如何指导学生读书做笔记
绝世美人儿
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2021年01月26日 02:19
最佳经验
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写给自己的信-
如何指导学生读书做笔记
在回答这个方法问题之前，
我们首先得解决一个思 想认识问题，
到底要不要让学生读书做笔
记。现实中这样的声音太多了，
比如，学生读 起来就不错了，
你再给读书附加这么一样沉甸
甸的任务，学生还会有兴趣，有兴致？读书做笔记 ，圈圈画画也就行了，你还要写；写就写
吧，
你还要这么个形式，
那么个要求。
形式主义害死人。
得。
认识如此，
你还会去做？所以，
我的讲话必须从思想 认识上开始。
一、要不要指导学生读书做笔记。
理直气壮：要。
为什么？
首先从结果看，读书做笔记：语言和精神同构。
由于做 笔记让人保持警觉，
如同林黛玉第一次进贾府，
警觉地感知周围一切，
阅读的效能大< br>大增强：理解加深了，记忆增强了，思想深刻了。留下了形象，留下了情感，留下了语言。
师范时 ，去图书室常常带一厚笔记本，记。记的是什么？语言。一看到好的语言就宝贝似地
记下，有时间就拿出 来翻，低吟浅诵，舌底生津，那个美哟。记的仅是语言？还有语言中包
裹着的思想。小学时呆玩，不知道 自我；中学时满脑子考试与分数，不容许自我。农村娃进
了一个自由思想的地方。阅读，记录，思想中记 录，记录中思想。
20
年同学会时，亲近母
语徐冬梅说，高邮师范，我们精神出发的地 方。我理解，是广泛阅读改变我们的语言方式、
思想方式。驾驭语言，自如地表达思想，让自己成为一个 自尊的人，一个自由的人。语言的
苍白就是思想的苍白，语言的丰富正是思想的丰厚。
其次从过程看，读书做笔记：方法、习惯与品质兼得。
读而思。思而述。述而得。得 的是什么？不仅是语文与精神的建构，还是一种方法的学习，
一种习惯的养成，一种学习品质的培养。< br>
方法：把握核心思想，捕捉精彩细节，丰富情感体验
习惯：不动笔墨不读书，眼到、心到、手到，也可以说手牵着心，心带着眼
学习品质 ：一种坐功，定力。定能生慧，静纳百川。人是有惰性与钝性的。读书做笔记，就
是以毅力战胜精神惰性 。
看电视与看书，
哪一个更有品位？手上拿一本漫画书与手上捧一本
新语文，
哪一个更有品位？只是看看与看着还必须圈画点评，
哪一个更有品位？但你要知道，
品位不是自 然而然就有，
那是靠毅力锻出靠定力铸出来的。
那些绿林人为何要在手臂、
小腿
上负重奔走？负重就负重了，为什么不在平台上走，还要走梅花桩？锻炼。
什么叫炼，
放在< br>火中烧；什么就叫锻，放在铁钻子上用铁锤敲。百炼成钢，锻造成用。不负重，不走梅花桩
如何能 身轻如燕？而且这种练习必然是从小开始的，
要练童子功。
我们指导学生读书做笔记
就 是在带领学生练就学习语言的童子功。
有人说，
学习要有兴趣，
学生愿意去做吗？前面 说
过，人是有惰性，童年时代，没有要求，谁愿意给自己找不自在？兴趣是可以培养的，我们
要 做的让学生感受到成长的乐趣，看到那光明的未来，于是乐在其中。
所以，指导学生读书做笔 记，不是完成上级的工作要求，而是你本职的任务。读书做笔记，
这是学好语文的根本之途。
这里有必要对
“
学好语文
”
做个解释。什么才叫
“
学好了语文
”
？会阅读，能写作。有人说说的
能力也是语文素养的重要方面。
这是对的，
但对于一个在自然社会交往中成长的人，
能说不
值一提。生活中我们有体会 ，在入学之前，孩子以说的方式表达心意已完全具备。
一个小贩
被城管抓住也能据理力争。但那是生活化的口语。
学生要学的是高级语言，
如于丹的脱口秀，
所谓能出口成章 ，这必需书面语言浸淫。不知是
“
三老
”
中哪一位说过，学好语文，多读，多
写，如此而已。这话我举双手连同双脚赞同，因为这话正接近着我所要表达的主题。
“
多读
”
，对于小学生学习语言而言，怎么强调都不过分。但我要说的是，这 个读应当是
“
朗
读
”
，是开口读，声朗如日月之光，音琅似金石相击 。朗声读，朗声读整篇文章，反复朗声
读整篇文章。不知不觉，精确表达、生动表达的语言图式便形成了 ，包括语言的结构、语言
的节奏、语言的风格。你可以做个有心人观察，凡读书结结巴巴的同学，写起作 文语言也一
