统编版人教版部编版四年级语文上册第二单元教案教学设计 教学进度
余年寄山水
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2021年01月26日 02:29
最佳经验
本文由作者推荐
我的学习计划-
第二单元教学设计
教材分析
本单元围绕“学贵有疑”这个主题编 排了
《一个豆荚里的五粒豆》
《蝙蝠和雷达》
《呼风
唤雨的世纪》
《 蝴蝶的家》四篇课文，旨在让学生通过这四篇不同的课文，学会在阅读中思
考，养成敢于提问、善于提问 的习惯。
《一个豆荚里的五粒豆》
是一篇童话，
描写了五粒豌豆的经历，< br>通过其不同结局的对比，
肯定了第五粒豌豆面对恶劣环境依然成长，
用顽强的生命力感染 生病的小女孩并令其渐渐康
复的行为，说明了通过自己改变他人才是人生价值的最大体现。
< br>《蝙蝠和雷达》
是一篇科普文，
主要讲科学家模仿蝙蝠夜间探路的方法发明雷达的故事，
告诉我们自然界的生物往往有奇特的本领，
要注意观察分析事物与人类之间的关系，
启 发我
们从小培养爱科学、学科学的意识。
《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，讲了< br>20
世纪的科学技术发展历程，展示了科学技
术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和 灿烂前景。
《蝴蝶的家》以“我”的问题与思索为主线，以“我”为蝴蝶在雨中藏身何处而着 急、
担忧的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
“ 习作”的主题是“小小‘动物园’”。这个习作话题非常有意思，让学生将家人想
象成某种动物，
旨在通过回味家人生活中的片段，
感知他们的特点，
感受“动物园”的氛围，
在趣味 写作中提高语言表达能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。
“交流平台” 紧紧围绕本单元课文的训练重
点进行设计，
让学生通过交流，
养成在阅读中善于提问的 习惯。
“识字加油站”提供了九组
生字，
让学生了解形声字的特点。
“词句段 运用”设置了两个小题，
旨在让学生体会排比句
的表达效果，
掌握设问句的特点并学会 运用。
“日积月累”提供了几则关于质疑的名言，
旨
在让学生养成在学习中敢于提问、 善于提问的好习惯。
教学目标
知识与能力
1
．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点
词语。< br>
2
．把握课文内容，学会在阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题，提出有价值的
问题。
3
．掌握形声字的特点，体会排比句的表达效果，掌握设问句的特点 并学会运用，积累
关于质疑的名言。
过程与方法
1
．引导学生朗读课文，边读边积极思考，提出问题，在课本上做上标注。
2
．自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流，提出问题，受到启发，加深对课文
内容的理 解。
3
．教师引导并拓展相关知识，学生体会、积累。
情感、态度与价值观
让学生养成在阅读中敢于提问、善于提问的好习惯，激发学生热爱科学的兴趣。
重点难点
教学重点
1
．掌握本单元要求会认 、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点
词语。
2
．把 握课文内容，掌握形声字的特点，体会排比句的表达效果，掌握设问句的特点并
学会运用，积累关于质疑 的名言。
教学难点
1
．让学生学会在阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题，提出有价值的问题。
2
．让学生养成在阅读中敢于提问、善于提问的好习惯，激发学生热爱科学的兴趣。
教学措施
1
．利用多媒体设备制作课件，通过图片、视频资料加深学生对课文的理解。
2
．将课内知识与课外知识结合，加强学科整合，拓展课文相关知识，激发学生学习科
学的兴 趣，引导学生进一步关注科学。
3
．在教学过程中，为学生创设宽松良好的学习环境 ，引导学生从不同角度积极思考，
针对课文内容、课文写法、受到的启示等提出自己的问题和有价值的问 题，深入理解课文。
4
．这四篇课文文体不同，
教学中应各有侧重。
《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文应侧重
引导学生理解课文的中心思想，
了解五粒豌豆不同的 经历，
认识到实现自己的人生价值的重
要性。
《蝙蝠和雷达》这篇课文应侧重引导学生 注意观察分析事物与人类之间的关系，启发
学生爱科学、学科学的意识，并引导学生在学习的过程中提问 。
《呼风唤雨的世纪》这篇课
文应侧重通过展示图片或播放视频资料，
