2019精品教育《认识角》教学设计.doc

萌到你眼炸
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2021年01月26日 02:01
最佳经验
本文由作者推荐

管仲夷吾者-

2021年1月26日发(作者:荏苒)
认识角》教学设计

通州市四安小学

祝永

教学分析:

1.


页的“想想做做”第

1-4
题。

教学内容:苏教版小学数学二年级下册第
64-65
页的例题“试一试” ,第

65-66
2.

教学对象:学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。它是在学生过

去初步
认识了长方形、

正方形、

三角形等几何图形的基础上进行教学的,

对于学

生来说,


认识角之前,

已经具备了有关角的感性经验。

但低年级学生的思维具

体形象,抽象思维
能力较低,为帮助学生更好地认识角,形成角的表象,借助信

息技术的演示,

从实物中
抽象出角的形状,

再结合动手操作等活动让学生直观地

认识角。

教学目标:

1.

让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解

角各部
分的名称,

知道角有大小,

初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,



凭观察或用
重叠的办法比较角的大小。

2.

让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,

积累认识图形的经

验,
增强动手操作的能力。

教学重点:

在直观感知中抽象出角的形状,会用重叠的方法比较角的大小。

教学难点:

知道角的大小与边的长短无关,只与叉开的程度有关。

教学准备:

教具:课件、小棒、硬纸条、图钉、实物投影仪

学具:硬纸条、图钉、三角尺、一张长方形纸

教学过程:

.导入新课

谈话:

1.
同学们,我们学过哪些平面图形?

2.

我有三根小棒,能摆一个什么图形?

3.

指名到实物投影仪上摆图形。

4.

老师从三角形中拿走一根小棒,就变成由两根小棒组成的图形,你们知道

它叫什
么吗?

5.

揭示课题:

这个平面图形叫角,

这一课我们一起来认识它。

板书《认识角》

设计意图】复习学习的平面图形,呈现问题情境,引起学生思考,激发学

生求知欲望,有助于把新知纳入原有的知识结构。


.

认识角

1.
教学第

64
页例题
< br>(
1

谈话:许多物体的面上都有角,出示课件(例题情境图)你能在图中哪< br>
些物体
的面上找到角?学生自由发言。

2
)拿出一把三角尺,提问:谁能指出三角尺上的角?

指名到前面指角(部分学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)

a.
同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)

b.
纠正:先从三角尺的一个点起沿着两条边移动手指,再在两条边之间用手

画弧
线。

C.
谁能完整地指出来,在小组里说一说。

d.
让学生用这种办法指出三角尺上另外两个角,并相互说一说。

3
)摸角:请同学摸摸三角尺的一个点有什么感觉?(尖尖的)再摸摸这

边有什么感觉?(直直的)

4
)刚才同学们指认了物体表面上的角。我们把这些角从物体上移下来就

成了数学上的角。课件展示角的抽象过程。

5
)看看这些角有什么特征。

(小组讨论)

设计意图】通过找角、摸角,让学生
直观认识平面图形中的角,了解角的

特征,培养学生观察能力、自主探索能力,建立角的概念。

6
)画角:看看老师是怎样画角的。

(课件演示画角)配语言讲解,先画一

点,从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成一个角。这个

点是角的
顶点,这两条直线都是角的边。

提问:角有几个顶点几条边?板书:

(角有一个顶点两条边)

管仲夷吾者-


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