人文精神的发展角度
来看，学生已有了相当的情感 基础，他们对于文学中的喜怒
哀乐、爱恨情仇都有了自己的独特感受，对于人文的理解有
了自己 的人生融入
;
对于文学的品评，也融入了自己的世界
观、人生观、情感态度等个性化的 内容。在进行高中语文教
学时，要注重学生个性的引导，培养他们独立的思考能力，
即借鉴书本 的介绍，他人的观点来充实自己的理解。为此，
我从阅读和说话两方面来谈谈高中语文教学的策略。
一、融情的朗读训练
这里所谓的融情的朗读训 练，首先强调学生自己对于
课文的理解，一方面是内容的理解，另一方面是对于情感的
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理解。对于高中学 生来说，他们已经掌握了体悟文章情感的
基本方法，很多学生都能在自学阶段把握文章的基本情感，教师要在这个基础上，引导学生抓住关键的词句，深入剖析
作者情感的流露，帮助学生把握作者情感 的脉动，再引导学
生将自己的生活情感融入到朗读中，而不是简单的按照朗读
技巧来完成朗读。 一篇文章的感染力包括作品本身的感染力
和朗读者情感的感染力，学生融入自己情感，就是多角度、多层次地发掘作品与学生之间的融入点。学生对于作品的理
解是有微妙差异的，他们在朗读的过程中 ，就会表现出不一
样。细致到某一篇文章，或者某一个精彩段落，教师可以先
让学生理解文本， 然后尽力融入自己的情感进行朗读，通过
不同的朗读来引导学生分析朗读者，谈谈体悟到什么，然后参照文本比对学生朗读中的得失，最后指导学生正确朗读。
当然，这里的融入情感的朗读方式，在整 个语文教学中是有
选择性的，适合于那些抒情性较强的文段，要在文本本身就
很丰富的前提下采 取这种多层次的朗读。在语文的教学中，
齐读和自由读中，自由读能充分激发学生有感情地朗读课
文，排除受他人干扰、“跟着他人走”的不良影响，对于高
中生来说，基本的字词是没有难度的，很适 合自由朗读，所
以在高中阶段培养学生有感情地朗读课文具有很好的条件。
< br>在高中朗读教学中，可以根据具体情况，引导学生探
讨式地朗读，即学生分小组，每个组员都展示 自己的朗读，