风筝教学设计方案
萌到你眼炸
749次浏览
2021年01月26日 01:50
最佳经验
本文由作者推荐
迎新年小报-
《风筝》教学设计方案
成都列五中学语文组
彭玲颖
一、教学目标：
1
、知识目标
：通过反复朗读、阅读，使学生感知课文内容，理解重点
词、句在语境中
的含义。
2
、能力目标：
通过自主阅读自主讨论自主解答使学生学会自主探究合
作。
3
、情感目标：
通过对课文的理解和对生活的感悟，使学生体会亲情的
不同表达方式。
二、教材分析：
（一）整体分析：
散文《风筝》是鲁迅先生在
1925
年写的关于童年往事的文章。生活阅
历的增加和思想
的深邃，使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻
的反省。他回忆起小时候不许小兄
弟放风筝，并把小兄弟做的风筝踏扁，
行为十分粗暴。待到明白游戏至于儿童的意义之后，
醒悟过来，自己当年
的行径，简直是“对于精神的虐杀” 。虽然事隔久远，他还是一心想补
过，
然而小兄弟去全然忘却，文中的“我”的沉重的心只得一直沉重下去，从
而表现了作者
对封建教育的抨击和反思，也包含了对小兄弟的愧疚以及浓
厚的手足之情。
本文的主题可以从不同的角度去审视，因此引导学生理解时，不必拘
泥于其中其一种，
但可有所侧重。结合学生的生活实际，我决定侧重于对
亲情的理解，特别是对在冲突误解中
所表现出来的亲情的理解。
（二）重点：
1
、引导学生在自主阅读中质疑问难，深入合作探究。
2
、通过反复阅读，体味文章在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的
亲情。
（三）难点：
学生第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，对文中一些词、
句不能把握，且对误解冲突中展现的亲情很少或没有体会，所以本课的难
点就是
1
、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻的内涵。
2
、理解文章含蓄深沉的立意。
三、教学对象分析
（一）七年级学生的普遍性
1
、认知能力
七年级学生在学这篇课文时，才从小学升入初中三个月。他们对语文
这门学科的认识与
理解还停留在小学阶段，或尚未脱离小学教授的方法。
“听、说、读、写”的要求在他们的
身上呈现一种断裂现象，即可以听、
可以说、可以读、可以写，但要连贯起来却存在一定的
困难。其中“说” 在课堂上比较突出，许多学生能领会意思却不能清晰地表达出来，不能让
他人很好地理解自己说话的中心。而在对问题的分析上，可以较快地抓住
表层意思，却懒怠
去深入探究，寄希望于老师直接给出答案。因此在课堂
上，教师需要有效地调动学生的积极
性，鼓励他们多讨论多争辩，甚至需
要有意识地设置障碍让他们反驳老师，改变他们被动接
受者的地位，主动
学习。
2
、情感特点
七年级学生在心理上还未进入“情感断乳期” ，因此各方面都有依赖情
绪。学习上依
赖老师，生活中依赖父母。对表扬中包含的爱能够体会并接
受，但对批评尤其是严厉批评中
所蕴含的更深沉的爱却不能领会、理解和
接受。而语文教育不仅仅传授学生知识技能，还要
让学生明白生活中的道
理，这样才能凸显语文的实用价值，因此我认为将文章主题引至亲情
这方
面对七年级学生的情感教育有较为实际的作用。
（二）所教授对象的特殊性
1
、认知能力
初
2008
级
9
班学生在前三个月语文学习中呈现的特点有：
上课情绪比
较高昂；能主
动接受老师教授的知识；对老师所讲的学习方法与答题技巧，
大部分学生在实际训练中会主
动运用。但是，也存在一些问题，如部分则
不能清楚地表达自己的观点……这些就需要教师
有效地设计课堂方案，让
不同层面的学生都能参与到自主学习中来。
2
、情感特点
进入中学后，由于竞争激烈，学习压力大，许多学生产生受挫感；又
由于
不再有小学时的同等待遇，同时也产生了失落感。有些学生开始怀疑
自己的能力，在课堂上
的表现沉默，学习上动力不足，生活中容易烦躁。
学生与家长之间的矛盾较为明显，对家长
的教育，部分学生有一定的抵触
情绪。
《风筝》一课中小兄弟的遭遇虽有别于当代学生，但他当时被粗暴对
待的心情却与当代
学生有相通之处，而文中“我”的做法又易被学生归入
自己父母对待自己的一类，所以在一
定程度上能引起学生的共鸣，关键就
在于如何通过文章让学生明白“爱”更深层次的含义。
四、
教学时数安排：两课时
五、
教学方法：
第一课时：问题驱动式教学。以教师提问为主，问题由浅入深，适合
不同层次的学生进
行思考，引导学生整体感知文章。
第二课时：学生自主探究式教学。引导学生自主阅读，自己设疑，自
主讨论，自主解
答，使不同层次的学生能够主动学习，合作探究，从而理
解整篇文章的意蕴所在。
六、
教具准备：
投影仪、幻灯片
七、
教学过程
第一课时
教学要点：
通过朗读文章，使学生整体感知课文。
通过层层深入的问题，帮助学生梳理课文结构，使学生能有一个大致
全面的理解。
教学步骤及过程
教师活动
学生活动
设计意图
［
引入
］
由谜语引入（投影
仪）
［
课题
］
《风筝》鲁迅
［
作者介绍
］
投影仪打出幻
灯
［
朗读
］
疏通字音、词义、点
猜谜
激发学生的兴趣；考察学生
对诗歌的理解能力
第一次学习鲁迅的文章，有
必要对作者进行介绍，使学
生有一个简略的了解。另，
七年级学生的基础很重要，
不可忽略。
在字词疏通的基础上更有利
于学
生的理解。
朗读，并在字词生疏的
地方进行标注
出多音字（使用投影仪）
［
默读
］
整体感知文章
默读
［
设问
］
1
、文中的“我”对放风筝
抱着种怎样的态度？
复述故事
考察学生找关键词的能力。
（低难度）
2
、而由此引出了什么故事
考察学生找关键词、句，复
述的能力。（中等难度）
杳工具书解决第一个
呢？
3
、这一幕后来被作者称之
为什么？
找关键句（低难度）
小问题，四人小组讨论
解
决第二个小问题。
讨论，各抒己见
4
、“虐杀”是什么意思？
作者为什么要用这个词
第一个问题低难度
第二个问题中偏上难度