诱人的继母-

2021年1月26日发(作者：桥四)
《蝙蝠和雷达》说课稿

一、教材分析






《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三组第
11
课，本组教材
以“大自然的启示”

为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护
环境等专 题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教
师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导 学生进一步关注自然、
了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发
展学 生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。








《蝙蝠和雷达》
全文共
8
个自然段，
可分为三大部分。
作者思路
清晰，逻辑性强。

是按照先提出问题，然后一 步步来解答，讲清一
个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述科学常识的说明性的文章

，
介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，
找出了
蝙蝠能顺利飞行 的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了
飞机夜间安全飞行。
告诉人们，
研 究生物可以对人类的创造发明有所
启示。




★基于以上对教材的简析，
基于对学生年龄特征的估计，
以及针
对编者编排意图的

揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：



目标一 ，
在知识与能力方面：
让学生会认
7
个字，
会写
12
个生
字。正确读写“蝙蝠、清朗、

捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。



目标二，
在过程与方法方面：抓住重点词句，
弄懂科学家是怎样
发现蝙蝠飞行的奥秘的；

理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的
联系。




1
/
9

目标三，
在情感态度与价值观方面：
通过学习，弄懂人们是怎样
从蝙蝠的飞行受到启发，

发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴
趣。



★

由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，
正向着抽象
逻辑 思维过渡，
作为教者的我将帮助学生建构直观的、
感性的认知世
界，品味语言的精妙之 处，从而达到积累、运用的目的。因此，我确
立本课的：



教学 重点是：
抓住重点词句，
弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的
奥秘的。


















教学难点是：
抓 住重点词句，
弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间
的联系。


















并安排两课时，即
80
分钟来完成教学任务。

二、说教法与学法



对于以上教学目标和重难点的确立，
主要依据是教材的特点，
学
生的语文实际学习水平以及课标的要求。
本课的教学对象 时十一、
二
岁的四年级学生，
他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，
虽
然已经学习了观察大自然、
保护环境等专题，
但孩子的知识面比较窄，
对仿 生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至“不知道”
。



鉴于这种 情况，
我会充分利用丰富的电教资源进行教学，
在教学
中，我运用

讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法

等多种教学方
法相结合，让学生先读后悟，积极推行

自主、合作、探究

的学习方
法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过

2
/
9

程中提高自身的阅读能力。
让学生在轻松愉快 的课堂气氛中主动地参
与学习，并发挥学生学习的主体地位。



三、说教学过程






★我带着 这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，
突出重点，
突破难点，我

的教学过程设计为以下几大板块：



（一）导入


（二）初读


（三）品读


（四）拓展


（五）总结

循序渐进，一步一步来完成教学任务。


（一）导入板块





谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉 害虫
本领高。
（打一种动物）

谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的< br>头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很
弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾 等昆虫。科学家模仿蝙蝠探路的方法，
给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。 板
书课题《蝙蝠和雷达》
。




（★设计意图）

这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，
关注了课题。猜谜语

活动能引 发学生学习新课的兴趣，并初步认识
和了解蝙蝠。
揭示谜底后，
我会借机介绍蝙蝠这种 动物，
并板书课题。
力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。



（二）初读板块







3
/
9

在初读板块，
我要达成两个目标。
一是通过让学生用心地初读课
文，教者帮助他

扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面
予以重点指导。



在字音方面：要注意“蝙（
biān
）
”不要读成“
（< br>bi
ǎ
n
）
”
，
“荧（
yí
nɡ）
”
不要读成
“
yín”
，


在字形方面：
蝙蝠

蛾

蚊
（注意偏旁都是虫）
，
“揭”里面不要多写一竖。



在字义方面：
我主要通过让学生查字典、
查词语手册和联系上下
文 在语境中相机理解，比如敏锐

超声波

障碍物

模仿

荧光屏等





二 是在学生初读过后，
对文章有一个整体的感知与把握。
我就让学生
能大致说出课文的主 要内容，
在学生说的基础上我随机梳理板书，
达
成感知的目标。

（ ★设计意图）
这一环节这两个目标的实现，
我主要着眼培养学
生良好的语感和整体把< br>
握能力。通过对文路的梳理，感知侧重点，
为品读奠定坚实的基础。




（三）品读板块







★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教
学的重难点。
是落实教学目标的主要载体。
因此我主要采用具体步骤
化的方式，分以 下四步来完成教学：




第一步：由疑导入，学习课文
1
—
3
自然段。首先我让学生齐读
课文，思考以下几个问题：



1.
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？（知道学生读出好
奇多思的语调）

原来是人们从蝙蝠身上得到启示。
（
恍然大悟的语气）



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