一年级上语文教学设计
绝世美人儿
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2021年01月26日 01:56
最佳经验
本文由作者推荐
嫦娥奔月文言文-
《一去二三里》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1
、认识
12
个生字，会写“一、二、三”3
个字；认识一种笔画“—”
。
2
、
正确、流利、有感情地朗读 课文；背诵课文。
过程与方法目标：
学习联系生活识字，结合图画识字学文。
情感态度与价值观目标：
1
、感受识字的快乐，喜欢识字。
2
、感受乡村风光的美。
【教学重点】
会认生字，会写生字，正确流利地朗读课文。
【教学难点】
把图中事物和所学词语联系起来，感悟儿歌的意境。
【教学准备】
课件
数字卡片
生字卡片
“四线三格”和“田字格”样板
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，巧识生字
（师：同学们，今天有很多老师来听我们上课，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。大家欢
迎！ ）
1
、
创设情境：
同学们，
数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。
今天，
老师把他们请来作客，
来，看看老朋友吧。（教师随 即贴出数字卡片。）
师：请同学们读一下黑板上的这些数字。
生：（齐读。）
师：同学们读得真好，这些数字宝宝都有同胞兄弟，读音和它们一模 一样，只是长相不一样，你们
想认识吗？
2
、做“找朋友”的游戏，将汉字“一”至“十”与数字对应起来。
师：现 在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学，你们快速的找到自己的朋友，站到与数
字对应的位置 。看看哪些小朋友找得又对又快。
（播放歌曲“找朋友”，游戏开始。）
3
、表扬顺利完成游戏的同学，要求学生借助数字自读生字。
设计意图：< br>孩子欢欢喜喜走进学校、
走进课堂，
就应该让他们尝到学习语文的乐趣，
喜欢学 习语文，
喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发 学生识
字的兴趣。
4
、结合课文插图二进一步识字。（幻灯片出示插图）
同学们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
这里有十个 篮球，
[
图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样
]
哪位小朋友能 把这十个篮
球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
4
、抽读。重点强调“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。
5
、全班齐读。
6
、去掉拼音读。
设计意图：
让课堂生活化，活动化，极大地调动了学生学习的兴趣，而且巧妙地联系了学生的生
活积累，让学生借助 数字的读音认识生字，让学生学得轻松。
二、初读儿歌，随文识字
师：小朋友，
10
个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的
10
个生字 。宋代有位诗人叫邵雍（教
师板书诗人名和朝代）
，
他把这些数字串在了一起写成了这 样一首诗
（出示古诗）
，
这首诗的题目就叫
《一
去二三里》
。
（师板书课题）
师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。
师：多 美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（教师引导学生仔细观察画面，练习说话。
）
师：教师范读课文。
设计意图：
利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之 受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声
情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛 围中产生了浓厚的兴趣。
生：
(
学生自由读古诗。
)
师：课后双横线中的字有你认识的吗
?
给大家说说你是怎样认识的。
生：
(
自由谈。
)
师 ：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的
生字宝宝 和我们玩起了捉迷藏，
都躲到古诗里去了。
你能在诗中找到它们吗
?
