《蝙蝠和雷达》说课稿
别妄想泡我
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2021年01月26日 02:13
最佳经验
本文由作者推荐
秋丛绕舍似陶家-
《蝙蝠和雷达》说课稿
尊敬的各位评委：
早上好。我是
号考生。
今天我说课的题目是《蝙蝠和雷达》
。
下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说我的教学设< br>想。
一、说教材
《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三组第11
课，它是一篇讲述科学常识的说明性的文
章
，介绍了仿生学的运用 ——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行
的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷 达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生
物可以对人类的创造发明有所启示。
全文共
7
个自然段，
可分为三大部分。第一部分
(1-3)
，写通 过飞机夜行这种现象，提出飞机
怎么能安全飞行的问题
。
这是全文要说明的主要问题。
第
2
自然段在文中起承上启下的作用。
第二部分
(4-7)
，写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是
用嘴和耳朵配合起来探路的。 第三部分
(8)
，写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷
达，保证了飞机安全飞 行。本文叙述思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步
来解答，讲清一个道理的方式来叙述 的。
本文属于常见的说明性的语言，读来清楚明
白，向我们朴实、准确地介绍了蝙蝠夜间飞行的原理。其间语言也不乏准确生动，
为说明性语言增添了不少色彩。
★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、
说、
读、
写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法 。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于
该年龄段的学生依然以具 体形象思维为主，
正向着抽象逻辑思维过渡，
因而学生对本文如何
抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
的理解还存在一定困难。
作为教
者的我 们帮助学生建构感性的认知世界，
品味语言的精妙之处，
从而达到积累、
运用就成为< br>教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生
理解蝙蝠探路与飞机夜间安全飞行的联
系。
二、说教学目标
（★
过渡语
）
基于以上对教材的简析，
基于对学生年龄特征的估计，
以及针对编者编排意图
的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
目标一，在知识与能力方面：会认
7
个字，会写
12
个生字。正确读写
“
蝙蝠、清朗、捕捉、
飞 蛾、蚊子
”
等词语。
目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
目标三，在情感态度与价值观方面：
通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发
明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
1
教学重点是
：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
教学难点是
：引导学生理解蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系。
三、说教学理念
（★过渡语）
对于以上教学目标和重难点的确立，
主要依据是教材的特点，
学生的语文实际
学习水平以及课标的要求。
我们知道，
语文是一门工具性和人文性相统一的学科。
有自己独
特的学科性质。重在学语习文，得义又得 言。在本课的教学中，我打算立足工具弘扬人文，
采用以读为本、
以生为本，
紧扣语言 文字，
读读议议，
品读揣摩，
充分展示学习语言的过程。
教法即学法，
针对本文我认为让学生自己质疑问难，
读文找据，
合作交流能有效地
理解蝙蝠
和飞机之间的联系
达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、
情感性和人文性，让教路、文< br>路、学路三者合一，融为一体。
四、说教学流程
（★过渡语）
我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，
力
求简简单单，
扎扎实实地上好语文，
真实展开我的教学流程。
我的教学流程有 以下几大板块。
（一）导入
（二）初读
（三）品读
（四）拓展
（五）总结
（一）导入板块
谜语导入，引出新课，板书课题
< br>谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。
（打一种动物）
谜底是：蝙蝠。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠
和雷 达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》
。
（★设计意图）
这里 我采用了
让学生猜谜的
方法导入了新课，
关注了课题。
因为题目是文章
的眼睛，
即文眼。
从题目入手往往能生发教学的切入点，
猜谜语活动能
引导 学生
学习新课的
兴趣，
并初步感知蝙蝠的情况。
蝙蝠是一种哺乳动物，它的头 部和躯干像老鼠，四肢和尾部
之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。
力图体现“课未
始，已成基调”的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，
我要达成两个目标。
一通过让学生用 心地初读课文，
教者帮助他扫清阅读障碍。
我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。< br>
在字音方面：要注意“蝙（
bi
ā
n
）
”不要读成 “
（
bi
ǎ
n
）
”
，
“荧（
y< br>í
n
ɡ）
”不要读成“
y
í
n
”
，
在字形方面：蝙蝠
蛾
蚊（注意偏旁都是虫）
，
“揭”里面不要多写一竖。
在字义方面：
我主要通过让学生查字典、
查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，
比如
敏锐
超声波
障碍物
模仿
荧光屏等
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