小学六年级作文教案

绝世美人儿
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2021年01月26日 04:03
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2021年1月26日发(作者:长沙水韵花都)

小学六年级作文教案(教学设计)大全

六年级作文教案:
____
老师二三事

教学目标



1
.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。



2
.初步学会有详有略安排材料的作文方法。



课时安排
2
课时



第一课时



教学要点



教学“习作训练”课文,明确本次习作的要求、内容和写作方法,确定要写的人和事。



教学过程



—、揭示课题,导入新课。



二、
1
.抽读“ 习作要求”,提问:本次习作要求,从选材方面来看,重点是什么
?(

一件事或者选 几件事反映老师的思想品质
)
从写作方法方面来看,
重点注意什么
?(
注意详略
)


2

联系本单元的几篇课文,
你认为哪些课文是通过—件事来反映人物品质的
?
哪些课文
是通过几件事来反映人物品 质的,分别反映了人物的什么品质
?(
生讨论回答
)


3
.本单元的几篇课文,各是怎样安排详略的
?(
生讨论,回答
)


三、
1
.抽读“习作内容”。



2
.提问:写老师,应该选写:—位你最熟悉、最了解或最尊敬的,你准备选写哪一位
老师
?(
生思考
)


四、
1

确定了要写的老师之后,
要认真想一想:怎么写好这位老师
?
请大家自学下面的“习作提示”,思考以卜几个问题:



(1)
你准备选一件 事,还是选几件事来写这位老师
?
准备写什么事
?



2)
你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质
?
准备反映他
(

)
的什么品质
?


2
.生思考后, 教师抽答,点拨指导。
(
学生可以把
(1)

(2)
两题连 起来回答
)


五、
1
.学生们己列出写作提纲,确定哪些材料详写,哪些材料略写。



2
.抽答:交流,点拨肯定。有外貌描写的,可引导学生:学习本单元课 文中的描写方
法,抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的,要详写。



第二课时



教学要点



学生习作,教师巡回指导。课内检查部分作文,评价、指导。



教学过程



一、学生开始习作。
(
先打草稿
)


二、巡视学生的习作过程,及时发现某些典则性作文。



三、抽 读某些典型性作文,师生共同计议。
(
抽读和评议典型性作文,掌握正面引导、
鼓励提 倡为上,矫正不足为辅的原则
)






四、学生自己修改草稿。


六年级作文教案:写一处景物



五、学生誊写作文。

一、教学目标:



1
、写一处景,注意抓住景物静态和动态的特点,题目自拟。



2
、做到有中心、有条理,语句通顺连贯。



二、教学重、难点:



注意抓住景物静态和动态的特点。



三、教具准备:



电视机、录像机、投影仪、投影片



四、教学程序



(一)作前准备:



1
、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。



2
、填好观察记录卡。



(二)作中指导



1
、启发谈话,激发兴趣



早就 听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅,
布局合理,
是个美好的去处。
上个星期,
老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业,
实现了我们梦寐以求的
愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋,一边看,一边说,一边认真的记录。今天,
我们 就来写一篇作文。
把这优美的景色,
优雅的环境介绍给在座的各位老师,
大家说好不好 ?



那么,这次作文的要求是什么呢?一齐读。(老师挂出小黑板)



注意抓住景物静态和动态的特点,自己确定题目,写一篇作文。



做到有中心、有条理、语句通顺连贯。



2
、情境再现,明确中心



现在,
老师再次让 你们欣赏这一处美景,
看完了录像,请你告诉老师:
你最大的感受是
什么?



(老师站在左边放录像),边看边指点。



同学们看,这就是公司优美的厂区,你们再看,车间里一派繁忙的景象。



大家仔细瞧,产品陈列室里是多么的豪华、气派啊!



师问:谁来说说?有没有不同的感受?谁还有补充?



我们在作 文中就要表达出这种真情实感,
这样,这篇作文就有中心了。
(师在有中心下
画点)< br>


3
、选材



下面请同学 们拿出⑴号表格,
教师拉出投影片,
观察记录,
请你读一读你观察记录的内
容 ,其他同学边听边思考:他的选材是否符合这次作文的要求?



师问:谁来发表你的看法?



还有哪位同学记录的内容跟他人不一样?



谁来说说自己的意见?



