元角分教学反思(共6篇)
绝世美人儿
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2021年01月26日 03:15
最佳经验
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幼儿园中班数学教案-
篇一：元角分的认识教学反思
《元角分的认识》教学反思
《元角分的认识》是一年级第二册的内容，
13
种人民币的面值对学 生来说并不陌生，但
调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远 远不够
的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社
会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做
了生活化、
活动化两方面的加工，
受到了明显的教学效果，
并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
1
、
让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本 质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本
课教学中我努力转化学生的学习方式，
创 设直观情景，
引导学生认识
13
种不同的人民币；
创
设问题情境，< br>为
13
种不同的人民币进行分类，
揭示人民币的单位元、
角、
分；
创设活动场境，
对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在 设计的教学活动
中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2
、联系生活，体现人民币的社会价值。
新课程强调：课程内容不 能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作
为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学 生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就
让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要 用到人民币。在此环节中我渗透了
爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护 人民币。加强了学生
们的民族意识。
其次，
让学生体会用多种付钱方法买东西，
开拓思路，
体现开放性、
趣味性，
找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用 性；最后组织学生模拟购物，利用自己手
中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数 量的钱买单一物品或多种物
品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和 实践能力。
篇二：元角分简单计算教学反思
元角分简单计算教学反思
本节课是认识人民币这部分的第二课时， 教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及
人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算； 了解商品价格的表示形式；培养
学生乐于助人的精神。
我在进行本 节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验
出发，通过创设情境，帮聪聪 、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成
了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故 事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决
现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生 体会到所学的知识是有用的。我在
设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
< br>针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给
学生喜闻乐 见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的
兴趣和求知欲，让学生积 极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
我力争给学生一个 空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，
找答案，给学生一个权力，让他们自 己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培
养学生的创新意识。
整个教学过程力求体 现学生是学习的主体，
教师只是教学活动的组织者、
指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、 看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合
作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究， 大胆发表不同的见解，从根本上改
变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到 知识，增长本领，从
而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把
所学知识运用到解 决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找
数学，在活动中学数学，在生活 中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币
的认识，并会把所学的知识运用到生活中去， 在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用
数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
篇三：
《元角分的认识》教后反思
20150529
《元角分的认识》教后反思
2015
年
5
月27
日，
我和南通师范学校附属小学一
（
6
）
班小朋友 一起，
学习了
《元、
角、
分的认识》一课。课上，我围绕教学重点和难点，组 织学生积极参与，互动交流，在快乐的
氛围中有效地习得新知，培养能力，较为圆满地达到了预设的教学 效果，同时，感觉尚有改
进的地方。现将课堂教学反思如下：
《元 、
角、
分的认识》
是一年级下册的知识，
本课的主要内容有：
一、< br>认识人民币；
二、
元、角、分之间的进率。为了能让教学过程既契合学生的身心特点，又 能突出数学本质，引
导学生主动习得新知，有效发展数学思维，我主要从三个方面做了一些尝试和预设：
一是注重教学情境的创设，激发学生持久的学习兴趣。比如，在新授和练习 部分，我用
低年级小学生都十分喜欢的电影《喜羊羊与灰太狼》中的动物，编写“青青草原”小动物们< br>为灾区捐款的故事情节，以此贯穿元、角、分的学习，既符合学生的认知特点，又能有效地
激发学 生学习兴趣，并能将兴趣持续保持到课的最后。再比如，通过学生“购物情境”的创
设，让学生在身临其 境的活动中，体会、感悟到数学就在身边，在学习成功的愉悦体验中，
数学活动经验也得到了应有的积累 。
二是注重自主学习与合作交流的有效整合，培养、提升数学思维能力。实 践证明，自主
学习有利于学生独立思维的培养，能有效彰显学生思维的独特性；而小组讨论则可以让学生
在师生之间、生生之间活跃的信息交流过程中，不同的思维获得碰撞，并能迸发出耀眼的思
维火 花。比如，立足于学生课前个人已有的知识经验积累，新授时，我让学生基于各自的经
验积累，
和同桌互相说一说，
自己已经认识的人民币有哪些，
你是从哪里看出它是多少钱的？
再 通过一起摆一摆、理一理等方法，理清
1
元
2
角的不同组成方法。自主学习让 数学思维
得以点燃，合作交流又使数学思维不断拓展、深入，两者相得益彰，有效提升了学生 观察、
分析及解决问题的能力。
三是注重生活性与数学性的有效结 合，努力实现生活数学向书本数学的提升。比如，课
堂教学中安排的“摆
1
元
2
角”和“模拟购物”
，两个富有生活气息的教学过程，在营造高涨
学习气氛的同时， 也是学生对本节课所学知识的运用与提升，因为，只有真正认识了“元、
角、分”和真正理解了它们之间 的数学进率，学生才能在实践活动中思维活跃，表现积极。
从课堂学生的反 映来讲，基本达到了上述的要求，学生在游戏的情境中，积极主动地投
入学习，并在互动交流中不断有新 的收获。学生能够正确认识常用的人民币，较为熟练地掌
握了元、角、分之间的进率，能用所学到的知识 初步解决生活中的实际问题。这让我比较欣
慰。同时，在教学的过程中，肯定还有很多不如意的地方，恳 请大家提出忠恳意见。
谢谢大家！
篇四：元角分的认识教学案例
《元角分的认识》教学案例
教学目标：
1
、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2
、
通过 模似购物等活动，
使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，
感悟数学知识
与现实 生活的联系。
教学重点：
1
、掌握识别人民币的方法。
2
、让学生明确元、角、分之间的关系。
教学难点：
通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明
1
号、
2
号钱袋的 人民币，分发组各
组负责人待用。
学具：不同面值的人民币若干张
(
个
)
。
德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学过程：
(
课
堂教学实录
)
师：(
课件出示画面
)
小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办
?
