中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法
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2021年01月26日 03:43
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中国传统文化在幼儿日常生活中渗透的方法
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中
国传统文化博大精深、源远流长，是中 华民族智慧的结晶。现在，
“汉语热”已在全世界欣
然掀起。然而，
中国人受外来文化 的影响，对中国传统文化却变得冷漠起来，更谈不上继承
和发扬了。
我们尊重孩子身心发展规律 和学习特点，
让中国传统文化渗透在孩子日常生活中，
让孩子从小了解和继承中国的传统文化， 做有根的人。
关键词：传统文化
互动性
探究体验
中华民族是一个具有五千年悠久历史的文明古国，中国传统文化博大精 深、源远流长，
是中华民族智慧的结晶。传统文化中蕴含的美德，如孝亲敬长、诚实守信、谦恭有礼，以 及
教人如何做人、
如何安身立命，
以及它丰富的文化影响，
教育了一代一代的 中华儿女，
使中
国成为闻名世界的礼仪之邦，文明古国。它不仅影响了中国，也影响着世界，现 在，
“汉语
热”已在全世界欣然掀起，全世界都在学习中国的传统文化。
作为龙的传人 ，我们更应该继
承和发扬我们的民族文化，然而，在全球化的今天，
中国人受到外来的影响，< br>对中国传统文
化变的冷漠起来：
我们的孩子爱吃的是
“麦当劳”“肯德基”
；
手里的玩具大多是芭比娃娃、
机器猫、奥特曼；他们都知道“圣诞节 ”
，但很少知道“端午节”
“中秋节”
，孩子们对身边
传统文化知之甚少，< br>更谈不上继承和发扬了。
因而，作为幼儿教师，我们应该对幼儿进行传
统文化教育，让他们从小了解中国的传统文化，
接受传统文化的熏陶，
为中华民族的文化而
自豪 ，做有根的人，为他们形成优雅的人生打下基础。
怎样让传统文化渗透在幼儿的生活中去呢？
《新纲要》
中指出：
“ 幼儿园教育应尊重幼儿
的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”
。因此，我尊重孩 子的身心发展规律
和学习特点，
在班里进行了一系列中国传统文化教育活动，
让传统文 化渗透在幼儿日常生活
的各个环节，让孩子在潜移默化中感受传统文化的精华。
1
、尊重幼儿的学习特点，在玩中学习传统游戏
中国传统文化中的许多经典，如民间 的语言游戏像童谣、故事、古诗；民间游戏、民间
风俗、传统艺术通俗易懂、趣味性很强，能激发幼儿的 学习兴趣和欲望
,
很受孩子的喜欢。
其实，幼儿进行活动时并没有什么具体的、伟大的 、直接的目标，
。他们就是玩，因为玩符
合他们的兴趣、符合他们的内在需要。幼儿把什么都当 成玩，当然，学习也成了玩，他们在
玩中发现问题、解决问题，获得知识、技能，养成一定的品质。幼儿 的思维特点是具体形象
的，幼儿要通过具体的实物和自身的活动进行学习，因此，幼儿主要的活动是游戏 ，他们以
玩的方式进行游戏，在游戏过程中，从尝试对物体的实际操作发展到表现事物的意义。
我在组织幼儿游戏时，< br>有意识地把民间游戏渗透在幼儿的游戏中。
如语言游戏，
我和幼
儿玩童谣诵读、 绕口令、问答游戏等；体育游戏时，我和幼儿玩跳房子、贴烧饼、丢手帕、
吹泡泡、小小飞行员、跨大步 、熊和石头人等游戏，使幼儿既体会到传统游戏的快乐，又丰
富了运动技巧，有效的发挥了身体运动的潜 能。
中国民间玩具花色品种繁多，
制作材料庞杂，
各 种物质几乎都可以被用来制作。
我们在
提供材料时，
把玩具和材料一体化，
材 料既是玩具，
也是学具，
从而体现游戏、
学习一体化，
寓教于乐。
例 如节令玩具，民间指特定节日中的应时玩具，通常具有较强的时间性，与民俗
活动紧密结合，是民俗活动 的重要组成部分。如：元宵节所用的花灯；春节所用的鞭炮、烟
花；端午节所用的香包、布老虎、艾人、 五丝哨；中秋节所用的兔儿节；清明时节所用的风
筝等。
通过这些节令玩具，不仅让幼儿了解了 一些节日的风俗、意义，
而且在玩的过程中发
展了能力。
还有许多妇孺皆知的玩具像七 巧板等等不仅让幼儿了解这些玩具也开发了幼儿的
智力。
< br>中华民族历史悠久，
文化经典更是灿若星河，
这些优秀的文化经典，
凝聚了前贤 的大智
大慧，
浓缩了华夏五千年的思想精粹，
感染熏陶了一代又一代龙的传人，
可以说是一份宝贵
的精神财富。例如：古诗词“吟之有韵，诵之有味”
，它的音韵美、节奏美 ，使幼儿读起来
朗朗上口，激发了幼儿诵读的兴趣。在活动中，我们精心设计了许多活泼有趣的活动形式 ，
引领孩子们在玩中、
在乐中诵读经典，
如安排好诵读的时间，
开始是集体读 ，
读的形式很多，
有看图读，轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法 灵活多变。实
践证明，
“多样诵读”让幼儿在玩中轻松地进行诵读，可以大大激发诵读兴趣，引 导幼儿感
受文化经典的形态美、意态美、节奏美和韵律美，亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。我们让孩子们在读经诵典中养德行，学做人。
2
、
尊重幼儿的学习规律，
在生活中学习传统经典
幼儿的学习没有固定的时间和地
点，一日活动的每个环节都是他们学习的 途径和内容，生活即学习。因此，幼儿教育不应只