听了他们的发言,
你认为你的 观察记录还有哪些地方要修改、
补充的?请赶快修改、

充一下。



看来,同学们观察得很仔细,记录得也很认真。



4
、习作指导:



师问:
同学们,
我 们已经知道描述一处景物,
必须按一定的顺序,
写这样的景物你准备


如何安排?(地点转化)你是按游览的顺序来安排,老师很赞同,这样就显得很有条理。



师问:有没有不同的想法?——我们写的时候,是不是都要按这样的顺序呢?比如 说:
产品陈列室是不是一定要放在最后呢?



对,像这样也就是做到了——有条理。



小结过渡:不过,无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。



那么,如何具体地写出景物静态和动态的特点呢?请同学们拿出填完成的那一张表格,
也就是⑵号表格 。(老师拉出投影片)



谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充? (你课文学得不错)下面哪位同学来说
说《草原》这一课?



刚才几位同学课前作业完成的很好,如果你有填错的,请赶快改过来。



小结:同学们,通过刚才的讨论,我们就可以知道,按照一定的顺序写出看到的、听到
的、联想 到的景物的静态(形状、大小、颜色、数量等)和动态(声音、活动变化等),就
能把景物静态、动态的 特点写具体,这样就做到了内容具体。



板书:看、听、想、静态:形状、大小、颜色、数量等



动态:声音、活动变化等



师指“内容具体”说:
当然 了,
写的时候不必面面俱到,
只要能突出一两个重点地方就
够了。



5
、编列提纲



下面请同学们拿出⑶号纸,
根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。
(教师拉出
投影片)



师提示:根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书:题目



材料安排做到有详有略,哪些段落要进行景物静态、动态描写,在提纲中做上记号。



谁来把提纲读给大定听听,指读,大家听一听,他的提纲编的怎样?



同座互评提纲,在提纲评估表中进行第一次互评分,提出修改意见。



各位根据修改意见修改提纲。



再次互评提纲。



刚才在巡视的过程中,我发现××确定的题目 、中心与众不同,材料安排也很有新意,
值得大家借鉴,请你读给大家听听。



好,老师想问你:详写的部分你打算如何安排?



我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体,请大家快速修改自己的提纲。



师述:
同学们编出内容不同的提纲,
就能写出内容各异、
富有个性 的作文来,
接下来请
同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。



刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分,
只有少部分同学在 说
产品陈列室,
确实这部分比较难说,
这少部分同学很了不起,
刚才老师听到 你说的就是产品
陈列室,说得不错,就请你来说说。我们听一听,他说的好不好,有没有把景物静态的特 点
说出来?注意了,你首先要交待你的立足点,也就是观察点。



还有谁来说说你是怎么想的?你能不能帮他把豪华、
高雅、
气派这一点说具体些?你刚
才说的时候,没有把自己的感受说出来,能不能把自己的感受加进去说一说?



就这样的内容,有没有不同的说法?指说。



小结:同样的内容 有不同的说法,顺序安排上可以不同,看到的、听到的、想到的也有
所不同。



6




下面请同学们依据你编的提纲动手写 作文,
写的时候注意语句通顺连贯,
标点正确,

写错别字,书写认真。好, 这样这次作文目标就出来了,拉出投影片,请同学们看看,最后


三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本,开始动笔完成这篇作文。



板书:



题目



按顺序静态:形状、大小、颜色、数量等



内容具体



看、听、想动态:声音、活动变化等



(三)作中评改



1
、导入新课:前一节课,老师指导 同学们写了一篇作文,介绍了飞达制衣有限公司的
优美景色,
这一节课我们来上一堂作文评改课 ,请同学们拿出作文目标,回忆一下,作文前
老师提出了哪些要求?



生答:⑴注意抓住景物的静态和动态的特点,自定题目,写一篇作文。



⑵做到有中心、有条理,语句通顺连贯。



⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。



课前,< br>老师认真地阅读了同学们的初稿,
我发现一部分同学写得很好,
达到了这次作文
的目标。
(板示)
他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时,
没有能够具体地写出景物静态和动态的特点,
在有中心、
有条理等 方面也存
在一些问题。别灰心,只要你们上好这节评改课,
认真修改,
你们的作文也一 定能获得耕耘
奖。



2
、按作文目标评改



我们先来看看“有中心”这一条,
还记得作文指导课上老师要求同学们怎 样做到有中心
的吗?



