先苦后甜-

2021年1月26日发(作者：出货通知单)
专题一

古诗鉴赏题的六种答题范式

1.
分析意境类

提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？

解 题分析：这是一种最常见的题型。所谓意
境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合
起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方
面，答题时三方面缺一不可。

答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）

氛围（概括景物所营造的氛围特点）

析情感（分析作者的思想感情）

。

示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（

2005
年全国卷的第

12
题）

春行即景（李华）

宜阳城下草萋
萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：

“作诗不过情、

景
二端。

”请从

“情”和“景”的角度来赏析这首诗。

明确：这首诗写了作者

“春行

”时的所见所闻：有草
有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一

景，且每个画面均有特色（描图景）

。但又不是纯粹写景，而是景
中含情，情景交融。诗中

有“花自落

”、“鸟空啼

”之景都显出了山中的宁静。

（点氛围），从中更透露
出一丝伤春、凄凉

之情（析情感）

。

+

+
点
2.
分析技巧型

提问：这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？

解题分析：表现手法是诗（词）人用来
抒发感情的手段方法。

答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）

+
阐运用（结合诗句阐释说明诗人
如何运用

了这种手法）

+
析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么

主旨。

示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（

2005
年浙江卷第

16
题）

齐安郡中偶题（杜牧）

两竿落日溪
桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上（杨万里）

细草摇头忽报侬，披
襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画

象？请指出两首诗中

“荷

”所表现出来的不

同情感特点，并作简要分析。

明确：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）

。前一首的

“绿荷

”有“恨

”而

“背西风

”（阐

运
用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）

。后一首的

“荷花

被西风吹动而躲藏
于荷花之中，似是

“愁热

”，却呈现也娇羞之态（阐运用）

，表露了作者的

怜爱喜悦之情，基调活泼有趣
（析效果）

。

“荷

”的形
3.
分析语言型

提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？

解答分析：

这种题型不是揣摩个别字词运用的
技巧，而且要口味整首诗

（词）

表现出来的语

言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、

委婉含蓄、雄浑豪
放、笔调婉约、简练生动等。

答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）

+
列例证（用诗中有关语
句具体分析这

种特色）

+
析感情（指出表现了诗人怎样的感情）

示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（
2003
年重庆三检）

观祈雨（李约）

桑条无叶土生烟，萧管迎
龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要
的赏析。

明确：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）

。第一句中的

“桑无叶

”、

“土生烟

”，景中带情，
含

蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。

第四句写朱门心忧春阴

（雨）

使管弦受潮而影响其

享乐（列例
证）

。一样

“忧

”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）

。

4.
炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？

解答分析：

古人作诗讲究炼字，

这种题
型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。

答题时不

能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境
情感来分析。

答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）

+
描景象（把该字放入原句中描述景象）

+
点

情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）

示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（
2003
年全国卷第三世界题）

过香积寺（王维）

不知香积寺，
数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅：
佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。

古人评诗时常用

“诗眼“的说法，

所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为

这首诗第三
联中两句中的

”诗眼

“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

明确：

“诗眼“分别是

”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。

照在青松
上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）

声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）

（点情境）

。

“咽”、“冷”两字绘

5.

一词（句）统领全诗型

提问方式：某词（句）是全诗的关键，为什么？
< br>解答分析：古诗（词）非常讲究构
思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全

诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查
学生对全诗的把握程度。

答题范式：思结构（它在结构上所起的作用）

+
虑主旨（它对突出主旨所起的作
用）

示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

（

2006
年辽宁卷第

16
题）

东坡（苏轼）

雨洗东坡月色清，市
人行尽野人行。莫嫌荦头坡头路，自爱铿然曳杖声。

注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。

东坡，

是苏轼在黄州
居住与躬耕之所。

荦头：

山多大石貌。

第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

明确：第一句是全诗的铺垫，

描绘出一幅雨后东坡的月夜图，

营造了一种清明幽静的气氛

（思

结构），以
映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）

6.
观点不同型

提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？

解答分析：依据原诗（词）作答，一定
要从原诗（词）中找到理由、原因。

答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）

+
分条述（用翻译的形
式）

示例：阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮（李白）

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。

何处是归程？长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是

游子思归乡”，有人认为是

思妇盼归人”，也有人认为

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

（
2004
年浙江卷第
16
卷题）

是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼

望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）

。

思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；

五六句写思妇伫立玉阶，

见鸟归而怀念游子；

最后

两句写思妇高
想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）

二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，

。

传达了

一种相思，两处闲愁”的情思。

专题二

表达技巧（艺术手法）

表达技巧又称艺术技巧，是对表达方式、表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是

要分析诗歌运用
了哪些表达技巧，

这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，

起到了什么作用，

达到了什么效果等。

高考对表达技巧的考查，

重在表达效果方面，

往往从这个角度设题，以

主观表述题为
主。

注：表达效果是为内容服务的。诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思想感情服务的

围绕表情作用来答题。

1
、

为形象服务。写出形象的特点，使他

（
她它
）
生动逼真、形象可感、形神兼备。

，
要

2
、

为意境服务。能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。

3
、

为主题服务。反映作者的思想感情。

表达方式

诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，其中重点是抒情和描写。

记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，以

高中课本中《琵琶
行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的

《登岳阳楼》：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

”

描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：

飞》中对刘兰芝的描写：

《孔雀东南

足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱

根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。

议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的

《鹊桥仙》中：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？

”柳永的《雨霖铃》：多情自古伤离别，

更哪堪冷落清
秋节？

”

抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。

有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、

等，而这一般又称之为表现手法）

（抒情，有直接抒情，也

乐景哀情、托物言志

写作方法

写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）

），常见

的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、
< br>首尾呼应（也叫前
后呼应）、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面

侧面比喻象征、借古讽今、卒章显
志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实

相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。

一、抒情手法：

（
1
）

直接抒情（直抒胸臆）

直接抒情（直抒胸臆）

直抒胸臆就是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。诗人在其诗作中袒露襟

怀，不假掩饰地抒
发激情、快意或愁绪。这种方式比较直观。

生当作人杰，死亦为鬼雄

”，抒发了女词人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝

廷苟且偷安、偏
安江南的懦弱行为。

忠报国，鞠躬尽瘁死而后已的英雄气概。

（
2
）

间接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、咏史言志、借人物言志、

用典抒情、怀
古伤今、借古讽今、即事感怀等）

诗人们往往借助多种修辞艺术，

托物言志。

1
、

借景抒情

（前景后情、后景前情、情景交融）

：

委婉地表达自己的思想感情。

分为借景抒情、情景交融、

人生自古谁无死，留取丹心照汗青

”，抒发了文天祥精

一切景语皆情语”，将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或

场景的描摹刻画
抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。《忆江南》中诗人白居易借助于红

胜火”的

江花”和

绿如蓝”的

江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕、久久不忘。

《如梦令》中

李清照对春光的留念惜别之情，正是借助于海棠花一夜之间已是

的。

2
、

情景交融

绿肥红瘦”的景象来抒发

这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹

刻画抒发感情，是
一种间接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三种形式，一是景中寓情，二

是以景结情，三是缘情写景。在我国
古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落
日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬
浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等， 常

