一年级级部全科阅读总结_1_
余年寄山水
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2021年01月26日 03:27
最佳经验
本文由作者推荐
难忘的童年-
全科阅读，读出精彩世界
——一年级全科阅读总结
世界经合组织曾经研制一个关于“现代人”的标 准的国际性评价，
“阅读素质”和“数学
素质”
“科学素质”一起被视作现代人必须具 备的三大素质，而“阅读素质”排在首位，是现
代人终身学习必须具有的最基本、最重要、最关键的素质 之一。苏霍姆林斯基在《给教师的
100
条建议》一书中，反复强调阅读的重要性。提出“必须 教会少年阅读”
“阅读是对‘学习
困难’的学生进行智育的重要手段”
“
‘思 考之室’——我们的阅览室”等。阅读的重要性不言
而喻。语文学科是全科阅读的主力军，得语文者得天 下
得阅读者得语文。
2018
年我校进行以
教科书为原点的全科阅 读的课题研究，学校也在全校层面推进了全科阅读
,
经过各个学科的联
动，形成了以“ 阅读”为圆心的综合性、整合性的大阅读教学活动。如周一的阅读之夜，举行
读书节等等引领全科阅读。 现将一年级全科阅读活动总结如下。
一、教科书阅读
教科书，即教材，它 既是“教”的材料，也是“学”的材料。任课教师在开课之初，首先
要教会学生读教科书，
学会 读本学科的教科书，
这是真正的学科教学的第一课，
亦即学会掌握
阅读本学科教科书特 定的方法。
1.
充分利用课本中的图片
一年级孩子天真活泼，< br>他们识字少，
阅读能力相对薄弱。
而课本中的图片可以帮助孩子们
阅读。比如第 一堂语文课，我们可以让孩子从观察语文书的封皮开始，并用语言来引导孩子，
“这是什么季节呀？”< br>“图上都有谁呀？”
“他们在干什么呀？”孩子们畅所欲言，紧张的气氛
瞬间消失了。< br>
2.
教授拼音这门工具
一年级孩子阅读最大的障碍是识字少，而拼音是提高低年级孩子阅读能力的好帮手。
在教
授拼音的时候，
我们可以运用一 些琅琅上口的儿歌，
形象的动作来帮助孩子记忆。
最受我们班
孩子欢迎的是拼音树游戏 ：同桌俩一个抽出声母，一个抽出韵母，分别读出后，同桌俩一起拼
读，下面的同学跟读。游戏的运用， 避免了枯燥的机械重复，而随机抽取的卡片也提高了不同
拼音组合的概率。最最重要的是，孩子们喜欢。
3.
介绍多种识字方法
阅读的有效进行，
识字是关键。
我们教师可以采用多种识字教学方法，
帮助孩子们更好地
识字。比如讲故事识字法，把 生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边
有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字 是“休”
。还有比较识字法、偏旁识字法（形声字识
字）
、猜谜识字法、熟字带生字法 、表演动作识字等等。生活识字激发初入学儿童学习汉字的
兴趣。
例如一开学我就给孩子印发了 姓名歌黏在课本上，
一张小小的纸既提高了拼音识字的能
力，又认识了同学。鼓励学生在生活中 识字。还有入学儿歌，既识字积累又进行了每日常规教
育。再如我们一年级独特的生字开花，是通过偏旁 部首的学习，引出大量同类生字。多种识字
方法的运用大大提高了孩子们识字的效率。
4.
学写规范汉字
中国汉字历史悠久，
从甲骨文到象形字，
从繁体到简体，
每一个字的背后都有其深远的意
义。写好汉字，是对中国文化的一种继承和传 扬。在教授汉字的时候，我一般采用三步：一、
看范字，找特点。二、细指导，悟写法。三、集体会诊找 病因。想写好字，绝不是一朝一夕之
事，而是要有王羲之每天临池学书的坚持不懈。
二、学科拓展性阅读
学科拓展阅读通过坚持不懈的广泛阅读，
既能增加学生 的阅读量，
开阔视野，
又培养了学
生的阅读兴趣和习惯，提高学生阅读的主动性和学习 力。
1.
立足课堂教学的拓展阅读
充分利用语文核心素养读本。
它的单元主题与课本的单元主题是相对应的。
可以作为课本
的补充阅读。
如课 本的入学教育
《我上学了》
语文读本的第一单元也是我上学了，
并配套了
《三
字经》
《妈妈，
别再送我》
《升国旗》
《上学歌》
《读书郎 》
而且还分为
A
篇和
B
篇区分阅读难度。
通过学生领读，录 音领读，熟读成诵，积累背诵。最后开展背诵大赛，最少的也能背十多篇，
最多的能背四十多篇。
2.