生：去买。
师：用什么买
?
生：钱。
师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的 货币叫美元。谁知道中国的货
币叫什么
?
生：人民币。
师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好
?
生：
(
齐
)
好
(
从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望
)
活动一：认识人民币的面额
师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币
?
生：
1
角、
2
角、
5
角
生：
2
元、
5
元、
10
元、
50
元
生：
100
元、
20
元
生：
5
分、
2
分
......
师：请同学们打开
1
号学具袋
(
纸、硬币的元角分各一张或个
)
，认真观察，看这些人民
币可以分几类
?
你是怎样认出它们的
? (
学生分小组活动
)
(
人民币的面额是学生已经接触过的数学知识 ，
放手让学生自己去观察、
交流是有利于学
生主动学习的。
)
：分两类：硬币和纸币
生：分三类：元、角、分
师：
(
板书分类方法
)
那么你是怎样认出它的面额呢
?
生：看数字，有数
生：还要看数后面的元角分
生：硬币还可以摸大小
生：纸币也有大小
生：看花纹
.......
(
充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳
)
师：老师这里有一些人民币，大家认一认。
(
屏幕出示，学生认识准确
)
师：同学们都认识了人民币，会用吗
?
生
(
齐
)
会
活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算
师：
(
出示电脑画面，每瓶酱油
1
元
6
角
)
小 明妈妈给了小明
2
元人民币，小明能帮妈妈
买到酱油吗
?
请你试试看 。
生：他用
2
元钱，买一瓶还剩
4
角。
生：还剩
4
角。
师：你是怎样想的
?
生：
2
元是两个
1
元，先用
1
个
1
元，另一个
1
元用
6
角还剩
4
角
师：为什么
1
元用
6
角还剩
4
角
?
生：因为
1
元等于
10
角。
师：这位同学想的对不对
?(
对
)
你还知道人民币之间的哪些关系< br>?
生：
1
角
=10
分
生：
2
元
=2
个
1
元，
5
元=5
个
1
元
生：
10
元
=2
个
5
元
......
(
教师板书
1
元
=10
角
1
角
=10
分
)
(
这里正确把握住了学生的起点能力,
元角分之间的十进关系学生已经知道了
,
就让学生自己
把他知道的说出 来
)
师
:
用你刚才学到的知识填空
:
1
元
=( )
角
1
角
=( )
分
2
元
=( )
个
1
元
10
元
=( )
个
5
元
20
元
=( )
个
10
元
50
元
=( )
个
10
元
(
学生回答准确
)
师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的
图案有一个什么共同点
?(
放音乐
)
生：是国徽。
生：还有人民银行。
师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做
?
生：爱护人民币
生：不撕坏
生：不在上面写出字
生：不乱花
......
(
有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。
)
活动三：综合活动，拓展学生思维
师：请看屏幕上这几种学习用品 ，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一
样，看谁的付钱方法多
(
可以用 学具
2
袋中的钱
)
。
(
学具袋
2
中是零钱
)
(
此活动旨在突破难点。
给学生自由的空间，
让学生在 知道元角分的十进关系后操作，
使
其亲身实践和真实体验
)
生：买一支铅笔
1
角
5
分，付
1
个
1
角
1
个
5
分。
生：买一支钢笔
2
元，付
1
个
2
元。
生：
1
个练习本
3
角钱，可以付
1
个
2
角和
1
个
1
角，还可以付
3
个1
角，还可以付
6
个
5
分。
生：
买
1
块橡皮可以付
5
个
5
分，
还可 以付
1
个
5
角找回
1
个
2
角的
1
个
5
分。
.......
(
这里学生的回答方 法是多种多样的，
让学生的不同思维充分暴露出来，
鼓励学生的奇特
想法，新颖做法和 不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。
)
[
成功点击
]
本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起 点能力，了解到学生对人民币已有
了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情 景，激发了学生的求
知欲。
二是注意引导学生亲历，让学生富有个 性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了
开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而 使每个学生亲历知识的形成过程。
三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生 处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不
同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能 力的培养。
篇五：元角分教学设计
前记：
本课为教研员调研课，在听取了区教研员及学校数学团队成员的点评的基础上，进行了
课后反思，并且进行了课堂重建。
初始教案
《元角分的认识》教学设计
高区实小
张燕
教学理念：
针对一年级学生的特点，创设 游玩中的买票情景，变学为玩，让学生在玩中感悟元角分
之间的关系。
教学目标：
1
、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道
1
元
=10
角
2
、
通过模拟购物等活 动，
使学生体会人民币在社会生活的功用，
感悟数学知识与现实生
活的联系。
3
、
使学生从小懂得，
合理使用零花钱，
并知道如何使用爱 护人民币。
教学重点、
难点：
元角分之间的进率。
教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片
教学设计：
课堂小测：
3
分钟
20
道口算题。
一、谜语导入
1.
（课件显示谜语）
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带了一个谜语：薄薄一张纸，用处可真大，
买书买笔买文具，都要用到它。
生：钱。
师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）
师：小朋友知道的可真多！
日本使用的是日元，
美国使用的是美元，
（课件上指点给学 生
看！
）
2.
引导中国的钱叫人民币
师：我们国家的钱又叫什么呢？
生：人民币。
师：好！我们今天就来认识人民币。
（板书：人民币的认识）
二
.
讲授新课
（
1
）
集中学习、认识各种面值的人民币。
师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。
（同桌合作）
师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！
（教师巡视）
师：
刚才我看了一下，
小朋友认得不错，
下 面我来看看你们都认对了没有？
（课件出示）
师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）