常是诗人借以抒情的对象，

这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，

为丰富复杂的思想情感。

注意乐景与哀景的关系：诗歌中只要有景语，就一定与作者的情感有关，即所谓一切景

语皆情语。关于情
景交融的鉴赏，

关键在于情是何情，

事实上也就是要求我们品味出景是何

景了一一哀景、乐景、愁景。一般
情况 下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀

情或哀景写乐情的写法。以乐景写哀情或 以哀景写乐
情，可以起到一倍增其哀乐的效果。

（是否情景交融，是判断古典诗歌有无意境的标志；而是否有意境，又是判断古典诗歌

是否为上乘之作
的标志。）

3
、

托物言志

托物言志，也叫咏物抒怀，常常借助于所咏事物的一些特性，来寄托、传达作者的志向、

抱负和操守等。

4
、

借古讽今（喻今、伤今）

咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。

5
、

用典抒情：

用典：也叫用事。它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白自己观点的一种修辞方

式。用典有明用，
也有暗用。

用典的作用：能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用。用典可以拓展意境，使诗

词情意显得含蓄，
达到字少意丰的效果。

理解用典，首先要熟悉典故来源，其次要理解典故与作者的关系（或是自比，或是对比

衬托），在此基础
上，才可能理解作者借典故表达了什么情意。

6
、叙事抒情：

在古风作品中比较常见。如杜甫《兵车行》

、白居易的《卖炭翁》等。

【区别几组概念】

：

一、

“借景抒情

”、

“触景生情

”与

“寓情于景

”

