孙权劝学讲学案集体备课
别妄想泡我
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2021年01月26日 03:26
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课题
执笔
《
孙权劝学
》
审
核
预计课时
二课时
课型
星
期
新授
时间：
2012
年
月
日
知识与能力：学习文言文翻译方法，积累文言字词。
过程与方法：熟读成诵，揣摩任务形象。
教学目标
情感态度与价值观：理解故事内涵，汲取有益启示。
教材
分析
重点难点
重点：
学习重点：
1.
熟读成诵，揣摩人物形象。
2.
理解故事内涵，汲取有益启示。
难点：
理解故事内涵，汲取有益启示。
思维有待激活
体验法、品读法、自主合作探究法、练习法
利用想像的形式去研读课文
学情
预设
学情分析
学法设计
指点迷津
课时设计
教学过程
第一课时（总第
课时）
导学设计
教学设计
语文早班车
一、课前引导
自主学习（采用任务驱动理论）
大家都知道三国时期有位非常著名的大将 关羽，一生战功显赫。可他最
后一仗却遭到惨败，败走麦城，而且丢失了性命。打败他的叫吕蒙。可吕< br>蒙在最早的时候却是个学问不高经常被人笑话的人，
是什么让吕蒙发生了
巨大变化以至于 最后能打败关羽呢？让我们来看课文……
二、课堂对话
合作探究
我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？（读）
板块一：首先要
读准，即要读得正确。
主要要注意什么问题呢？（字
音、停顿）
先听老师读一遍课文。
同学们也来读读吧！自由练习练习。
（屏显无标点课文）大家试着看着屏幕来读。
指名读课文。
板块二，读通，即要读得明白。
自己看看，
文中一些字词句是什么意思？文 章到底写了一个什么故事？
当遇到阅读障碍的时候，在经过自己的一番冥思苦想之后，你有三条求助热线：一是课下
24
条注释；二是同组同学；三是老师。你不必举手发问，
甚至可以悄悄地离开自己的位置。时间为
5
分钟。
解决不了的请你写在
黑板上去
屏显检测
⑴课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
岂：难道。
孰若：与……相比如何。
遂：于是。
⑵理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。
资料整理
孙权
！
“
大江东去，浪淘尽、千古风流人物
”
， 想当
年，在这江防战略要地，多少英雄
“
金戈铁马
”
，
“< br>气
吞万里如虎
”
。三国时代的孙权就是其中最杰出的
一位。
“
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”
他年纪轻
轻就统率千军万马，雄据东南一隅 ，奋发自强，战
斗不息，何等英雄气概！据历史记载：孙权十九岁
继父兄之业统治江东，西征黄 祖，北拒曹操，独据
一方。
赤壁之战
大破曹兵，年方二十七岁。因此可
以说， 上面这两句是实写史事，因为它是千真万确
的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在这里
一 是突出了孙权的年少有为，
“
年少
”
而敢于与雄才
大略、兵多将广的 强敌曹操较量，这就需要非凡的
胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断
征战，不断壮 大。
南乡子
①
登京口北固亭有怀
何处望神州②？满
眼风光北固楼。千古兴亡多少事③？悠 悠④。不尽
长江滚滚流。
年少万兜鍪⑤，坐断东南战未休⑥。天下英雄
[1
谁敌手⑦？曹刘⑧。生子当如孙仲谋⑨。
吕蒙
鲁肃：吕子明（吕 蒙字子明），吾不知卿才
略所及乃至于此也。
——
《三国志·吴书·吕蒙传》
鲁肃：吾谓大弟（吕蒙）但有武略耳，至
于今者，学识英博，非复吴下阿 蒙。——《三国
志·吴书·吕蒙传》裴松之注引《
江表传
》
孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不
可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽
悦书传，轻财
尚义
，所行可迹，并作
国士
，不
亦 休乎！——《三国志·吴书·吕蒙传》
裴松之
注
引《江表传》
孙权：子明（吕蒙字）少时，孤谓不辞剧
易，果敢有胆而已；及身长大， 学问开益，筹略奇
至，可以次于公瑾（
周瑜
字），但言议英发不及之
耳。图取 关羽，胜于子敬（鲁肃字）。——《三国
志·吴书·吕蒙传》
陈寿
：
吕蒙勇而有谋断，
识军计，
谲郝普，
擒关羽，最其妙者。初 虽轻果妄杀，终于克己，有
国士之量，岂徒武将而已乎！——《三国志·吴书
九
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：为何，怎么。
⑶归纳：
通假字：“邪”通“耶”
鲁肃（
172
年～
217年），字子敬，临淮东城
（今安徽省定远县永康）人。东汉建宁五年（
172
古今异义词：博士
年）出生于一士族家庭；幼年丧父，由祖母抚养长
