侧向思维
萌到你眼炸
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2021年01月26日 03:43
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创新课程六——《侧向思维》
《侧向思维》教案
教学目标：
1
、知识和能 力：知识目标：了解侧向思维；能力目标：运用侧向思维思考问题、分析问题、解决
问题。
< br>2
、过程和方法：按照“案例——理论——案例——方法——实训”的思路，简单介绍理论，通过
案例分析让侧向思维的理念形象地深入学生头脑，然后通过实战演练，训练学生的侧向思维，并达到解< br>决实际问题的目的。
3
、情感态度和价值观：培养学生运用侧向思维的方法进 行创新思维的习惯和能力，相信“办法总
比问题多”，鼓励学生在学习、工作和生活中积极运用侧向思维 思考、分析和解决问题。
教学重点：
通过案例和题目培养和训练学生的侧向思维能力。
教学难点：
学会侧向思维，并运用侧向思维解决问题。
教学方法：
案例教学法，智力激励法。
课前准备
：学生分
5-8
人小组，
每组确定一位组长，在课堂活动参与记录单上登记好组内同学学号
和姓 名；多媒体课件；印发案例资料。
道具：
圆规、剪刀、创意小广告实物（笔、帽子、扇子、练习本、牙签盒、充气枕等）
教学设想：
由剪圆活动导入，引出侧向思维，然后通过课本上的五个侧向思维的案例阅读，引导 学
生归纳出侧向思维的概念，再通过一组课外案例，指导学生如何运用侧向思维，最后进行侧向思维实战
演练，将侧向思维运用到不同问题的解决上来，达到学以致用的目的。发明创新中的侧向思维运用，则< br>作为课外作业，由学生放入生活去思考和行动。
教学过程：
一、剪圆圈比赛
（约
5
分钟）
让学生在三分钟时间内，利用圆规和剪刀，剪六个从小到大的实心圆。
假如有学生能 够完成，并且边缘剪得都圆，那么就用对折再对折的办法检测是否是圆，不对称为不
合格，
合格 的给予加分奖励；
假如一开始就有学生提出可以更简捷的办法快速剪出圆，
那么就激励该生，< br>在还没有学习侧向思维的情况下，已经会侧向思维，再告诉他这只是侧向思维方法的一种，课堂上将会全面学习侧向思维的方法，学了侧向思维以后一定更得心应手。
活动过后。教师引导语： 在三分钟内剪完六个完美的实心圆，有难度，当然了，熟能生巧，练多了
一定可以做到。但是熟能生巧不 是创新理念，创新理念会告诉我们，一定有巧妙的办法可以在最短的时
间内剪最多的圆。这节课，我们又 将要学习一种创新思维，通过这节课的学习，我相信同学们可以有办
法在三分钟内完成剪六个甚至更多完 美的圆。课堂学习中，我希望同学们积极运用联系思维，在老师讲
一个案例的时候，你就能联想到其他相 关的案例或事件，使自己对侧向思维的理解更深入。
二、展示课堂学习任务
（约
1
分钟）
1
、理解什么是侧向思维
2
、如何进行侧向思维
3
、利用侧向思维解决问题
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三、看课本相关案例并分析
（约
5
分钟）
1
、要 求学生在最短的时间内看完课本中出现的五个案例：乌鸦喝水、狗和鸡哪个聪明、草船借箭、
测灯泡体积 、提供新婚纪念树。
2
、分析：
设计两种类型的问题，分别引导学生从借助物和达到目的的角度去理解案例。
Ppt
显示问题，学生回答：
乌鸦借什么达到喝水目的？
狗借什么达到吃食目的？
诸葛亮做草人达到什么目的？
爱迪生拿灯泡灌水达到什么目的？
饭店夫妇免费提供结婚纪念树达到什么目的？
3
、小结这些案例的共同点：从旁侧开拓出新思路，达到目的。
四、概念理解
（约
3
分钟）
1
、要求学生看书上提供的概念解释，并用笔标出：
Ppt
强调： 侧向思维：又称
“
旁通思维
”
，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路，利用其 他领域里的
知识和资讯，从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。
2
、教师 补充其他解释：不走“正”道、另辟蹊径、旁敲侧击、左思右想、触类旁通、举一反三、
指桑骂槐、他山 之石可以攻玉、醉翁之意不在酒、项庄舞剑意在沛公、别在一棵树上吊死。
3
、请学生根据对概念和前面几个案例的理解，说出相关案例、故事：
如：围魏救赵、曹冲称象、文彦博树洞取球、司马光砸缸、孟母断机……
五、如何进行侧向思维
（约
15
分钟）