“借景抒情

”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也

染上了某种感情
的色彩。

“触景生情

”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。

“寓情于景

”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、

彷徨 等），去
观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景

物的描写之中，以客观之景来寄
托感情。

（
1
）“借景抒情

”与

“触景生情

”的区别：

“借景抒情

”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。

“触景生情

”是先见景，

自然景物
的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。

（
2
）“借景抒情

”与

“寓情于景

”的区别：

“借景抒情

”表达感情比较直接，

读完诗歌后的感受是见

“情”不见

“景”；“寓情于景

”表达感

情
时正面不着一字，

读完诗歌后的感受是见

“景”不见

“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感

情全部寓于
眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

二、托物言志与借景抒情的区别

1
、托物言志常常借助于某物的一些特性，

此“物”非“景

”，咏物不是写景。

借景抒情的

“景” 是指
自然风景，而不是某种物品。

2
、托物言志的

“志

”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的

“情

”专

而是承载传递了人们极

指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

二、描写手法

主要有：

白描、细描、象征、衬托、烘托、渲染、对比、抑扬、动静结合、正侧结合、

虚实结合等。

【手法解析】

1
、白描

原是中国绘画的传统技法之一，

大致接近西洋画法中的速写或素描，

其特点是用简练的

墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中，那

就是不用形容词和
修饰语，

也不用精雕细刻和层层渲染，

更不用曲笔或陪衬，

而是抓住描写

对象，

用准确有力的笔触，明快
简洁的语言，

朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形

状、光暗（声响）等，以表现作者对事 物的感
受。即纯用线条勾勒，使用简练的笔墨，不加

渲染烘托的写作手法。

2
、细描

细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻

,
相对于白描

,
细描也可以称为工笔

,

3
、象征

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，

可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

象

征通常是以具体
事物来暗示作者的思想、

态度与感情的方式。

例如蜡烛，光明磊落，焚烧自

己，照亮别人的具体形象，

可
以使我们联想到舍己为人的崇高精神。

因此蜡烛是舍己为人的

象征。

象征手法的作用，

首先是它把抽象的
事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使

文章更含蓄些，

运用眼前之物，

寄托深远之意。

“菊”象
征高洁、

傲霜斗雪的坚强，

被称为

“隐

逸之花

”；

“兰芷

”象征名贵、孤芳、清高等等。

比如虞世南的《蝉》中赋予

“蝉

”特定的象征意义，借助它表达自己的思想感情，

声自远，非是藉秋风

”，作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在凭借，自能声名远

播。

“居高

4
、衬托

利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事

物的近似条件来衬
托一事物，称正衬；利用事物的对立条件来衬托一事物，

称反衬。常见的

反衬有以动衬静、以乐景衬哀情。

5
、烘托

烘托是用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。是指通过侧面描写，

使所要表现的对象
鲜明突出的表现手法。

侧面描写即间接描写，

即通过对周围人物或环境的

描写来表现主要对象。用于诗歌创
作，指从侧面着意描写，作为陪衬，

使所需要的事物鲜明

突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事
物，达到突出本意的目的。

2 0 0 1
年高考题选韦应物的诗《赋得暮雨送李胄》就用了烘托。

楚江微雨里，建业

暮钟时。

漠漠帆来重，

冥冥鸟去迟。

海门深不见，

浦树远含滋。

相送情无限，

沾襟比散丝。

” 此诗除
了首句提到

“微雨”以外，

下面都没有直接写雨，而是通过别的事物把雨写出来：

船上

的布帆变得重了，
鸟儿飞得不那么轻巧了，天灰蒙蒙的一片，

远处都看不真切，而江边的树

却显得十分滋润。颔联和颈联虽未直接写雨，

但烘托手法的运用使我们感到，在船帆上，鸟

羽上，在天际，
在大树上，全都是蒙蒙的细雨。

再如《琵琶行》中

“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白

”一句，用环境描写烘托音乐的魅

力，给读者留
下了广阔的回味空间。

“烘托”与“衬托”不同，

“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事

物暗示出
另一事物就叫烘托。这与

“衬托

”不同，因为

“衬托

”是两种事物都写。

6
、对比。

对比的目的是为了突出诗人某一方面的思想情感。

7
、渲染

渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更

为突出。
用于艺术创作，

就是指正面着意描写。诗歌中则是指对环境、

景物等做多方面的正

面描写形容，以突出形
象。如赵师秀的《约客》

：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

诗中以

“家家雨

”处处蛙

”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。

8
、动静结合

在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种

写景
手法。在这种手法的运用中，独出心裁，

“每着一字

”，而使

“境界全出

”。作为动静结合

的写景方式，

往往是在一种意境里描写动态与静态，

并且往往是以静为主，

以动衬静的方式

（这里的

“动”含动与声：

如“竹喧归浣女，

莲动下渔舟

”喧”为声，

“动

”为动），形成意境和形

象的和谐统一。因此，动静结合
的写景手法，与衬托又不可截然分开。

动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。

如王维的《山居秋
暝》

：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归

浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙
自可留。

颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。

山泉因雨后水量充
足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。

9
、正侧结合

描写，有正面描写和侧面描写之别。对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描

写对
象周围的事物，

使对象更鲜明、

突出的是侧面描写。

侧面描写的方式给读者留下更多的

想象余地。

10
、虚实结合

诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为

虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是

虚；已知为实，未
知为虚等等。

诗歌中的

“虚”包括以下三类：

一神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这
就叫以虚象显实

境。《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：

“日月照耀金银台

”、“霓为衣兮风为
马

”、

“虎鼓瑟兮鸾回车

”、“仙之人兮列如麻

”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现

实
的黑暗。

二已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却

不在眼前。李煜
《虞美人》中

“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

”，句中

“故国

”的“雕栏玉砌

”存

在，但此时并不在眼
前，也是虚象。作者将

物是人非之感。

再如苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》中云：

谈笑间，檣橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一

史实。显然不是
发生在眼前，故也是虚景。

三设想的未来之境。

这类虚境是还没有发生的，

它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。

故写愁，将倍
增其愁；写乐将倍增其乐。

“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。

《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；

《虞美人》中的

春花秋月何时了

”；《念奴娇

赤壁怀

古》中上阙的

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

”，写赤壁险峻的形势；

《雨霖铃》中上阙

所写的两人
分别的情形，如

“寒蝉凄切，对长亭晚

”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”等。

简单说，

“虚”的方法，其实也就是作者想象联想的方式。

“虚实相生

”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实

中有虚 的境
界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，

充实人们的审美趣味。

虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的；有时则是相辅

相成形成渲染烘
托，从而突出中心的。

（
1
）相反相成形成强烈的对比，从而突出中心。

例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指

“春风十里

”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实

景是

“尽荠
麦青青

”，写词人今日所见的凄凉情形。

由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，

寄寓

着词人昔盛今衰的感
慨。

（

2
）相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心。

“雕栏玉砌

”与“朱颜

”对照着写，颇有故国凄凉，

先苦后甜-

先苦后甜-

先苦后甜-

先苦后甜-

先苦后甜-

先苦后甜-

先苦后甜-

先苦后甜-