定磕磕碰碰。句子残缺，结构错乱，整篇文章就如同被撕成许多碎片的破衣衫。
< br>“
多写
”
，这个写绝不仅仅是课本上命题作文的写作，还应当是生活随笔的写作 ，安小有不少
老师在和学生一起写随笔，我在教育在线上读过许多。除了这，还有一个写，
也是 最常态的
写，就是读书时抄抄写写，也就读书做笔记。熟话说：眼过千遍，不如手过一遍。小时候我在村小上学，那时候没有什么练习册，补充习题，
老师布置最多的作业就是：回去把课文抄
一遍。课文学三天，课文就抄三遍。每抄一次，语言图式就在头脑里又过了一遍，语言所表
现的形象就在 头脑又放了一遍，
文章所表达的思想就在头脑里又巩固提升了一遍。
注意，
三
遍一过，那个对课文的熟啊。现在想，这老师高级啊。这不就是做读书笔记摘抄吗？不是摘
抄，是全抄！ 可惜现在，只是抄词语，只是听写词语。虽说词语是语言最生动的细胞，但词
语表达只是婴儿期的表达。
如婴儿：
“
水
”
。
意思是：
我很渴，
能给 倒一杯水吗？抄写一段话，
听写一段话。这是一个完整的意思表达。
只有老老实实、
扎 扎实实地迈过个坎，才能进入关
键词的提纲表达。
老师们不妨做一个小课题研究一番，
看看抄写或听写一个完整的句段到底
有没有效果。注意，不要一个字一个字地报，连贯读。三遍。三遍足 矣。你看，读书笔记从
二三年级就开始了。
现在我们老师都在关注
“
文本细读
”
。王崧舟说，文本细读，就是倾听文本的灵魂之响。如何
才能听到？要< br>“
慢慢读，欣赏啊
”
，要在
“
在汉语中出生入死
”< br>，要
“
沉入词语
”
，要
“
穿行在多
重话语之 间
”
，
要
“
从语言出发，
再回到语言
”
，
要
“
倾听文本发出的细微声响
”
。
总之，
要
“
慢
”
，
不要
“
忙
”
（盲）
， 要
“
沉
”
（心沉气定，沉入文本）
，不要
“
浮”
（浮躁，浮于表面）
。怎么才能
做到？拿起一支笔来。正如低年级强调朗声读（ 可以更向前，亲子阅读）
，是用读调、用表
情来检阅读、促进读。这里是用
“
写
”
来检阅
“
思
”
，以
“
思< br>”
促进
“
读
”
：读进去，读出味，读出
情，读出思， 读出一个全新的
“
我
”
。
我们说，
语文教学所有 的问题都可以在
“
文本细读
”
处找到原因，
学生语文的学习情况同样 可
以在读书做笔记的质量上看出品位：定力，理解力，想象力，逻辑思维能力。
二、读书笔记的类型。
1
．做记号。
实线：实实在在的内容，重要内容
双实线：文章主旨处
波浪线：在心灵荡起情感涟漪的句子，这一般是艺术性的句子，值得细细品味的句子
点：关键词语
圈：生字
括号：生词
段旁三角：值得摘录细读的地方
段旁问题：生疑处
段旁五角：文章重点语段，值得深入理解
2
．旁批。画线旁批。理解、体会、心得、评价、疑问
3
．摘录。重要内容，值得积累的资料
4
．概要。提炼信息。讲了什么，核心观点。
5
．心得。心语心声，不拘一格，反对党八股。
三、学生如何来做读书笔记。
1
．低年级：读写绘。
（呈现例作）
绘本由老师通过大屏幕读（大声地读）给孩子们听，
在这个听的过程中，
孩子们要自己主动
的观察图画，进 行想象。
在听完故事之后，孩子们还要通过自己的笔把这个故事画下来，可
以有修改。
图画完成之后，
把它带回家，
把自己的故事讲给爸爸妈妈听。
再由爸爸妈妈帮忙，把孩子的故事用文字在图画旁写下来。
所以，
孩子在接触绘本的时候，
不是一个简 单的欣赏
者，
同时他也是一个创作者。
他不仅仅是一个旁观者，
同时也是一个 浸润在故事当中的参与
者。
这样，
孩子们对于绘本中所描绘的故事情景印象更加深刻，
故事在孩子心目中留下的色
彩更浓艳。
更重要的是，
低年级的孩子在书面语言 并不十分发达的情况下，
通过图画把内心
的情感表达出来，
让我们更容易读懂孩子。< br>并且孩子在给父母讲自己故事的时候，
口头语言
得到了训练。
在这样不间断地训 练下，
孩子们的口语水平会得到很大的提升，
对往后的书面
语言的发展有很大的帮助。
对于这，我没有什么发言权，不敢多讲。
可看教育在线
——
毛虫与 蝴蝶，新教育儿童阶梯阅
读中的相关主题帖，如现在正置顶的马玲《对一个班级读写绘作业的分析》。
2
．中年级：摘抄；尝试写一点读书感受。
上好第一课，
故事：汪德净（不笔记，忘得一干二净）
名言：眼过千遍，不如手过一遍
优秀笔记展：形式与内容完善
命名，装饰：采花
酿蜜
锦言
妙语