快拿出铅 笔把这几个字圈出
来。
（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）
生：
(
学生圈划生字
)
师：你们瞧老师也把 生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读
3
遍。
生：
(
学生圈划生字，认读生字
)
师：看来 大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得
又快又好吗？< br>
（生回答。
）
师：同 座之间互相读读这
5
个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
生：
(
学生练读生字，互相纠正字音。
)
师：
（教师巡视指导。
）
师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。
师：
(
出示“去”
)
谁来读？
生：
（大声读。
）
师：声音真响亮！
生：
（读得准。
）
师：字音读得真准！生活 中有哪些词语和句子里面有“去”字？老师请同学说说看。
（指名回答）
师：好极了。
师：
(
出示“里”
)
谁来读？
生：
（指名读，齐读。
）
师：边音读得真准！同学们知道“
1
里”有多远吗？
生：
（摇头）
师：老师告诉你，我们的操场上红线画 起的直跑道一条是
100
米，五条这样的跑道就有
1
里了。上
体育课 的时候去跑跑看。
师：让我们给它组词语吧。
生：
(
学生组词
)
师：
“小火车，开起来，一开开到——”
(
随机抽生字卡
)
生：
（学生开火车读生字
)
师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！
生：
（自由读古诗）
师：大家 看（师手指每行诗句）
，这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同
学当 小评委，看他读得准不准，通不通顺。
生：
（分行读古诗）
师：哪个小评委来评一评。
生：
（积极地举手）
师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？
生：
（回答）
师：你真会学习，还能结合以前学到的 知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两
句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句 诗。比比谁读得更通顺更流利。
生：
(
男女生比赛读
)
设计意图：
通过看画面，说感受的活动，让学生体会儿歌的意境，感受乡村风光静谧的美。既感
悟了儿歌内容，又发展了学生的思维，训练了语言。多种形式的朗读内化了学生的语言，积淀了语感，
促进了语文素养的和谐发展。
三、学习古诗
（一）读准字音，掌握节奏
1.
找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
设计意图：
在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
2
．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3
．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1
．
小朋友在读这首诗的时候，
眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得 越仔细，
眼前看见的景物也就越多。
设计意图：
培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”
。
2
．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
（
1
）四五 个冒着炊烟的村子；
（
2
）村里有四
五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解 都可以。
设计意图：
诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
3
．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4
．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
设计意图：
加强 语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即
“一去二三里”该怎么 理解的问题。
5
．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：
“一去”
，即一路走去的意思。
6
．还有什么问题？
设计意图：
学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
7
、闭目感受小村庄的美，口述诗意。
从这里走出去几里路，看见炊烟袅袅 的小村庄住着几户人家。村庄里还有一些亭台，亭边村旁开满
了许多美丽的野花。
（三）配乐诵读全诗
1
．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2
．背诵全诗，并设问：
（
1
）小朋友都能背这首诗了， 真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（
2
）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（
3
）你来到这个山村，觉得它美吗？
（
4
）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
设计意图：
背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的 情
景，把“彼景彼情”化为“我景我情”
。
四、我会写。
1
、认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
出示“四线三格”样板和“田字格”样板，让学生选择。
2
、今天，我们帮“一、二、三”安个家。
3
、出示“一”
“二”
“三”
。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）
4< br>、指导写好“一”
（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）
。
5
、观察“二”字的两横有什么不一样。
6
、观察“三”的三横长 短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧
些。
7
、你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，< br>（师自言自语）四就是四横，五就是五横。
（生发现错误）
设计意 图：
练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能
想当 然、一定要认真的意图。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？
⑥学生描红，临写。
⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡 视，书写规范的奖励“小红星”
。
设计意图
:
写字指导无需教师繁 琐的讲解
,
提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他
们在自主观察、合 作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展。
五、拓展训练，丰富积累
1
、出示《咏雪诗》，学生自读。
咏
雪
诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
2
、老师指导朗读。
3
、猜一猜。
4
、游戏：我会说。（学生自由选择本课的生字说话。）
设计意图
：补充小诗《咏雪诗》，旨在复习巩固生字（因为诗里含有本课 的生字），而且训练了
学生的语言表达，丰富了学生的积累。）
六、巩固练习
1
、找一找。（找找周围哪些地方有我们今天学的生字。）
（班牌、日历等）
2
、我会对。
（教师在黑板上画动物或植物简笔画，学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。）
设计理念
：通过“找一找”、“我会对”的实践活动，既复习巩固了生 字，也潜移默化地培养
了学生主动识字的习惯，激发了学生主动识字的热情。
七、总结
你学到了什么？
《口耳目》教学设计
教学目标：
1.
通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。
< br>2.
借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好 生活习
惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.
正确认读“口”等
7
个生字。
4.
认识笔画 “横折”
“撇”
“弯钩”
，知道笔顺规则“先外后里再封口”
，继续学习在田 字格上写字，正确
书写“口”等
4
个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求 和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.
