小学一年级语文一去二三里精选教案范文
玛丽莲梦兔
760次浏览
2021年01月26日 01:53
最佳经验
本文由作者推荐
圣诞节作文-
小学一年级语文一去二三里精选教案范文
小学一年级语文一去二三里精选教案范文一
教学设想：
《一去二 三里》是人教版一年级上册中的“识字
1”。本课是一
首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的
10
个汉字同小路、烟、村、
亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村 风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，
10
个数字按照从小到大的顺序，自然
和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发
其热爱自然的情感，而且能引发识字的 兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及
《语文课程标准 》，我确定了第一课时的
2
个教学目标：
1
、学会
10
个生 字，有感情地朗读诗歌。
2
、图文结合，大体了解诗歌的意
思，体会山村的幽美和生活 的快乐。
3
、初步认识田字格，学会写
“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好 的学习情境，让他
们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同
伴的评读来 读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应 让学
生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识
汉字的基本笔画，初步掌 握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动
手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课 时
教学中，我设计以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年 级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄
特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对 低年级学生的心理特
点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗
如画般的 世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出 一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读
自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读 通句子，读懂课文。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、
比比等 活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加
深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在 研读时，引导学生进
入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可
满足学生 的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐
趣。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展 的特
点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、
求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学 生，
设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅
等，让学生主动地积极地 来认字。本课时先写一个“一”，让学生
初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学 生
在玩中学习写字，巩固生字。
教学目标：
1
、认识
10
个生字，有感情朗读诗歌。
2
、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的
快乐。
3
、初步认识田字格，学会写“一”。
教学准备：课件、卡片、生字果。
一、以情激趣，导入新课
1< br>、
(
《小燕子》歌曲律动。
)
今天，燕子姐姐又来到了我们一
(2)
班，
(
课件
)
看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢
?
赶快打
开来看看
!(
燕子礼物
)
只要你能读出上 面的音节，就能打开来看到里
面的礼物了
!(
复习本课生字的
12
个 音节。
)
二、自主研读，自读自悟
(
一
)
初读课文，认识生字。
1
、燕子姐姐送完 了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座
小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子 的家乡
看看吗
?(
放课件。
)
2
、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样
?
3
、古时 候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一
首诗。
(
课件朗读
)< br>你们想读一读吗
?
4
、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来
帮助我们了。
请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最
清楚：第一件事儿，请你找出生 字果上的这十二个汉字，用圆圈圈
出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到
吗
?
看谁练习得 最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。
5
、会读了吗
?
谁能读给燕子姐姐听呀
?
6、指名读，评议正音。
(
有两个生字宝宝的名字不太容易区分，
稍不注意就会喊错 ，你知道它们是谁吗
?(
四和十
)
请找出四和十，你
能区分吗
?
还有哪个字是平舌呢
?
哪个是特别韵母的生字?“六”正音
找出来读一读 。
)
7
、让我们一起读一读吧。
(
二
)
、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1
、 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见
了那座美丽的山村
?
你们也 看见了吗
?
看见的小朋友举手，还有些小
朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一 个小窍门，小朋友读
书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多
越美，四 人小组小声读一读，试一试看。
2
、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢
?
你是读哪一
行诗看到的
?
课堂交流。
(
课件，随 机朗读训练。
)
烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了
?
你读
的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味
?
男孩 子读，女孩子读。
亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样
?
怪不得你读得这么 美，看
到这么美的亭子，你想干什么
?
恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也
想 去坐一坐
?
想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花：喜欢这些花吗
?
为什么
?
你能读一读，让老师和小朋
友也喜欢吗
?
谁和她比 一比
?
开火车读
?
双组赛读。
一去二三里：那么美丽的地 方，离我们不太远，相当于这里到塘
桥的路，所以课题说
?
这是诗人在告诉我们，在不 远的地方，有一个
小山村，一起读一读。
3
、小朋友说得那么好，老师仿佛 看到了在不远的地方，有一个
小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排
列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子
姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能 加上动作就更棒了
!
三、复习巩固，指导写字。
1
、小 朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点
?
对，在这首
诗里诗人巧妙地把十个数字 藏在里面，你能找出来读一读吗
?
谁当小
老师读
?(
指名读卡片1-10)
2
、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，< br>真可爱
!
哇，这么多，我们一起数一数。
(1-10)
可是，他们怎么 都不
动了呢
?
在找什么呀
?
你能帮他们找到自己的球吗
?< br>
3
、怎么，他们还是不开心
?
原来他们听不懂中文，哎，我们小朋< br>友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧
!
4
、哇
!
瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧
!
跳
吧
!(
课件，音乐
)
5
、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了 ，谁
能读得又准确又响亮，就把果子送给他
!(
抢读生字，去、里你是怎
么记 住的
?)
6
、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，
好吗
?
送什么好呢
?
就写个一字吧
!
看
!
这是什么格子
?
中间两条线是什
么
?
一的笔画是横，你能说 说怎么写好这一横吗
?(
指导写“一”)
四、总结全课。
1
、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会
了一首非常好听的古诗，还参 观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗
?
现在，
我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴 美丽的亭台，艳丽
芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深
留在我们的 脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表
达出来，好吗
?
6< br>、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么
?(SEEYOULATER!)
小学一年级语文一去二三里精选教案范文二
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
复习巩固 汉语拼音，会认
12
个生字，认识“横”笔画，会写
“一”“二”“三””这
3
个字。
3.
知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学重点：
激发学生口语交际的兴趣，愿意把自己拼的图告诉大家，并能说
出自己用图片拼成了什么，是怎样拼成的。
教学难点：
学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价
和交流。
ppt
课件。
大小、形状不同的彩色纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。
教学过程：
一、导入
小朋友们，你们会数数吗
?
我们先来个数数比赛，从1
到
10
看谁
数得准。
[
设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
]
二、认识
1
至
10
的汉字写法
小朋友们看，这十 位小朋友正准备练习投篮。
[
出示身穿球衣的
十位小朋友，衣服上印有
1至
10
的数字字样
]
这里有十个篮球，
[
图 片出示的篮球上面写有“一”至“十”的
汉字字样
]
哪位小朋友能把这十个篮球分给十 位运动员，使球上的数
字和他们身上的号码相符合
?
[
设计意图： 建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的
认识情况，同时巩固汉字的读音。
]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的
吗
?
(
一
)
读准字音，掌握节奏
1.
找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[
设计意图：在 朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会
更深刻。
]
2.
师 范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比
较长，并做上记号。
3.
学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。