(完整word版)《蝙蝠和雷达》教学设计教案
巡山小妖精
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2021年01月26日 02:16
最佳经验
本文由作者推荐
表态发言稿-
《蝙蝠和雷达》教学设计
教学目标：
１
.
认识
7
个生字，正确书写
12
个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２
.
朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３
.
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４
.
搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
三、教学重点和难点
１
.
教学重点
教育学生理 解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
是如何发现了这
个谜，又是如何解开这个谜的， 科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
２
.
教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，
飞机的雷达导航的工作原理，
只是文字表述，总是
比较抽象，
宜用电教手段，
实施直观教学，
使抽象的原理讲述变成直 观的形象演
示。
四、教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
五、教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
２
.
朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：
一、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和
雷达）< br>谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，
那
他们之间有什么 联系呢？我们一块儿来学习
11
课。
（生读课题）二、初读课文，
了解大意< br>
１
.
自读课文，排除字词障碍；
２
.
师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３
.
自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
４
.
生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５
.
师 小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相
加的方法、还可以用抓住要点的 方法。
三、生自主学习
1.
请学生自读第三自然段，找出关联词 ，说说从这个关联词懂得了什么？文中有
什么疑问，请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么
结论呢？请自读四、五自然段，
用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通
过填表，也可以通过在 书上作符号的形式找出答案。
3.
生交流自读情况。
4.
请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.
从“科学家经过反复研究，
终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”
的这句话中，
你体 会到什么？从哪些词体会到的？
是啊，
科学家揭开蝙蝠能在夜 里飞行的秘密真不容易，
费了不少功夫，
那蝙
蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课 继续学习。
第二课时
教学目标：
１
.
认识
7
个生字，正确书写
12
个生字和“蝙蝠、横七 竖八”等词。
2.
理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３
.
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４
.
搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
一、合作学习，突破重点
1
．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到 底有什么联系呢？请同学们小
组合作学习，仔细品读七、八自然段
2
．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1.
自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启
发？
2.
阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3.
根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1.
认读生字
2.
提出难写的字
3.
各自说出记字的方法
4.
给生字组词
5.
抄写生字词。
四、总结
五、板书
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教学目标：
1.
让学生掌握了课文的部分内容。
2.
理解课文深刻的句子。
3.
教学重难点：理解课文深刻的句子。
准备：教师为学生讲述两个真实的故事
课时：
1
课时
一、引入。
1.
观看央 视国际
4
套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2.
抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3.
教师小结：战争是 无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中
国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：
思考并勾画句子：
1.
作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
2.
当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
3.
作者为谁呼吁？（用着重符号标出）
学生自由读课文，勾画相应句子。
三、交流问题，学习课文。
1.
教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出
来。
教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸
作为…… ”看出来。
教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：
“爸爸的嘴张着……”
教师：还有要补充的吗？
……（略）
教师：罗老师找到一个句子。
“我至今都忘不了……”
。你能看出爸爸是个什
么样的人。
学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：请大家一起来读一读。
教师：
“鲜血染红了他的征衣……”
。你体会到什么？
学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：请同学们互读互评。
（学生读，较有感情。
）
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，
“拉”得比较快。目 的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2.
教师：下面我请三个同 学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲
面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。
（学生读）
教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤）
，请大
家再读“现在……浸满了凝固的血。
”
（齐读）
教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
抽读，一学生读得很到位。
教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
全班再读。
教师：
“我”的爸爸本来还可以作出更大 的贡献，因为他是精通四国语言
的……（学生回答：经济学硕士）
。请大家读四自然段。
教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人送英 雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸
缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。< br>
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，
重点指导了学生的朗读 ，
以读悟情。
我觉得也可以从爸爸和我们
“相约”
，
到我们
“如约”
前往，
再到爸爸的
“失约”
，
这样可以更清楚地理清文章的 线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指
导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”
，原因是什么？
多媒体出示：
“世界并不太平……”一段。学生齐读。
教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知
道哪些地 方还“弥漫着战争的硝烟”？
学生列举自己收集的资料。
教师：老师也给大家带来了一组数据。
（主要是一些战争中带来灾难的数 据
统计。
）
教师：
同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来
读一读《地球的呻吟》
。
地球的呻吟
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
教师：地球把自己的一切都给了我们 ，可罪恶的战争却……（引用上面诗句
中的话）
。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想 ，他为什么呼吁？呼吁
什么？（学生回答）
抽读课文七自然段。
教师：让我们和小作者一同呐 喊、呼吁！
（学生再读七自然段）让我们和地
球一同呼吁！出示诗歌——
地球的呼声
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
齐读。
教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？
学生发表自己的看法。
孩子们有的说，
我想给布什写一封信，
想质问他究竟< br>是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌）
，还有的说现在说什么
都没有用 ，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……
多媒体 出示：让和平驻人间，让世界充满爱！
（音乐响起，
《让世界充满爱》
）
教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。
《生命
生命》教学
教学目标
①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点
正 确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例
所引发出的侧重点不同的三点思 考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学设计
一、整体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说
《绝顶》
，
将由人民文学出版社出版。
该书自
1998
年开始创作，耗时四年，共计
35
万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的
身体状况，能完成这部长篇创作吗
?
后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一
点，就 继续艰难地创作。张海迪说：
“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼
翼地把它拾起来，精心地、
像看护一小簇火焰一样，
让它燃烧，
生怕它熄灭……”
去年岁末，
胡玉萍拿到书稿后，
确确实实地感到了它的分量。< br>她也小心翼冀
地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，香港女作家杏林子，
12
岁时染上了类风湿关节炎， 后来病情恶
化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”
!
今天，
我们就来学习杏林子的散文
《生命生命》
，
去感受 她强烈的生命意识、
积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》
。
思考：
a
．题目中“生命”一词，为什么连续用两次
?
去 掉一个行不行
?
为什
么
?
b
．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c
．
三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面
?
对人生的三点思考分别 侧重哪一
方面
?
③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a
．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达
了对生命的强烈的呼唤，表达了 强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b
．小飞蛾在 险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求
生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强
大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地
思考人生。
c.
三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更 有意
义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：
将目标、
信念付诸于行动。
要珍惜生命、
珍惜时间、
不 懈努力，
为生命奋斗，
“勇敢地活下去”
。
[
教师小结
]
正是由于为生命而奋斗，所 以才勇敢地活了下去。
12
岁就患了类风湿关节
炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化 了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：
“生
命、生命”
。
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，
是因为 它的思想内容深刻，
而深刻的思想又是
靠准确、
生动的语言来表现的。
下面我 们再细细研读文章，
看看三个事例分别抓
住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出 了哪三个要求？
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动 。
”
“跃动”改为“跳动”行不行
?
为什
么
?
明确 ：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表
达“生之欲望”
。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然，为什么不能去掉
?
竟然 表达了一
种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒
出了一截，充分表现了小瓜 苗的生命力。
“肃然”
，形容十分恭敬的样子。
“肃然
起敬”表达了对顽强的 生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④
“小瓜苗在没有阳光、
没 有泥土的砖缝中，
不屈地向上，
茁壮生长，
昂然挺立。
”
又说“它仅 仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下 ，
靠瓜子本身的养分，
确实能茁壮生长、
昂然挺
立，而瓜子的养分仅仅能供养 它活几天。
⑤
“我都愿意为它奋斗，
勇敢地活下去。
”
作 者为什么要加
“勇敢地”
来修饰
“活
下去”
?
作者那种难以 忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，
同样是生不如死。
像她们这种情况，< br>活着比死亡还更需要勇气，
因此在
“活下去”
的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思