生答:在描述景物的同时,融入自己的感情,或字里行间写出自己的感情。



请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文,
快速默读,
用“~~~”划写他独 特感受或表
达他感情的句子,想一想他这一条有没有做到?



(生划,请一生说,师划)



这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。



请同学们快 速默读自己的作文,
进行自评,
如果你也做到了这一点,
就在相应的等第栏
里 打“√”。



2
、请同学们再快速地默读郭亮的作文,用“”划 出文中表示观察点的词,想一想他是
怎样来写的?



生答:站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室,按照游览的顺序来写的。



这样写就很有条理。



我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段,轻声读思考:



他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的?



生答:⑴按照一定 的顺序,先写厂房再写喷水管,然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰
富的联想和想象,运用了比喻和拟人 等方法,抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来
写具体的。


小结:
老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、
内容具体这两条
( 指板
书),符合作文目标,不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的,还展开了丰富
的联想和想象,把厂区静态和动态的特点写得具体生动。



现在我们来看一个写得不怎么好的片段。



轻声读一读,思考:这个片段的毛病在什么地方?



生答:虽然按一定的顺序写了,但没有把车间忙碌的景象写具体。



该如何修改呢?为了帮助同学们把这个片段改好,请同学们再来看看车间忙碌的景象。


(放录像)



根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面,结合这位同学的片段互相讨论如何修改。



⑴同桌之间互说,请一生说。



生说:从整体到部分,点面结合。



这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见?



如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说,这段话又该如何修改?



生说:可以先点后面,加入自己独特的感受:管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如
此规模,先进的技术、一流的管理感到自豪。



说得真好啊!



请同学们读一读自己的作文,
根据有条理、
内容具体这两条进行 自评,
做到的不要谦虚,
请划“√”,未做到的也请诚实地划“×”。对作文目标中剩下的几项 也完成自评。



综合评价



下面 请同学们按照作文目标,
对自己的作文进行综合评价,
先说说你有哪些优点,
哪些不足?



谁先来说一说?(请两生说说)



3
、修改



自改



请同学们根据自己作文中存在的问题,
按照作文目标的顺序,
运用我们以前 学过的“增、
删、调、换、订”的修改方法(出示),逐条修改自己的作文。



互评、互改



同桌交流进行互评,
对照作文 目标给你的同桌一个实事求是的评价。
根据作文中存在的
问题帮他修改。



总结全课:



通过这节课作文评改课,
同学 们的作文跟原来相比一定有了很大进步,
俄文质量得到提
高的不仅可以得到耕耘奖,
教 师还将授予你百花奖。
互评之后仍需要修改的同学将继续修改,
已经定稿的同学就请拿出作文本 誊写。



(四)作后评讲



1
、概述此次习作情况。



⑴表扬优生,鼓励进步生。



⑵肯定成绩,指出问题。



2
、佳作赏析



⑴出示佳作,各自默读。想一想:你觉得习作好在哪里?给你什么启发?



⑵集体交流、评析。



3
、组织修改习作。



⑴自改。



⑵同桌互阅。


六年级作文教案:记亲身经历的一件事

教材分析



本次习作的重点是写一件亲身经历的事,
并把事情写具体。
这件事必须是“ 亲身经历”
的,而不是道听途说、胡编乱造的。
这件事发生的时间可以是过去的,
也可 以就发生在最近
一段时间的,甚至可以是今天。
这件事的内容很广,可以是深深内疚的一件事, 也可以是自
己做的一件有益的事,
还可以是日常生活中的新鲜事、
高兴的事等。
这件事发生的地点也不
受限制,可以是发生在马路上,也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习 作的难点是


如何引导学生选择一些有意义的小事,作为写作材料,并把这件事写具体。



训练目标



1
.初步学会审题,能根据题目要求写作文。



2
.会写一件亲身经历的事,并把事情的经过写具体。



3
.感受事倩所表达的意义和教训。



教学时间
2
课时



第一课时:指导学生学习课 文,引导“审题”,明确习作要求、范围、内容。学习“参
考片断”,指导学生选材并开始作文。



第二课时:学生作文,教师巡回指导,选择部分作文评讲指点,然后学生修改 作文,完
成习作。



课前准备



1
.复习第十册习作《记一件难忘的事》。



2
.每个学生准备三件亲身经历的事。



3
.预习《记亲身经历的一件事》。



一、导语。



同学们,从你懂事到今天,不如已经做了多少事。 比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,
或去海边拾贝壳等等。今天,我们就来写一篇作文《记亲身经历的一 件事》。相信同学们一
定能写好这篇作文。



二、学习“习作要求”。



1
.学生自读思考:这次习作有什么要求
?