让学生认识到科 学技术的迅猛发展给人类生活带来
的巨大变化和灿烂前景。
《蝴蝶的家》这篇课文应侧重引导学 生在理解课文内容的基础上，
学会提出有价值的问题。
课时安排
《一个豆荚里的五粒豆》
2
课时
《蝙蝠和雷达》
2
课时
《呼风唤雨的世纪》
2
课时
《蝴蝶的家》
1
课时
习作：小小“动物园”
1
课时
语文园地
1
课时
5
一个豆荚里的五粒豆
教学目标
知识与能力
1
．会认
10
个生字，会写
12个生字，理解这些生字组成的新词。
2
．
理解文章内容，
准确 把握五粒豆的语言和内心活动，
明白作者对五粒豆的不同态度。
3
．感受小豌豆在生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机。
过程与方法
1
．指导学生分角色朗读，抓住重点词句、段落，理解课文内容，理清文章脉络。
< br>2
．引导学生针对课文内容提出有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问
题 。
情感、态度与价值观
体会故事蕴含的道理，培养平实、仁爱和敬重生命的生活态度。
重点难点
教学重点
理解文章内容，准确把握五粒豆的语言和内心活动，明白作者对五粒豆的不同态度。
教学难点
针对课文内容提出有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
我们每 个人都有自己的梦想，
通过追求梦想，
我们可以实现个人的价值，
但是关于价值，每个人却有不同的理解。
在一个豆荚里有五粒豆子，
它们也有自己的梦想。
想知道 它们的梦
想是什么吗？让我们进入课文去看看吧！
二、字词学习，基础积累
1
．教师范读课文中注音的生字。重点指导后鼻音 “恐、僵、硬、曾”，翘舌音“舒、
适”。学生边听边思考课文讲了一个什么故事，蕴含了什么道理。< br>
2
．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.
检查自学情况，教学生字。
(1)
教读生字并组词造句。“舒 ”这个生字可以用猜谜语的方法让学生识记；“适、恐、
硬、枪、愉”这些生字可以通过区别形近字的方 法让学生识记；“按、
探”这些生字可以通
过动作表演让学生识记。
字谜示例：
舍弃自己，无私给予，不受拘束，轻松欢愉。
(
谜底：舒
)
(2)
对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“
豌
”
右边竖弯钩略向左下方倾斜。
“
按
”
右边“宀”不宜过大，
“女”横长而稳。
“
舒”左部“舍”第二笔变成点，右部
“
予
”
竖钩的竖宜长。
“
适
”
里面“舌”不宜过大，
“辶”平捺长伸。
“
恐
”
心字底的卧钩托上，三点相呼应。
“
僵< br>”
左窄右宽，两个
“
田
”
匀称。
“
硬
”
左部
“
石
”
小且偏上，右部“更”竖撇宜长，捺要伸 展。
“
枪
”
左部“木”横短竖长，右上部“人”撇捺角度对称。
“
耐
”
左部
“
而
”
的横折钩依次写在横中线和竖 中线上。
“
探
”
右下部“木”横笔在横中线上。
“
愉
”
左窄右宽，右部撇捺舒展，下部紧凑。
“曾”上部略扁，下部稍长。
易错提示：
“
舒
”
右部是
“
予
”
，不要写成“矛”
。
“
僵
”
右边有三横，不要多写或少写。
(3)
多音字。
cé
n
g
：
曾经
曾几何时
曾
zēn
g
：
曾祖
曾孙
d
ě
i
：
得亏
得做点儿事
得
d
é：
得到
得天独厚
de
：
跑得快
不得了
ch
è
n
：
对称
称心如意
称
ch
ē
n
g
：
称谓
拍手称快
zu
ā
n
：
钻孔
钻木取火
钻
zu
à
n
：
钻石
钻井
(4)
归类识字。
形近字归类示例：
豌
(豌豆
)
—
碗
(
饭碗
)
—
惋
(
惋惜
)
适
(
舒适
)
—
活
(生活
)
—
话
(
说话
)
恐
(
恐怕
)
—
怨
(
埋怨
)
—
怒
(愤怒
)
僵
(
僵硬
)
—
疆
(
边疆
)
—
缰
(
缰绳
)
愉
(
愉快
)
—
喻
(
比喻
)
—
输
(
运输
)
曾
(
曾经
)
—
增
(
增加
)
—
赠
(
赠送
)
三、通读课文，整体感知
分角色朗读课文，为文章划分层次。
明确：
第一部分
(1
～
6)
：写豌豆们在豆荚中对外面世界 的期待。第二部分
(7
～
12)
：写五
粒豆子对未来的期望和不同经 历。第三部分
(13
～
24)
：写第五粒豆子给生病的小女孩带来的
生机，豆子也实现了自己的价值。
四、课堂小结，效果强化
这一节课，
我们学习了本课生字，了解了课文大意。那么，课文想告诉我们一个什么道
理呢？请同学们课后认真阅读、
思考，
把自己在阅读中遇到的问题记录下来，
我们下一 节课
再来系统学习课文，解决大家的疑问。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.