学习用普通话朗读课文。
2.
正确认读“口”等
7
个生字。
3.
继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等
4
个生字。
教学难点：
借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
教学准备：
教师：
“口”等
7
个生字字卡，课文插图PPT
，有关的词卡。
学生：每人一套“口”等
7
个生字字卡。
教学时数：
两—三课时。
教学过程：
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.
（
PPT
示）认读以下生字。
天
二
一
你
三
他
地
四
人
五
我
上
下
2.
背诵《金木水火土》
。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经 会认读了
13
个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系
知道了，在古人眼里，这世 界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，
再认识一些字宝宝，了解一些 新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。
（板书：③
口耳目）
（四）学习读课题。
1.
出示任务：这个课题由
3
个字宝 宝组成，同学们看看这
3
个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一
读。
个体尝试读。
2.
反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.
带读课题：③
口耳目
4.
齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.
看图
1
说话。
（
1
）
（< br>PPT
示课文没有字的插图
1
）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干 什么？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（
2
）反馈指导。
预设：
（学生答案，只要求意思相同， 不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。
）
问题
1
：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题
2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。
2.
学习“口耳目手足”
（
1
）
（
PP T
示课文有字的插图
1
）出示任务：翻开课本第
9
页，自己读读课文 ，除了刚才在题目中已经会
读的
3
个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪 个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆
点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（
2
）反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：口、
耳、目、手、足，并带读）
（
3
）出示任务：这
5
个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，
把这个字表
示的身体部 分圈画出来吗？
以“口”为例，指名说，班级共同在
PPT
圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（
4
）反馈指导。
指名在
PPT
上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（
5
）拓展识字，继续了解词义。
分别用“
‘
*
’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”
，指名回答相机出示对应的词卡：
口——嘴巴
耳——耳朵
目——眼睛
足——脚
带读，齐读。
3.
看图
2
说话读文，学习“站、坐”
。
导语： 我们通过看图和结合生活实际认识了
5
个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续
看图学习课文识字。
（
1
）
（
PPT
是 插图
2
）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（
2
）反馈指导。
预设：
问题
1
：花旦站着。老生坐着。
问题
2
：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐，并带读）
（
3
）学习俗语，了解意思。
①出示任务：
“站得直直的 ”
“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第
10
页，自
己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个
字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：
“站得直直的”课文 是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）
提问：
“坐得稳稳的”
课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的 是什么吗？（预设：铜钟，
PPT
示并讲解）
（齐读第一句后）小结：这句 话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地
上那样稳稳的。
⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同
桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指导。
（采用边读边说、边说边读的策略进行。
）
预设：
问题
1
：走路，睡觉。
问题
2
：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做< br>
到并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.
出示任务：刚才我们已经读准了课文的
7
个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌 听，要把字的读音读
准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角 形，同桌读完后告
诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.
反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
相机进行音难字教学。
3.
用多种形式认读
7
个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.
游戏认字
< br>（
1
）我说号码，你读字。
（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来 读。通过是否站起来或站
起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）
（
2
）我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生 站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观
察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）
（四）有节奏朗读课文。
1.
出示任务：请同学们一 边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.
反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.
一齐击掌有节奏朗读课文。
三、联系生活，按要求练习说话。
（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句 的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、
耳、目、手、足”能做什么事呢？读课文，想一想， 说一说。
个体读文思考说话，同桌交流。
（二）反馈指导。
预设举例：
口：口能说话。口能唱歌。
耳：耳能听话。耳能听音乐。
目：目能看书。目能看电影。
手：手能翻书。手能打球。
足：足能走路。足能踢球。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。
（方法见上。
）
五、写字指导。
1.
复习田字格，诵读《田字格拍手歌》
。
（
1
）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。
（
PPT示田字格）
谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用
PPT
示田字格各方位名称。
（
2
）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
2.
（
PPT
示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.
以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。
4.
指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。
5.
