小学生课堂笔记的方法及作用
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2021年01月26日 02:20
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优美的散文-
小学生课堂笔记的方法及作用
有一天，我翻阅一名同学的语文书，发现她 的书好干净，书中几乎没有什么文
字记载，最多是勾画了几个句子，标了段落序号，甚至有的课文里干干 净净的，没
有留下一处学习痕迹。诧异之余，随后我把全班学生的语文书都检查了一番，发现
近 四分之一的学生书中也是如此。这些学生上课只带耳朵，从不愿意动手写一写，
记一记。想想看四十分钟 下来，留在他们大脑里的可能只是只言片语，重要的、有
用的东西少之又少。在课堂上学生绝不能只是动 动口——读读书，讨论交流，也应
该动动手，随即把课堂上师生所讲的的重点和要点内容做做笔记是非常 有必要的。
一、
课堂笔记的重要性
本学期，笔者对学生做课堂笔 记（仅限书上做笔记）进行了尝试，小有心得。
其学生随堂做笔记的重要性表现在以下几点：
1
、课堂笔记有助于巩固新知
人的记忆是有限度的，我们所的记忆东西会随 着时间的流逝逐渐遗忘。作为小
学生，他们很多东西都是在无意识中记忆，大多时候是凭兴趣感性地记忆 东西。如
果学生不专心听讲，
或只听不记笔记，
那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花 一现。
把笔记记在课本上，这样方便查找，也不容易丢失。学生通过翻看课堂笔记，可以
回忆起 当时的课堂情景，从而有助于帮助理解掌握知识。学生通过整理、阅读课堂
笔记有效地加强了记忆，巩固 了新知。比如学生晨读时，书上所做的笔记也会随之
引入眼帘。渐渐地，课文里那些重点、要点知识在有 意无意中便识记下来。
2
、
课堂笔记有助于锤炼学生的语言
记笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的
比较复杂的思维过程。 记笔记过程要求个体维持一种合适的内部心理定向，从而具
体地操作知识信息。因时间有限，空间有限， 学生随堂在书上做笔记，不可能长篇
大论，把课堂上所讲的内容一一记下，也不能乱写乱画，最后搞得自 己也看不清。
这就要求学生在课堂上边听师生发言，边要筛选、提炼重要的、有价值的信息，即
思忖着该怎样言简意赅地记载，作业时如何规范完整答题。经过一段时间后，我惊
喜地发现不少学生会用 短语或四字词语概括要点。如学习《少年》一课时，学生能
用“积极向上、朝气蓬勃、奋勇向前、斗志昂 扬”等词语概括少年的特点。不再像
先前那样在书上密密麻麻地写一大堆，现在笔记做得简洁明了，干净 整洁。日积月
累，不但丰富了学生的词汇量，更是锤炼了他们语言书面表达能力。
3
、课堂笔记有助于提高学生速写能力，检查学生听课效率
对中年级的学生 而言，硬笔书写刚刚起步，为了培养学生良好的书写习惯，一
再要求学生慢慢写字，不要慌，结果很多学 生书写速度过慢，达不到要求。如上学
期语文期末考试，我班学生近三分之一的人答卷时感到时间紧迫， 来不及细细阅读
思考，结果失掉了本可以得到的分数。发现问题后，我想：四十分钟的阅读课，大
部分时间花在读书上，那么在有限的时间内，能不能把学习要点同步记载？这既是
考查学生是否在听讲 ，也是对学生写字速度的检验。本学期我就开始计划借助课堂
笔记来提高学生的书写速度和听课效率。开 始，平时那些上课开小差的学生或写字
慢的学生特不适应，要么笔记“丢三落四”，要么跟不上讲课节奏 来记笔记，于是
我在全班明示：任何人不许抄他人笔记。他们着急了，不得不专心听讲，不得不加
快速度写字。如今最见成效的是我班学生书写速度提高了许多，第一单元测试，全