听写词语：豌豆
按时
舒服
适合
恐怕
僵硬
玩具枪
耐心
探视
愉快
曾经
< br>2.
导入新课：上一节课，我们理清了文章的结构，让同学们课下提出疑问，这一节课，
我们来深入学习课文，把握五粒豌豆的性格特点以及它们的经历，理解课文蕴含的道理。
二、课文研读，突破重难
1.
品读：“豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成 一排。”这句话用了拟人的修辞手法，
以豌豆荚为家庭，
将豌豆说成是家人，
将豌豆在 豌豆荚中整齐排列的情景说成是
“坐成一排”
，
体现了童话的拟人化特点。
2.
第
2
、
3
自然段在文中的作用是什么？
明确：
过渡段，承上启下。第
2
自然段承上，表明豌豆们在成长过程中逐渐觉悟， 感应
到了外面世界的召唤。
第
3
自然段启下，
豌豆的成熟意味着被收 取，
也引出五粒豆子后面的
经历。
3.
在未离开豆荚之前，这些豌豆有哪些共同特点？
明确：
躁动不安，对未来充满期望，对自己很有信心。
4.
五粒豌豆即将分别时，它们的梦想是什么？
明确：
第一粒：< br>飞向广大的世界里。
第二粒：
飞进太阳里。
第三粒、
第四粒：
到了哪儿，
就在哪儿住下来。第五粒：该怎么样就怎么样。
5.
第五粒豌豆虽然被青苔包裹得像“囚犯”
，为什么却长得很好？
明确：
虽然这粒豌豆被青苔紧紧包裹着，
没有任何自由可言，
但也正因为如此，它才 能
吸收营养，同时避免被水泡涨，因此反而长得很好。
6.
简要概括五粒豌豆的最终结局。
明确：
第一粒：
落在 水笕里，
最终被鸽子吃掉。
第二、
三粒：
也被鸽子吃掉了。
第四粒：
掉在水沟里，泡得发涨。第五粒：在裂缝里萌芽、开花，成为小女孩的小花园。
7.
如何理解第
21
自然段最后的“这一天简直像一个节日”？
< br>明确：
小女孩受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，
并且快乐地生活，
这就 使母亲
也对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”
。
8.
如何理解课文最后一段话？
明确：
纯真可爱的小女孩在最后一 粒豌豆努力地发芽、
生长和开花的启示下，
获得了战
胜疾病的信心和勇气，
身 体也逐渐恢复了健康。
这句话也交代了最后一粒豌豆追求理想、
努
力实现生命价值的结 果。
9.