认识笔画“横折”
，指导写“口”
。
（
1
）认识笔画“横折”及书写“横折”
。
①导语：（字卡示“口”
，齐读后）
“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫 做“横
折”
。
“横折”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”
。
（
2
）指导书写“口”
。
①了解“口”字的笔画和笔顺。
（
PPT
示教科书“口”田字格学 写部分）出示任务：看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组
成，笔顺怎样。
范写“口”
，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
②出示任务：观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
③小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方
收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横，稍 斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，
稍比竖短，稍往里写；横从竖里面起笔，托住横 折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。
④学生先描后写。
（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，
做好后才让动笔写。
以下相同，
不再说明。
）< br>
⑤反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
6.
认识笔顺“先外后里再封口”
，指导写“目、耳”
。
（
1
）认识笔顺“先外后里再封口”
，了解“目、耳”的笔画和笔顺。
①学习笔顺“先外后里再封口”
。
（
PPT
示教科书“目 、耳”田字格学写部分，齐读“目、耳”后）提问：请同学们尝试数一数“目”和
“耳”
，分别 有多少个笔画，是什么笔画？（预设：
“目”
，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。
“耳”
，
有六个笔画，笔画有横、竖）
②导语：
“目、耳”这两个 字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的
时候，同样会有一个书写笔 画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”
，也就是说要先
写外面的笔画，接 着写里面的笔画，最后一笔封口。
（学生跟老师读一次“先外后里再封口”
）
。
③分别范写“目、耳”
，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
（
2
）指导书写“目”
。
①出示任务：观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“目”字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右
上方收笔；横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格 左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖
稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要 碰到。横之间距离相等，斜度一致。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（
3
）指导书写“耳”
。
①出示任务：观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部
靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔，短竖过横中线 收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与“目
相同”
；封口长横从左下格上方中间起笔 ，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
7.
认识笔画“撇、弯钩”
，指导书写“手”
。
（
1
）学习及书写“撇、弯钩”
了解“手”的笔画和笔顺。
①导语：
（字卡示“手”
，齐读后）< br>“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画，分别叫做“撇”
和“弯钩”
。它 们怎么写才能写好呢？看老师写。
范写
“撇”
，
边写边解说书写方 法——先朝右下轻按成点，
再由点朝左下方快速行笔，
笔尖顺势离开纸面。
②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”
。
③范写“弯钩”
，边写 边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，
形成钩。
④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”
。
提问：请同学们尝试数一数“ 手”有多少个笔画，是什么笔画？（预设：
“手”
，有四个笔画，笔画有：
撇、横、弯 钩。
）
⑤（
PPT
示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看 老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画
组成，笔顺怎样。
范写“口”
，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
（
2
）指导书写“手”
。
①（
PPT
示 教科书“手”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，
说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写 。
“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，
到左上格中部靠右收笔；两横一长一短， 距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中
间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉 处；弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中
线交叉处，在竖中线下部中间起钩。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：
（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对
7
个生字宝宝的认读。
《在家里》教学设计
【教材分析】
《在家 里》是人教版试验教材一年级上册识字（一）的第三课，是展现现实生活的一课，具有浓郁
的时代气息， 并和学生的生活实际紧密联系在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇课文。词语为插
图中的事物名称 ，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在
看电视，我让爸爸 妈妈吃水果，家庭充满温馨，渗透爱爸爸妈妈、关心家人的教育。本课教学重点是认
字和写字。本节课是 第一课时。
【教学目标】
１．认识８个字，会写“下”字和“上”字，认识笔画“丶”
。
２．认识偏旁“氵、扌、火”
。
３．能看图说一句完整的话。
４．渗透识字方法，培养主动识字的兴趣和愿望。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、趣味引入课题
< br>小朋友们，你们喜欢猜谜吗？这节课我们一起来玩一个猜谜语的游戏好不好？老师来出小谜语，小朋友来竞猜。准备好了！小小耳朵竖起来听清楚了哦！
谜语：四四方方一座城，城里天天好热 闹。唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯。
”
（电视）
二、结合谜面识字电视、台灯、电话
1.
