2019精品教育《认识角》教学设计.doc
萌到你眼炸
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2021年01月26日 02:01
最佳经验
本文由作者推荐
管仲夷吾者-
认识角》教学设计
通州市四安小学
祝永
教学分析:
1.
页的“想想做做”第
1-4
题。
教学内容:苏教版小学数学二年级下册第
64-65
页的例题“试一试” ,第
65-66
2.
教学对象:学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。它是在学生过
去初步
认识了长方形、
正方形、
三角形等几何图形的基础上进行教学的,
对于学
生来说,
在
认识角之前,
已经具备了有关角的感性经验。
但低年级学生的思维具
体形象,抽象思维
能力较低,为帮助学生更好地认识角,形成角的表象,借助信
息技术的演示,
从实物中
抽象出角的形状,
再结合动手操作等活动让学生直观地
认识角。
教学目标:
1.
让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解
角各部
分的名称,
知道角有大小,
初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,
会
凭观察或用
重叠的办法比较角的大小。
2.
让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,
积累认识图形的经
验,
增强动手操作的能力。
教学重点:
在直观感知中抽象出角的形状,会用重叠的方法比较角的大小。
教学难点:
知道角的大小与边的长短无关,只与叉开的程度有关。
教学准备:
教具:课件、小棒、硬纸条、图钉、实物投影仪
学具:硬纸条、图钉、三角尺、一张长方形纸
教学过程:
.导入新课
谈话:
1.
同学们,我们学过哪些平面图形?
2.
我有三根小棒,能摆一个什么图形?
3.
指名到实物投影仪上摆图形。
4.
老师从三角形中拿走一根小棒,就变成由两根小棒组成的图形,你们知道
它叫什
么吗?
5.
揭示课题:
这个平面图形叫角,
这一课我们一起来认识它。
板书《认识角》
设计意图】复习学习的平面图形,呈现问题情境,引起学生思考,激发学
生求知欲望,有助于把新知纳入原有的知识结构。
二
.
认识角
1.
教学第
64
页例题
< br>(
1
)
谈话:许多物体的面上都有角,出示课件(例题情境图)你能在图中哪< br>
些物体
的面上找到角?学生自由发言。
2
)拿出一把三角尺,提问:谁能指出三角尺上的角?
指名到前面指角(部分学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)
a.
同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)
b.
纠正:先从三角尺的一个点起沿着两条边移动手指,再在两条边之间用手
画弧
线。
C.
谁能完整地指出来,在小组里说一说。
d.
让学生用这种办法指出三角尺上另外两个角,并相互说一说。
3
)摸角:请同学摸摸三角尺的一个点有什么感觉?(尖尖的)再摸摸这
边有什么感觉?(直直的)
4
)刚才同学们指认了物体表面上的角。我们把这些角从物体上移下来就
成了数学上的角。课件展示角的抽象过程。
5
)看看这些角有什么特征。
(小组讨论)
设计意图】通过找角、摸角,让学生
直观认识平面图形中的角,了解角的
特征,培养学生观察能力、自主探索能力,建立角的概念。
6
)画角:看看老师是怎样画角的。
(课件演示画角)配语言讲解,先画一
点,从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成一个角。这个
点是角的
顶点,这两条直线都是角的边。
提问:角有几个顶点几条边?板书:
(角有一个顶点两条边)