在五粒豆子中，你觉得最值得称赞的是哪一粒？说说你的理解。
明确：
那粒掉进“长满了青苔的裂缝里”的豆子最值得称赞。因为它发芽、开花，以自
己顽强的生命力给屋里躺着的一个生病的小女孩带去了愉快和生机。
三、课堂小结，效果强化
第五粒豌豆所处的环境十分恶劣，
但是它依然顽强 地生长，
并用自己的精神影响了生病
的小女孩，
让她重新站了起来，
与其他几 粒豌豆相比，它实现了自己的价值。我们也应该像
这粒豌豆那样，不论卑微还是高贵，不论身处何地，都 要努力成长，让人生更有价值。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
在豆荚里：期待外面的生活
第一粒：想要飞向广大的世界
——
被鸽子吃掉
一个豆荚里
第二粒：
想要飞进太阳里
——
掉进水沟里，
被泡涨
的五粒豆
第三、
四粒：
到了哪儿，
就在哪儿住下来
——
被鸽
豆荚裂开
子吃掉
第五粒：
掉进长满青苔的裂缝里
——
感染生病的小
6
蝙蝠和雷达
女孩
教学目标
知识与能力
1.
会认
12
个生字， 会写
14
个生字，掌握多音字“系”，理解这些生字组成的新词。
2.
朗读课文，把握课文主要内容。抓住重点词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到
启示的 。
过程与方法
1
．安排学生用较快的速度默读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。
2
．利用课件上的图片和文字帮助学生了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的关系。
情感、态度与价值观
通过学习，
让学生理解飞机夜间 安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，
激发学生热爱科学、
乐于观察、乐于探究的兴趣。
重点难点
帮助他人
实现价值
教学重点
朗读课文，
把握课文主要内容。抓住重点词句，
了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示
的。
教学难点
理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、 乐于观察、乐于探究
的兴趣。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
动物是人类的朋友，
也是人类的老师。
人类从动物身上学到了许许多多的本领，
人类的
发展、
进步与动物给我们的启 示是密不可分的。
比如蝙蝠和雷达这两种东西，
你能猜出它们
之间有着怎样密切的联系 吗？快快走进课文，一起去感知动物带给我们的灵感吧！
二、字词学习，基础积累
1
．教师范读课文中注音的生字。
重点指 导生字中的前鼻音“蝙、蚊”，
多音字“系”，
后鼻音“蝇、证、障、荧、屏、横、绳”。
2
．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.
检查自学情况，教学生字新词。
(1)
教读生字并 组词造句。
“蝙、
蝠、
锐、
荧、
蚊”等字可以用形近字对比的方法学 习；
“科、竖、系、绳”等字可以用猜谜语的方法学习；“蝙、蝠、蚊、荧、屏、蝇”等字还可
以通过展示图片的方法学习。
字谜示例：
料中缺米禾来替，用 斗称粮看仔细，左右结构不难猜，配上学字创奇迹。
(
谜底：科
)
两根旗杆，又来陪伴，立于下面，与横相反。
(
谜底：竖
)
蝇虫一飞跑，绞丝左边绕，远看像长蛇，细线拧成条。
(
谜底：绳
)
幼小无力气，一撇头顶立，字义表打结，线绳接一起。
(
谜底：系
)
(2)
对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“< br>蚊
”
的
“
虫
”
形体短，
“
文
”
撇捺伸展。
“
科
”
左部
“
禾
”
末笔变点。
“
竖
”
上部两竖左短右长，下部底横长。
“
绳< br>”
右部竖弯钩圆润，将
“
日
”
平均分成两部分。
“
系
”
第二笔撇折短小，第三笔撇折稍长，竖钩短。
“< br>蝇
”
的
“
虫
”
点内收，
“
电
”
竖弯钩由轻到重向右转。
“
证
”
左右紧凑，右部横上短下长。
“
究
”
的首笔点居中，
“
九
”
撇自然，略长。
“< br>驶
”
左窄右宽，
“
马
”
横变提，
“
史
”
撇竖、捺伸展。
易错提示：
“
即
”
右部不要写成
“
阝
”
。
“
横
”
右部中间是
“
由
”
，不要写成“
田
”
。
(3)
多音字。
：关系
系列
xì
系
jì
：系鞋带
系紧
(4)
归类识字。
形近字归类示例：
蝙
(
蝙蝠
)
—
偏
(
偏心
)
—
遍
(
遍地
)
—
编
(
编织
)
锐
(
锐利
)
—
悦
(
悦耳
)
—
说
(
说话
)
—
脱
(
逃脱
)< br>—
蜕
(
蜕变
)
荧
(
荧幕
)
—
萤
(
萤火虫
)
—
莹
(
晶莹
)
蚊
(
蚊虫
)
—
纹
(
花纹
)
—
坟
(
坟墓
)
三、通读课文，整体感知
1.