学科关联的课外拓展阅读
（
1
）国学经典阅读
一年级上学期的国学经典是《笠翁对韵》。考虑到笠翁对韵作为韵文，只有吟诵才能读出
其韵律，所以我们找了《笠翁对韵》的吟诵，通过孩 子眼看，手指，耳听，口说等全方位的阅
读达到积累背诵。
为了增加孩子阅读的兴趣，
拓展阅读量。
还给孩子讲
《笠翁对韵》
里的典故。
如牛女二星何左右——牛郎 织女，
庄周梦化蝶——庄周梦蝶，
吕望兆飞熊——姜子牙辅佐周公，
五树大夫松——大 夫松，
洗耳尚逢高士笑——许由洗耳，
斩蛇当道，
英雄天子汉刘邦——汉高
祖 醉斩白蛇等等。一年级下学期的国学经典是《三字经》
。我们还找了《三字经》的吟诵，让
孩子 在吟诵中扎根国学经典。为了增加孩子阅读的兴趣，拓展阅读量。还给孩子讲《三字经》
里的小故事，有 孟母择邻，孟母断机，孔融让梨，黄香温席等。
从积累和识字的角度，我还选取了《成语儿歌
100
首》和《韵语儿歌
100
首》
《歇后语儿
歌》
《俗语儿歌》这四本书，学生通过诵读朗朗上口的儿歌认识成语，认识生字。
（
2
）绘本读写绘演阅读
一年级的每周自由行是绘本读写绘，孩子 们在读绘本，画绘本，说绘本，演绘本中感受绘
本的魅力，抒发自己的情感。孩子们真正体验到了玩中学 、绘中编、乐中创的乐趣。通过师生
共读，孩子们去寻找观察绘本中有趣的，好玩的，唤醒自己已有的生 活经验、情感体验，与作
品、与作者产生一种对话和共鸣。孩子们读了绘本也乐于用图画来表达自己的情 感。读了《我
爸爸》可以画一画你心目中爸爸的样子，读了《小猪变形记》可以画一画小猪还会变成什么 ？
用绘画来表达自己独特的情感和创意。
演绘本是更深层次的阅读，
加入了孩子自己对 绘本的理
解和创造性发现。
小小的舞台给孩子们提供了展示自制编穿绘本的平台，
也提 供孩子们大胆表
现的机会。
三、全科整合性主题阅读
整合语文和 美术学科开展主题阅读。
由于低年级孩子会写的字较少，
引导孩子用绘画表达
自己内心 的想法和创意。
例如节日主题系列，中秋节，老师搜集了月亮的儿童诗，先领着孩子在班级阅 读赏析，然
后让孩子描绘一家团圆的画面。国庆节，又搜集了爱国诗歌。让孩子画一画厉害了我的国。端
午节，带领孩子背诵了《和端午》和《竞渡诗》画一画端午的习俗。
再如二十四节气 系列。
我们根据时令带领孩子了解二十四节气的相关知识，
背诵相关谚语
和诗歌。孩子 们在画画、背背中对这个“第五大发明”有了初步的了解。记得当我讲完小满，
让孩子回家画小满时，< br>交作业的时候，
一个孩子就跟我说，
老师我把小麦画成绿色是有原因的，
因为是 小满，还没有完全成熟，所以我画成绿色。由此可知孩子是真的有所了解。适逢学校的
综合实践活动，< br>一年级的主题是葫芦，
我们又找了一篇有趣的葫芦小词和葫芦的文化，
让孩子
了 解葫芦在中国文化中的吉祥寓意。
并用各种各样的材料装饰葫芦。
孩子们脑洞大开，
有 用五
谷、编绳、剪纸、卡通画等等装饰葫芦，体现了孩子的创思。
当阅读与生活，与 实践紧密结合在一起时，阅读变得更有生活味，更有趣味性，更有实效
性。
活动期间，
无论是学生、
教师还是家长都兴趣浓厚，
情绪高昂，
积极主动，
学生读得主动 ，
学得兴趣盎然，锻炼了能力，开拓了视野，
四、常规阅读活动——培养学生主动阅读的习惯
常规阅读活动是指每天定时组织的各 类阅读活动。
习惯的养成需要时间的投入与一贯的坚
持，常规阅读活动旨在通过每天坚持不断的 大量的阅读，达到增加阅读量，开阔阅读视野，稳
定阅读习惯，提高阅读兴趣的目标。
（
1
）定时阅读
没有固定的阅读时间是阅读活动得不到保障的主要 原因之一，
当阅读只是学生学习生活中
见缝插针的一种行为时，
就不易养成稳定的阅读 习惯，
学生之间的阅读差异也会更大。
为保障
全科阅读正常开展，
让每位学生 都能坚持阅读并享受到阅读的乐趣，
我们将全科阅作为课程安
排进学生的日课表：每天
20
分钟的晨读，间周一节课的自由行绘本阅读课，每月一次读书交
流会。
当阅读成了每日必做的事情，
学生的阅读习惯和兴趣就得以稳定。
爱上阅读，
阅读成为 一
种自主的学习方式，已成为我们班的一道美丽风景。
（
2
）大量阅读
在学习的过程中，
必然有大量的语言输入 作为积累。
全科阅读的开展，
离不开大量的阅读。
为此，班级开展了“图书角”
，每个孩子都从家里带来三四本书，这样全班就有一百三十多本
书可以让孩子看。课外，我们鼓励孩子 每天都读自己喜欢的书，并填写阅读存折。通过阅读，