部编版四年级语文下册-第二单元作文 精品教案
余年寄山水
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2021年01月26日 02:14
最佳经验
本文由作者推荐
刷子李课文-
四年级语文下册第二单元作文教案
教学目标：
1
．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2
．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3
．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4
．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5
．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
课前准备：
1
、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2
、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇
3
、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片
教学过程：
第一课时
一、话题交流，真情融汇
1
．激趣导入。
播放歌曲《童年》
。
师：同学们，
你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天
咱们要开个小小 的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》
。
2
．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1
．老师讲述一个童年有趣的故事。
2
．学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1
．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让
大家快 乐一次吗？
2
．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家 听了十
分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3
．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4
．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5
．小组评选谁说得最棒。
【设计意图】亲切的导入，引导学生回忆往事， 打开记忆的闸门，说说成长过程
的心里话，为下面的教学做好了铺垫。
四、成语点睛，诗句引趣
1
．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一 读下面的成语，你一定会觉得
有趣。说一说你最喜欢哪一个？
悄悄耳语
窃窃私语
自言自语
口齿伶俐
对答如流
口若悬河
说话幽默
说话诙
谐
滔滔不绝
有声有色
绘声绘影
有声有色
有板有眼
谈吐从容
话语轩昂
侃侃而
谈
正言厉色
义正辞严
一字千钧
情深意浓
意味深长
平心静气
心平气和
津津乐
道
语重心长
蛮和气地
挺郑重地
兴致勃勃
兴奋异常
喜形于色
笑嘻嘻地
一字一
句
一字一顿
一语双关
一语道破
哑哑学语
牙牙学语
吞吞吐吐
支支吾吾
结结巴
巴
哼哼哈哈
说说唠唠
抽搭搭
吟吟卿卿
嗑嗑巴巴
2
．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？
1
、欲穷千里目，更上一层楼。
2
、会当凌绝顶，一览众山小。
3
、海内存知己，天涯若比邻。
4
、少壮不努力，老大徒伤悲。
5
、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6
、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
7
、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
【设计意图】
：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味
生活的哲理，使普通的习作课 上升到一个新的层次。
五、激发情趣，游戏引路
师：
如果你是一 名小记者，
要采访别人的心里话，
你会怎么采访？引导学生回答
出，把为什么要说，以 及把说的内容讲清楚、说详细。
师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：……（ 一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不
具体、语句不通顺的地方。
）
师：谁来先给大家做一个示范？
生：
……。
（选择一 名中等学生和一名优等生说自己的心里话，
教师随机点评价。
）
【设计意图 】
：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合
作的意识。采用小记者采访 的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。
第二课时
六、作文指导中
（一）奇思妙想，开启心路
1
．话题导 入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有
的说自己学习成绩提高不快，心里很 着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一
点自由都没有；
还有的同学说平时作业太多，
没有时间读课外书等等。
我很感谢
这些同学，
那么信任老师，
把老师当知心 朋友。
这说明老师和同学们交流得不够。
今天老师为大家创造一个机会，
诚恳地希望同 学们把藏在心中的话说出来。
如果
是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说 出来会痛快一些，
也许大家能为你解忧；
有什么困难，
请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（
1
）指名朗读“习作”要求。
（
2
）说说什么是“心里话”
。
（
3
） 这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些
要求？
（学 生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓
展思路。
）
2
．联系实际、点拨感悟
师：
刚才大家讨论的很热烈，
今 天我们就根据自己的体会，
联系自己的生活和思
想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为 题目来讨论一下，好吗？谁能说
说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。
（哄堂大笑）
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒 了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我
学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件 事。
生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你 最近做过哪些能够体
现你成长过程的事例？选择一件，
自己先想一想，
然后在小组之间 先互相说一说。
（学生在小组内互说。
）
【设计意图】
：启发谈话 以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使
学生想写、乐写。
师：同学们 ，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，
“说什么”成长过程心里话。
（自由发言，教师总结。
）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长
大了。
生：……
【设计意图】
：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定 说的内容。要
说的心里话总是由某个问题、
某件事情而引发的，
要注意把在什么问题或 事情上
有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么
说。第三，
指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情
感思维的琴弦，
引爆学生情感思维的火花，
引导学生感悟生活之美，
激发创作灵
感。
3
．指导作文、点拨思维
师：
刚才大家讨论了说话的对象和内容。
很热烈。
但是，
在这里，
写作文的
“说”
不同于一般的告诉 ，
它蕴含着自己丰富的情感，
由衷的心声。
字里行间要抒发出
对事情、对人物 的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有
清晰的思路，把“对谁说”
，< br>“为什么说”
，
“说什么”
，
“怎样说”综合起来考虑，
这样 就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。
（形成板书：言之有情，言
之有序，言之有理） 如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”
。
生 ：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为
这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是 真正发自内心的，是自己的真情实感。尤
其是用自己的心感触过的，
曾激起自己感情的波澜的人 和事。
请大家联系刚刚学
习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比
如“我”一开始的高 兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我 想了想，课文《万年牢》
《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，
表现人物的品质的。因 此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如
怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同 学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，
写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一 想，最想对谁说说自己成长过程的心里
话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语 句通顺连贯。
这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里
行 间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。
（形
成板书：有中心， 有条理，写具体）
师：
这个题目一般可写成记事为主的记叙文。
开头通过一 件事或一个想法，
寻得
“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动， 可以是
一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自
己的成长 过程中的情感变化。
最后，
可用适当的抒情或议论结尾，
以点明或深化