全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？
明 确：
可以划分为三个部分。第一部分
(1
、
2)
：写飞机能安全夜航 是因为人们从蝙蝠
身上得到了启示。第二部分
(3
～
7)
：写科学家 做了三次试验，结果证明蝙蝠夜间飞行靠的不
是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分
(8)
：写科学家从蝙蝠身上得到启示，
给飞机装上雷达，保证了飞机安全夜航。
同音词拓展示例：
启示
启事
“< br>启示
”
作名词时，
指通过启发提示而领悟的道理。
“
启事”
是名词，
指为了说明某事
而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字，如
“
招领启事
”“
征稿启事
”
等。
2.
课文主要讲了什么内容？
明确：
课文主要讲科学家 通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受
到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜 间飞行的问题。
3.
从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？
明确：
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它
跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
4.
科学家做了几次试验？内容分别是什么？得出了什么结论？
明确：
科学家做了三次试验。
第一次：
为蝙蝠设置飞行障碍物，< br>同时蒙住蝙蝠的眼睛，
发现蝙蝠依然能够安全飞行。
得到蝙蝠在夜间安全飞行靠的不是眼 睛这个结论。
第二次：
与
第一次同样的条件，
除了将眼睛蒙住换成将蝙蝠的耳 朵塞住。
发现蝙蝠无法安全飞行。
第三
次：
与第一次同样的条件，
除 了将眼睛蒙住换成将蝙蝠的嘴巴封住。
发现蝙蝠还是无法正常
安全飞行。
综合第二次与 第三次试验，得出结论：
蝙蝠在夜间飞行与它的嘴和耳朵有关，而
且两者缺一不可。
5.
蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？
明确：< br>雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，发出的无线电波就像是蝙蝠嘴里发出的超声波，
荧光屏就像是蝙蝠的 耳朵。
雷达模仿蝙蝠夜间探路，
通过天线发出无线电波，
无线电波遇到
障碍物 就反射回来，
显示在荧光屏上，
驾驶员从荧光屏上可以分辨出前方是否有障碍物，
从< br>而引导飞机安全飞行。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，
我们理清了课文的主要内容，
了解了蝙蝠和雷达之间的关系，< br>课后同学们可
以互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.
听写词语：雷达
蚊虫
即使
科学
横竖
绳子
系紧
苍蝇
证明
研究
驾
驶
2.
导入新课：通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容，这节课，我们 将
进一步走进这篇课文，详细解读蝙蝠和雷达之间的关系，体会自然与科学的奥妙。
二、课文研读，突破重难
1
．学习第
1
、
2自然段，思考问题：文章的标题为“蝙蝠和雷达”，为什么却从夜航的
“飞机”写起？
< br>明确：
开头不写
“
蝙蝠和雷达
”
而写
“
飞机
”
，
有设置悬念的作用，
可以引起读者的阅
读兴趣，
让读者 在阅读的过程中找到这三者之间的关系。
用这样的小片段故事作为开头，
还
可使文章更 加形象、生动。
修辞手法拓展示例：
设
问
设问是一种常见的修辞手法，就是自己提出问题，自己解答。比如第
2
自然 段
“
在漆
黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示
”
就是设问
句。
设问句的作用：引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下，吸引读者。
设问句与反问句的区别：
设问句式是以自问自答的形式，
故意先 提出问题，
自己提问自己回答。
例：
数学难吗？
其实不难。
反问句是疑问句，
实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案，
也就是明知故问。
这
类句式常和“难道”“怎么”等反问词连用，
答案就在句子当中。
例：
“难 道数学有这么难
么？”说话者在强调数学不难。
2.