班学生都能在规定的 时间内写完试卷，再也不用担心学生做不完题目了。而学生们
呢，熟能生巧，他们觉得记笔记很有意思， 自己能像老师开会那样，快速记录，有
一种成功的喜悦，不再觉得做笔记对他们是一种负担。
4
、课堂笔记有助于学生养成良好的读书习惯
我想老师们一定有这样的感受 ：布置学生预习课文，如果老师不提具体要求，
自觉的学生仅仅读几遍课文而已，不自觉的学生这样的作 业对他来说如同虚设。即
使老师提出预习要求，如果不进行反馈检查，学生完成效果也不理想。出现这种 现
象，源于我们学生没有养成良好的读书习惯。很多学生读书没有目的，一读而过。
俗话说得好 ：“不动笔墨不读书。”如果学生养成了做课堂笔记的习惯，只要一拿
书，他就会动笔写写画画，总想在 书上留点东西。比如像在我们班上有的学生在午
休自读课外书时，时不时画一画，写一写，因为他们体验 到了“厚书读薄，薄书读
厚”的快乐。
久而久之，
学生在语文课堂笔记的实践中逐渐养 成了良好的读书习惯，
形成了自读能力，促进学生的发展，切实有利于提高学生的语文素养。
二、课堂笔记的方法
笔记主要记录的是思维方法以及课堂上讲的重点难点。我们考察 小学生课堂笔
记的常用方法，不尽人意。如何帮助学生有效地做课堂笔记呢？我常用的方法有以
下几种：
1
、圈点勾画
预习、
初读课文时，
一 般要求学生用统一的符号圈出生字新词或四字词语，
【
】
方括号表示词 语，短横线表示生字。勾画出课文中优美的语句或重点的语句，常用
的符号有“﹏﹏”线
或“
”线。而用“
？”勾画出自 己不懂的语
句。用“︱︱”线作为分段标记。这样，学生在预习、初读课文时既能按要求完成
目 标，又能省时，把主要精力花在熟读课文上。
2
、抓关键词做批注
精讲课文时，我们鼓励学生个性化阅读，可是学生有那么多的感悟，况且有时
学生的见解出现偏差， 怎样做笔记呢？于是我要学生边听边注意从老师对学生反馈
评价和老师的小结性的语言中抓关键词记在勾 画的句子旁。
《万年牢》教学片断
父亲说：“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄 越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖
葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
师：这里的“万年牢”是指什么呢？
生
1
：我认为这里的“万年牢”就是说糖葫芦的味道好。
师：“糖葫芦的味道好”你从哪读出来的？
生
1
：“吃一口让人叫 好”就是说他的糖葫芦很受人欢迎，人们吃了还想吃。如
果味道不好的话人们怎么会叫好呢？
师：请把你的感受读出来。
（生有感情朗读）
师：啊！听了你的朗读，糖葫芦的味道好极了，我的口水快要流出来了。
(
学生大笑
)
师：
“万年牢”仅仅指味道好吗？
生
2
：
“糖葫芦不怕冷不怕 热不怕潮”这说明父亲做的糖葫芦放很长时间都不坏，
这就是万年牢。”
师：她说“放很长时间都不坏”还可以怎么说？
生
3
：就是说父亲做的糖葫芦能保质保鲜，这就是“万年牢”。
生
4
：父亲做的糖葫芦味道好，又能保质保鲜，就是说他手艺高，做的糖葫芦质
量好，好 像万年都不坏，这就是万年牢。”
师：同学们真会读书，能抓住文中重点词语体会出了“万年 牢”就是指糖葫芦
的质量好。
这个教学片断中，学生从几个方面解读“万年牢”，但 不难发现最后落脚点就
在“质量好”这个关键词上。所以学生只需在旁批注“质量好”这个词即可。
3
、摘录板书
鉴于我们小学生目前做课堂笔记的能力 有限，所以我常常把课文的重点、学
生经典的感悟以及与课文紧密相关联的信息在黑板上板书出来，这样 学生从中摘录，
而且要求学生与老师同步书写。如学习《给家乡孩子的信》一文，在学生介绍巴金