大学生作文-

2021年1月26日发(作者：兼容并蓄)

几种特别的学习方法（精编版：从预习、笔记到复习）







随着孩子的年龄增长，学习内容增多，良好的学习方法将会 为孩子的学习增色不少，反之，缺乏良好
的学习方法的孩子在学习时会感觉事倍功半，也就家长平日里常 说的，感觉孩子学习很努力，但成绩并没
有提高，学习没有效果。为此，本人收集了多种良好的学习方法 ，在此与大家分享，希望能对孩子的学习
有所帮助！




1
、

批注笔记法：




批注笔记法就是在课前预习时，把所要预习的内容要旨、读书感想、疑难问题等，随手批写在课文中
的天 头地角空白处。
批注笔记的形式一般有三种：
一是
“
眉批
”
，
即批在书头上；
二是
“
旁批
”
，
即批在句子旁；
三是
“
尾批
”
，即批在一段内容之后。批注笔记可记的内容非常广泛 ，大体可以归纳为以下四类：




第一，注释。在预习时，遇到 不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考资料弄清楚，搞透
彻，然后写在该内容附近的空白处 。这样既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。




第二，提要。在预习中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段内容的中心思想记在书的天头或地角上，这样便于把握文章的脉络，将来在复习浏览时，便一目了然。




第三，批语。在预习中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可以顺手写在书的空白处。如不立即记下，过后就很可能难以想起这些宝贵的思想火花。




第 四，警语。在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上
“
注
意！
”“
重要！
”“
用心记住！
”
等字样。这 样常常可以使自己集中注意力，并为以后重点阅读打好基础。


2
、表格预习法




一些同学的预习之所以达 不到目的，主要是因为他们只是马马虎虎翻了翻书，有预习的形式而无预习
的实质。预习，是必须要找出 相关内容的重点、难点和疑点的。因此，不妨设计下面这样一个预习表格




3
、自我讲授法




自我讲授就是 把自己定位为老师，在预习的基础上根据课文的内容，调动自己全部的知识储备预先进
行一次
“
授课
”
，或讲给同学听，或讲给父母听，征求他们
“
听讲
”
后的意见；如果身边没有任何人，也可以讲
给课桌上的文具盒、操场边的大树听。




在自我讲授前，一定要确定书中的重点和难点，列出讲授提纲，规定讲 授范围。一次讲授结束后，要
对预习内容再做一次全面通读。通读过程中，要把自己不理解或讲得不清楚 的地方记录下来，然后用自己
的语言编制一张精炼的
“
授课目录表
”
。
根据这张表再进行第二次自我讲授，
这次讲授着重要弄懂第一次自讲
时不理解的内容 ，讲完后再进行第二次通读。这样，课本中内容的难易程度，经过自我讲授后，就清晰可
见、心中有数了 。


1




自我讲授有些像演讲 ，但它与演讲有着明显的区别：演讲面对的是广大的听众，是与他人交换信息，
而自我讲授面对的是知识 面差不多的同学，是知识也许超过你也许不如你的父母，甚至可能是无需与之交
流的僻静的一隅。因此， 自我讲授不一定像演讲那样要有丰富的表情，也不一定像老师上课那样详尽讲解，
而是根据自己的需要， 把必须记住的内容和掌握的知识自己讲授出来，反复多次，直至全部掌握。自己无
法掌握的内容，通过请 教老师便可迎刃而解。可以说，运用自我讲授法，学习更主动。



4
、前松后紧法




所谓
“
前松后紧
”
，是说听课时前几分钟不妨松弛一点，后头再紧张起来。一节课
45
分钟，一天好几节
课，要想每节课自始至终紧张、专注地听讲，实际上很难做到。有的同学上课时一开 始还能集中精力，可
上到半截就开始走神，而老师上课时往往一开始是回顾以前所讲内容并引入新内容， 这些往往比较简单，
接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。可偏偏此时不少同学已经 是心不在焉了。




为此，
一位考入清华大学的同学认 为，
听课时不妨前松后紧，
“
那些在预习时很容易理解和掌握的地方，
老师讲 到时则不必全神贯注，而是让脑子放松一下，往后翻翻课本，或许会有新的收获。整整一堂课让脑
子紧绷 着一根弦，对一般人来说是受不了的。
”
因此，我们可以反其道而行，刚上课时先放松一点，后 半节
课再紧张起来。




心理学研究发现，青少年的注 意力一般只能持续
20
～
25
分钟。超过这个时间，注意力就会下降。有学< br>者对高一
100
名学生
（男女生各
50
名）
就听课时 间的长短进行调查，
大多数学生认为一节课
45
分钟太长，
45%
的 学生认为
30
～
40
分钟比较合适，
37%
的学生认为20
～
30
分钟最好，
有
13%
的学生甚至主张一节课
在
20
分钟左右就可以了。由此可见，学生上课时注意力持续的时间与一节课
45
分钟的支持教学时间之间
存在着一定的矛盾。因此，如果听课是
“
前紧后 松
”
，前半节课尚能保持注意力，到了后半节课往往就会自觉
不自觉地开始松劲，而课 堂教学的内容，往往恰恰相反，后半节才是重头戏。所以，听课不妨前松后紧。




5
、分科记录法




很多优秀学生 在谈到自己的成功经验时，都会提到一个关键词，那就是
“
笔记
”
。通过笔记 ，学生可以掌
握老师的分析思路和教材的重点、难点、疑点。笔记是学生学习的信息库和资料库，为学生 复习考试提供
丰富的参考资料。记笔记可以帮助学生集中注意力、活跃思维，克服单靠头脑记忆的缺陷， 培养学生的总
结归纳能力。




需要指出的是，做课堂 笔记不是单纯地把老师上课讲的东西记下来，为记而记，而是要根据自己的学
习情况，有重点、有针对性 地记，并不断改进方法，使课堂笔记更好地为自己听课以及复习服务。此外，
记笔记的前提是不能影响听 老师的讲课，因此听课做笔记应把握一定时机。一般来讲，记笔记有三个时机：
一是老师黑板上写字时， 抓紧这一机会抢记；二是老师在讲授重点内容时，要抓紧时间速记；三是下课后，
对课堂上简记的笔记进 行补记。




记课堂笔记要因科而异，不能把一种笔记方法运用 到所有科目中。对于语文、政治、生物和部分化学
课程来说，详记是最好的方法。这些课程的特点是：内 容比较散，各部分之间的逻辑联系不很强，而且各
部分内容的重要性和分量比较平均，如果记录不完整， 容易产生不连贯、不全面、散架子的现象。因此，
我们应把课堂上讲的知识尽可能全面地记下来。对于数 学、物理、部分化学课程来说，略记是最好的方法。
这些课程的特点是：前后内容紧密联系、逻辑性强、 公式方程等各种关系式比较多，因而只要掌握关键内

2

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