2
.讨论明确。



要求:
1
、审清题意。



2
、把经过写具体。



三、引导审清题意。



1
.选一件亲身经历的事。



2 .
怎样束紧扣题意,写好一件亲身经历的事呢
?
先让我们来思考下面的的问题。



(1)出示幻灯片,区别下面两个题目



《记一件难忘的事》



《记亲身经历的一件事》



思考:共同点在哪儿
?
不同点在哪儿。



(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。



不同点:前一侧重于“难忘”,
印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记 得
很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。后一题
所 写的重点是“亲身经历”的事,
重点必须放在“自己亲身”参与、
体验的事。
举一例子 来
说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也
会 产生“难忘”。但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。)



( 2)
出示幻灯片,
辨析下面四位小作者选择的事例,
哪些符合这个题目,
哪些 不符合,
为什么?



幻灯片1:不明打算写外婆告诉他的一件事,有一位叔叔送外婆回家。



幻灯片2:小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。



幻灯片3:小玲打算烧一桌菜宴请客人。



三、学习“习作提示”,明白亲身经历的事可以写哪些?



1、默读习作提示,思考:文中列举了哪几种内容的事?用“——”把它划出来。



2、交流:





a
、可以是好事。



b
、也可以是应吸取教训的事。



c
、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。



3、你再想想,还可以写哪几种内容的事?(动脑的事、伤心的事、气愤的事等)



4、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事?读这些有意义的小事。



四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。



1、< br>每位同学独立思考,
教师提示,
你做过错事吗?你做过有益他人的事吗?你经历过
伤心的事吗„„



2、四人一组交流,教师巡回指导。



3、集体交流,学生评议,教师评价。



五、明确要求,指导写具体。



1、再读习作要求。



刚才,
我们讨论了习作要求中审清题意这一点,
选一件亲身经历 的事,
第二个要求是把
事情经过写具体。



2、联系《飞夺泸定桥》一文,想想文章是如何写具体的?



(先写抢时间,再写攻天险。在写的过程中,作者抓住了战士们的语言、动作、神态)



3、学习“参考片断”(见课本)。



(1)读片断,思考:这个片断是从几个方面把事情写具体的?



(2)交流。



a
、写了一位同学向老师报告“中队长 ”改卷;写了他的语言,“大声喊起来„„”;
写了他的动作“一边喊,一边向办公室奔去”。



b
、写了老师的动作、神态、语言,如“走进教室”、“她严肃地说”等。



c

写了我的心理活动。
如“我心里乱极了”、
“我怀着 忐忑不安的心情等着挨批评”、
“这目光像是惊奇,像是不满”„„



d
、还写了同学们的反映:“议论纷纷,都把目光投向我。”



(3)朗读片断。



小结:要把一件事写具体,应抓住事件中人 物语言、动作、神态、心理活动来写,这样
才能把事情写具体。



4、欣赏佳作。


小学六年级作文教案:

______ _
爱我,
我爱
_______


一、背景知识



1
.本次习作训练是一次记事作文训练。



2
.教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点,一是要求“写
发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴„„之间的事。”二是作文必须真实,要“写
出真情实感。
”第二部分是“习作提示”。
提示习作时要注意以下几点:
①习作记真人真事,
写作范围很广,只要记的是自己与他人之间发生的事都行,父母、老师、同学、伙伴、医生
等都行。② 习作要赞颂的是真挚健康的情感,可以是骨肉亲情,也可以是师生情、同学情、
邻里情,还可以是病友情 。③习作题目是半命题,但题中有两个“爱”。“爱”是双方的,
要写好双方的活动,但习作又不是平均 用力,写明应有详有略。



二、教学目标



1
.感受人与人之间美好真诚的情感。



2
. 有真实具体的事例反映人与人之间的真情,能用人物的言行和心理描写表达中心思
想。

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