本文 主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，
后其才略突飞猛进而令
大。他体貌魁伟，性格豪爽 ，喜读书、好骑射。东
鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
汉末年，他眼见朝廷昏庸 ，官吏腐败，社会动荡，
常召集乡里青少年练兵习武。他还仗义疏财，深得
你能不能用文中的两 个四字词语来概括被劝说者——吕蒙的变化？
（讨论
乡人敬慕。当时，舒人周瑜为居巢（今巢湖 ）长，
回答，教师板书：吴下阿蒙——刮目相看）
因缺粮向鲁肃求助，鲁肃将一仓
3000
斛粮食慷慨
吴下阿蒙？
赠给周瑜。从此，二人结为好友，共谋大事。建安
刮目相看的阿蒙又怎样？
二年（
197
年），鲁肃率领部属百余人随周瑜到江
板块三，读好，即要读出情味。< br>
南投奔孙权。孙权甚喜，请教天下大计。鲁肃说：
“汉室不可复兴，曹操不可卒除，为 将军计，唯有
我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要揣摩人物说
鼎立江东，
以观天下。
”建安十三年，
曹操率
20
万
话的口吻、情态和心理，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。
大军南下。孙权部下多惧曹军势力，是降是和，大
小组展示
家意见纷纷，莫衷一是；而鲁肃与周瑜力排众议，
（
1
）
看这句话：（初，权
________
谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不
坚决主战。 鲁肃私下劝孙权说：“我们这些做臣子
学！”）
的投降曹操，仍可谋得一官半职， 你若投降可就没
有安身之地了。”孙权醒悟，决心抗曹。接着鲁肃
你能不能根据对话内容和人物 身份推测，孙权对吕蒙说话的口吻是什么，
与周瑜又建议孙权联合刘备，
共抗曹操。
结 果，
孙、
请在横线上填一个你认为恰当的词语。（同学添加词语，陈述理由，反复
刘联 军大败曹军于赤壁，从此，奠定了三国鼎立格
朗读。）
局。
孙权语重心长、谆谆告诫，指出学习的必要性。
（
2
）
吕蒙的反应是（屏显：蒙辞以军中多务）
资料链接
同学们想象一下：吕蒙这样答复的时候，心里是怎样想的？请把这句话改
1
、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息
写成心理活动描写。（学生改写 ，教师评价）
（吕蒙可能心里想，我学习没用，不学也能照样打仗等，总之，
并整理记录在下面。
不愿学，借口推脱。）
板书：劝——辞
（
3
）
看来“当涂掌事”的理由 还远并未打动吕蒙。那么到底是怎样的
一番话使他改变了初衷呢？（请学生朗读。看屏幕，对照和原文的 区别：
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事。卿言多务，孰若孤！孤常读
书，自以为大有所益。）（引导学生揣摩：“邪”后叹号表示一种语气强
烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：孤非欲卿治经为博士。耳，有
降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说，你误解了，没要求你那
么高，
只不过让你粗略地阅读，
了解了解往事罢了。
“孤”后如用 叹号，
2
、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并记录在
针锋相对，语气强烈，恐 怕让吕蒙下不了台。
）请学生反复朗读，要读得
下面（可从该书的作者、写书目的、价值、内容 或世人
让吕蒙口服心服。
孙权又以自己的读书情况现身说法，
指出学习的可能性，难怪吕蒙“乃始就学”。
对该书的评价来整理归纳）。
板书：又劝——就学
《资治通
（
4
）吕蒙学习后发生了 怎样的变化呢？文章是以他与鲁肃之间的一番对
鉴》：
话来表现出来的。
这番对话，
同学们能不能自己品味出其中的情趣呢？能
不能把这个场景表演出来呢？
小组合作，
有演员，
有导 演，
试着展现出来。
（提示：就象前面分析孙吕那样，揣摩人物说话的口吻、情态和心理，并
补充鲁肃情况〈地位高于吕蒙，而且很有学识〉。）
（鲁肃：惊讶、情不自禁地赞叹。
吕蒙：指责中带有自豪。）
板书：论议——结友
四
理解主旨
简介《资治通鉴》及司马光
3
、司马
看课文注释①
。
光：
从书名推断一下，
司马光编写这部书的目的是什么？
（教师补充屏显：
资，< br>提供。治，治理国家。通，全部。鉴，鉴戒。目的是供封建统治阶级从历
代“治乱兴亡”中取得鉴戒。）可是今天我们要学习的这则小故事，短小
到仅仅
119
个字，会蕴含着什么样的让封建帝王借鉴的大道理呢？
4
、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，试着
想一想，为什么要把这个故事编在《 资治通鉴》里呢？你从故事中得到了
把它们找出来，
并说说看你还知道哪些出自
《资治 通鉴》
什么启发？（屏显）
学生谈。（读书学习很重要）
的成
语。
五
延伸拓展
同学们都谈到了学习的重要性，那么，关于读书，关于学习，你还知道哪