2019精品教育《认识角》教学设计.doc
萌到你眼炸
579次浏览
2021年01月26日 02:01
最佳经验
本文由作者推荐
管仲夷吾者-
认识角》教学设计
通州市四安小学
祝永
教学分析：
1.
页的“想想做做”第
1-4
题。
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第
64-65
页的例题“试一试” ，第
65-66
2.
教学对象：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。它是在学生过
去初步
认识了长方形、
正方形、
三角形等几何图形的基础上进行教学的，
对于学
生来说，
在
认识角之前，
已经具备了有关角的感性经验。
但低年级学生的思维具
体形象，抽象思维
能力较低，为帮助学生更好地认识角，形成角的表象，借助信
息技术的演示，
从实物中
抽象出角的形状，
再结合动手操作等活动让学生直观地
认识角。
教学目标：
1.
让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解
角各部
分的名称，
知道角有大小，
初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，
会
凭观察或用
重叠的办法比较角的大小。
2.
让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，
积累认识图形的经
验，
增强动手操作的能力。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，会用重叠的方法比较角的大小。
教学难点：
知道角的大小与边的长短无关，只与叉开的程度有关。
教学准备：
教具：课件、小棒、硬纸条、图钉、实物投影仪
学具：硬纸条、图钉、三角尺、一张长方形纸
教学过程：
．导入新课
谈话：
1.
同学们，我们学过哪些平面图形？
2.
我有三根小棒，能摆一个什么图形？
3.
指名到实物投影仪上摆图形。
4.
老师从三角形中拿走一根小棒，就变成由两根小棒组成的图形，你们知道
它叫什
么吗？
5.
揭示课题：
这个平面图形叫角，
这一课我们一起来认识它。
板书《认识角》
设计意图】复习学习的平面图形，呈现问题情境，引起学生思考，激发学
生求知欲望，有助于把新知纳入原有的知识结构。
二
.
认识角
1.
教学第
64
页例题
< br>（
1
）
谈话：许多物体的面上都有角，出示课件（例题情境图）你能在图中哪< br>
些物体
的面上找到角？学生自由发言。
2
）拿出一把三角尺，提问：谁能指出三角尺上的角？
指名到前面指角（部分学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）
a.
同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）
b.
纠正：先从三角尺的一个点起沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手
画弧
线。
C.
谁能完整地指出来，在小组里说一说。
d.
让学生用这种办法指出三角尺上另外两个角，并相互说一说。
3
）摸角：请同学摸摸三角尺的一个点有什么感觉？（尖尖的）再摸摸这
边有什么感觉？（直直的）
4
）刚才同学们指认了物体表面上的角。我们把这些角从物体上移下来就
成了数学上的角。课件展示角的抽象过程。
5
）看看这些角有什么特征。
（小组讨论）
设计意图】通过找角、摸角，让学生
直观认识平面图形中的角，了解角的
特征，培养学生观察能力、自主探索能力，建立角的概念。
6
）画角：看看老师是怎样画角的。
（课件演示画角）配语言讲解，先画一
点，从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成一个角。这个
点是角的
顶点，这两条直线都是角的边。
提问：角有几个顶点几条边？板书：
（角有一个顶点两条边）