学习第
3
～
7
自然段，思考问题。
(1)
第
3
自然段中的“极细”和“灵巧”说明了什么？
明确：
“
极细
”
一词说明了障碍物之小；
“
灵巧
”
一词说明了蝙蝠的动作灵活，
是夜间
飞行的高手。
(2)
第
4
自然段中“在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛”，
这句 话中运用了两个“许多”，你觉得重复吗？为什么？
明确：
不重复。
因为两 个
“
许多
”
说明绳子和铃铛数量很多。
在这种情况下，如果蝙蝠视觉不敏锐，动作不灵活，就会撞上绳子，碰响铃铛。这样写可以把蝙蝠夜间飞行的高超本
领表现得 更加具体、更加神奇。
含有数字的成语拓展示例：
横七竖八
十全十美
三心二意
四面八方
九牛一毛
百里挑一
千秋万代
一目十行
五湖四海
一落千丈
一呼百应
五颜六色
七上八下
五花八门
六神无主
(3)
第
6
自然段有什么特点？在全文中起什么作用？
明 确：
这是一个过渡段，
在全文中的作用是承上启下：承接上文三次试验的结果，
并对< br>试验结果进行分析总结，同时引出下文。
知识拓展：
文章的过渡
文章中用一定词句或段落，
提示前后意思之间的联系，
使它们联系起来，
自然而然地由
上文转入下文，
这就是过渡句或过渡段。
这样 的句子或段落往往出现在段落末尾或段落开头，
有时也独立成一段。
独立成一段的过渡段一定是 在文章的中间出现，
内容上和上下两段都有
联系。
过渡段的作用：
从结构上讲，就是承上启下；
从内容上讲，就是要由上面的内容向下过
渡，引出下面的内容。所 以一般来讲，应把过渡段划分到下一部分去。
(4)
从第
7
自然段 第一句话中的“反复”“终于”两个词中你体会到了什么？
明确：
试验的结果只是表 面想象，
科学家还需要进行
“
反复
”
研究，
才能探索出蝙蝠 的
嘴和耳朵到底是怎样配合的。
“
终于
”
一词说明结论不是轻易得出 来的，
而是经过反复试验、
反复研究得出的。
从这两个词语中，
我体会到了科 学家为解开蝙蝠能在夜里飞行的秘密付出
了艰辛的努力。由此可见，科学研究是一项复杂而艰巨的工作。
3
．
学习第
8
自然段，思考问题：科学家模仿蝙蝠探路的 方法，给飞机装上了雷达，请
说说雷达的功能。
明确：
雷达的天线
(
相当于蝙蝠的嘴
)
发出无线电波——
无线电波遇到障碍物后反射回
来
——
显示在荧光屏
(
相当于蝙蝠的耳朵
)
上
——
驾驶员根据荧光屏上的显示决定飞行路线。
知识拓展：
雷达是一种利用极短的无线电波进行探测的装置。
无线电 波传播时遇到障碍物能反射回
来，
雷达就根据这个原理，
把无线电波发射出去再用接收 装置接收反射回来的无线电波，
这
样就可以测定目标的方向、
距离、
大小等，
接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影
像。雷达因为在使用上不受气候条件的影响，所 以广泛应用于军事、天文、气象、航海、航
空等方面。
4
．生活中还有哪些发明是受到动物的启发？
明确：
萤火虫
——
人工冷光；蛙眼
——
电子蛙眼；动物的爪子
——
现代起重机的 挂钩；
鱼鳍
——
桨；
苍蝇的眼睛
——
复眼照相机。
三、课堂小结，效果强化
蝙蝠不用眼睛却可以在茫茫黑夜里安全飞行，
这个 现象多么神奇啊！
那它靠什么在夜里
飞行呢？科学家最终用实验证明蝙蝠是依靠它嘴里发出的超 声波在夜间飞行的。
我们佩服蝙
蝠高超的飞行本领，
更佩服反复研究的科学家。
他们借鉴蝙蝠的本领，
研制出了雷达，
这样，
我们的飞机在夜里也能安全飞行了。我 们也要向那些科学家们学习，观察自然，研究自然，
利用自然，立志为祖国的科技发展贡献力量。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。