谈话：每个小朋友都有自己喜欢看 的电视节目！
（出示“电视”卡片）那你们认识“电视”这两个字宝
宝吗？你们是怎么认识的？ （齐读、分男女读）
（我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助汉语拼音朋友，还可以留 心观察生活，使更多的字宝宝
成为我们的好朋友。
）
2.
我们都知 道
“电”
是我们生活中不可缺少的朋友。
你们找找在我们的教室里有哪些物品与
“电”
有关？
（电灯、电风扇）
3.
学习“电话”< br>：小朋友们再想想除了“电视”
、
“电灯”
你们家里还有哪些物品与“电”有关 ？
（电冰箱、
电脑、电话）
“电灯”
三、利用情境，再次识字
过渡：小朋友们的表现真是精彩极了！不一会儿时间就认识 了这么多么天与“电”有关的物品。现在老
师要带大家一起去小朋友的家参观一下，看看她的家里有一些 什么东西？想不想去呢？好，这节课我们
一起来学习《在家里》
，请大家看屏幕！
< br>1
．看课文插图说句子：我们看看小朋友的家里有什么呢？请你睁大眼睛找找，同桌互相说说。< br>谁能来告
诉大家？
2.
请一列小火车来说，小朋友家的东西很多，每人说一样，别人说过的不能重复。
3.
老师也想和大家一起再来说说，老师点一样物品，你们说出它的名字。
4.
谁能用这样的说法选几样东西来完整地介绍一下。
小朋友家里有
，有
，还有
。
过渡：同学们说话真完整
!
2.
画在图上的物品同学们当然都认识，如果把 它变成生词宝宝，你们还认识它们吗？自由读生词，不认
识的字可借助拼音拼一拼。
（
1
）小老师领读生词，全班跟读。
（
2
）游戏：快速抢答。
过渡：孩子们，词语你们会读了，其实， 在这些词语中藏着很多的生字宝宝，你们发现了吗？那你们认
识它们吗？
3.
用多种方法识字。
（
1
）齐读生字。
（
2
）开火车认读生字
（
3
）回忆记字的方法。
（
4
）你会用什么方法记什么字？
（
5
）出示偏旁：氵
扌
火
a
、
你们读得这么认真，
把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，
想认识它们吗？你可以借助拼音
读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。
b
、课件出示偏旁
氵、扌、火
c
、
这三个娃娃都 来自一个叫做偏旁的王国，
他们的本领可大了，
能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。
那今天我们学习的生字中，
有哪些字带有这几个部首呢？大家发现没有，
“火”
字作 偏旁时，
它把腿一缩，
不挤着旁边的字，多有礼貌的“火”字旁呀！
你还认识哪些字中有他们的？
（
6
）你还能说出哪个生字的偏旁？
师总结：平日我们可以运用组词、认偏旁、加一加等方式认识更多的字和词。
四、练习、读文巩固认字。
1
．读
49
页，在图上把对应的物品圈出来。
2.
连线、选词
3.
读课文
五、布置作业
1.
读生字词
2.
读课文
4
、操场上
教学目标：
1
、认识
14
个字，会写“八、人、大、天”
4
个字。认识
5
个偏旁“王、足、口、人”
。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：认字与写字。
教学难点：理解儿歌内容，懂得参加体育锻炼的意义
课前准备：教师准备相关
PPT
及生字卡片
,
学生预习课文。
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
一、兴趣导入
1
、看图说一说你最喜欢参加哪些体育活动
?
课间还可以开展哪些活动？（课件出示问题）
2
、指名说一说。
3
、看主题图，说一说图上的小朋友在哪里干什么？（课件出示主题图）
4
、引出课题，板书：操场上
二、
反复引导，认识词语。
1
、教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些课 间活动了吗？现在借助拼音读一读课文，
要求读准字
音。
（课件相机出示课文中的词语 和儿歌）
2
、同桌合作，借助拼音认读。
3
、反馈交流
（
1
）
谈话：谁能把自己喜欢的一项活动大声地读给全班听。
（
2
）
根据学生回答，引导学生看书上的图。
4
、在文中找出词语中的生字并圈画出来，多读几遍。