教师引导语：以上 这么多例子告诉我们，侧向思维在巧妙解决问题的过程中是很重要的思维，如何
运用这种思维呢？一般可 以从侧向移入、
侧向移出、
侧向转换三个角度，
下面我们来学习如何侧向思维。
（一）理解侧向移入
1
、
Ppt
显示方法解释：
指跳出本专业、本行业的范围 ，摆脱习惯性思维，侧视其他方向，将注意力引向更广阔的领域；或
者将其他领域已成熟的、
较 好的技术方法、
原理等直接移植过来加以利用；
或者从其他领域事物的特征、
属性、机 理中得到启发，产生对原来所思考问题的创新设想。
2
、学生看资料上案例：
拉链的发明
19
世纪末，美国人 仍保持穿长筒靴的习惯，长靴上铁钩式纽扣多达
20
余个，
穿脱极为费时费 力。
一个患有背痛的朋友每次穿脱长靴都露出很痛苦的表情，促使威特康·贾德森下定决心改良长筒靴。 作
为一名机械工程师，贾德森想到采用类似间隔齿的装置把开口部位封锁严实。可怎样才能使它开合自如
呢？这个悬而未决的难题成了他的一块“心病”。
一天，他到 一家铁匠铺购买饭勺。这家店铺的铁勺挂得整齐巧妙：一根被架在水平位置的钢筋棍上
吊着上、
下两行，
上面的一行是由钢筋棍直接穿过勺柄孔，
而下面的一行是勺柄朝下，
通过勺的 凹处
“咬
合”在一起的。贾德森选中了下行左起第五把铁勺，他使劲往下拽，却拽不下来，看来 咬合得很紧。后
来铁匠师傅告诉他，把左边第四把勺子向外扒开。他需要的那把就轻而易举地取下来了。 买饭勺给他带
来了意外的收获，那种紧紧咬合在一起的两行铁勺成了他设想中的“拉链”雏形。他根据这 种咬合原理
设计出了拉链装置。
提问：
贾德森将什么移入拉链的发明？
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答案：
将铁勺咬合摆放的办法移入到了拉链发明之中。
3
、其他相 关案例由学生课外阅读，
ppt
展示要点，老师简要说明：
英国亨利由别针扎孔眼发明邮票打孔机；
英国邓普禄橡胶水管的弹性发明充气内胎；
中国工人因手指上浆糊变干结膜发明液体手套。
师：关注身边所有东西，它们都有可能是你侧向移入到其他事物的对象。
（二）理解侧向移出
1
、
ppt
显示方法解释：
与测向移入相反，侧向移出是指将现有的设想、已取得的发明、已有的技术和本厂产品，从现有的
使用领域、使用对象中摆脱出来，外推到其他意想不到的领域或对象上。
2
、播放侯宝林相声《妙手成患》片段
看完
后老师引语 ：患者最后说“最好你给我安个拉锁，
落里什么东西你给我随便找”，相声讽刺
的是一位
医生
极
不负责任的态度，
但除讽刺之外，你能从“安个拉锁”里想到什么呢？
学生尝试回答。
师：如今“安个拉锁”已经成为事实，这便是
免缝合手 术拉链
的发明，
发明者将拉链从只用于对物
体的拉合功能成功地侧向移出到人体手术缝 合方法上。
3
、展示免缝合手术拉链动画图和使用图片：
动画图：
使用图片：
师补充说明：对作开刀手术治疗的患者，在完成手术后，医生只需在伤口两边贴上新发明的免缝合
手 术拉链，然后轻轻一拉，便可完成“缝针”，给医生带来极大方便，减轻了劳动强度，缩短了工作时
间； 使患者免受缝线、拆线之苦，伤口愈合平整，不会留下针眼痕迹。
4
、
ppt
展示侧向移出的其他案例，简要说明：
将洗衣机洗的功能侧向移出到洗齿机、洗碗机、洗地瓜机；
将熨斗烫的功能侧向移出到烫发棒；
阿基米德将洗澡水溢出的道理侧向移出，测皇冠的体积来判断黄金的真假；
周恩来启发魔术演员，将魔术表演侧向移出智取九龙杯。
师：生活中，将会有哪件物 品哪件事是你要侧向移出的对象呢？期待以后能不断听到同学们运用侧
向移出成功发明或解决问题的消息 。
（三）理解侧向转换
1
、
ppt
显示方法解 释：是指不按最初设想或常规直接解决问题，而是将问题转换成为它侧面的其他
问题，或将解决问题的手 段转为侧面的其他手段。
2
、观看视频《蚂蚁和小鸟》
（看完后）师：聪明的蚂蚁和小鸟为了救对方都是如何将问题作侧向转换的？
学生回 答。（小鸟借树叶飘落水面救蚂蚁；蚂蚁爬到树上掉到猎人后颈咬，使猎人猎枪掉下而救小
鸟）
师：我们看到了善良的小鸟和懂得感恩的蚂蚁。动物尚且聪明且知恩图报，我们人呢？我们更应该
把自己做好，用我们会思维的大脑为他人谋幸福。下面我们再来看一组将问题作侧向转换的案例。
3
、
Ppt
显示典型案例：
日本人为改变家用冰箱需求逐 渐减弱的事实发明了办公室用、和车载微型冰箱，重新拓宽了市场；
纺织厂长利用观众的谈话巧妙地抓住了市场心理赶制“将军黄”，抢了商机；
机场用适当延长下飞机到行李站的路程的办法，减少了乘客等待取行李的时间；